19《雾在哪里》教学设计

1、19雾在哪里学科授课日期2017.12.72017.12.7早节二年级上册年级二年级设计者谭延北课题1919雾在哪里课时第一课时课型识字写字课教学目标：1 .1 . 认 识 “ 雾 、 淘 ” 等1 31 3个 生 字 ， 会 写 “ 于 、 论 ” 等8 8个 字2.2.朗读课文，想象雾淘气、顽皮的样子，读出雾说话时的语气。3.3.能够用自己的话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。二、制定依据：1 1 .教材分析本单元围绕“想象”这个主题编排了 3 3 篇课文，本课是本单元的第二篇课文，计划用两课时教学，本节课为第一课时，主要认识“雾、淘”等 1313 个生字，会写“于、 论”等

2、8 8 个字。能正确、流利地朗读课文，读出雾说话时的语气，并能够用自己的 话说一说雾是什么样子，体会其中所蕴含的生活情趣。第二课时着重进行朗读训练， 理解课文内容，能仿照课文例句，说说雾来的时候的景色。识字是阅读的基础，二年级语文教学主要是以识字教学为主。语文课程标准针对低年级识字量大的特点提出了十分明确的学习目标，学生具有独立掌握汉字的 音、形、义的能力。学生有了识字能力，就可以自觉、主动地独立识字，大大提高 识字效率。本课识记的“雾、淘、顽、于、暗、街、梁、甚、至、切、躲、失”1313个生字，学生对这些生字有一些已经认识。教学时，通过学生质疑，师生共同指导 识记学生们都不认识的生字；通过加

3、一加、减一减、形声字、组词造句等识字方法， 帮助学生继续搭建识字的方法结构（识字时注重音形义的结合），逐渐过渡到独立自 主识字。在学生理解“淘气、顽皮、甚至”等词语的基础上，让学生试着用这些词 语说一句话，进一步帮助学生理解词语意思。本课所教学的1 13 3个生字，课堂上至少有 3 3 次和学生见面的机会，本着字不离词，词不离句，句不离文的教学方法，培养 学生静心倾听、用心思考、勇于表达等多种学习能力。写字是培养良好习惯的重要途径。观察字的笔画、结构时需要眼、手、脑并用； 书写时需要全神贯注，凝神静气，这样长期坚持下去，就能使人养成沉着、耐心、 专注的良好习惯。写字是每个小学生每天都要做的事情

4、，因此我们要扎扎实实抓好 每一节课的写字环节，让写字真正成为培养学生良好习惯的一条重要途径。2 2.学情分析学习状态：学生已经进行了多半学期的学习， 注意力集中的时间比一年级长， 而 且掌握了一定的识字方法，识字能力有了一定的提升。在几个月的的语文学习中， 发现学生们学习语文的兴趣比较浓厚，但学生们在识字的方法、识字量、阅读量等 方面差异较大，自信心和上课的参与度也体现出明显的差异。大部分学生在课堂上 能专心听讲，大胆展示、愿意和同桌的小朋友合作学习，但也有一小部分学生注意 力持久度较弱，容易跑神。尤其在同伴发言时，容易出现两种不良现象：（1 1）不会倾听，急于表达自己的意见；（2 2）别人发

5、言和自己无关，做小动作。需要教师在课 堂上督促、引导。识字能力：根据二年级学生年龄小，爱玩、好动、做事没耐心、注意力持续时间 短等特点，在识字教学中，充分利用各种教学媒体、采用一些富有趣味性的方法， 来激发学生的学习兴趣，集中他们的注意力，充分发挥他们的自主性，调动他们的多种感官参与学习，米用循环记忆识字教学，使他们在轻松的气氛中乐于识字、学会识字。阅读能力：通过生字的学习，大部分学生可以正确朗读课文。但学生也存在如下问题：读书爱拖腔、没有感情、长句子不会断句。朗读课文时，部分学生读不同角色的语气朗读不到位，有待朗读方法的指导，提咼朗读水平。书写能力：课堂上孩子们在老师的要求下能端正坐姿、正确

6、握笔，但坚持时间不长，需要不断提醒。对于一些难写的字，需要课堂上示范书写。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图一、图片导入1.1.同学们，我们先来看两张照1 1 生齐读课用日常生活中的片（一张没有雾的校园照片，题。照片，唤起学生生一张有雾下的校园照片），为什活经历，激发学生么会出现这种情况呢？师板书2 2 交流“雾” 的学习兴趣。课题雾在哪里。的识字方 法。2.2.指名读课题，认读“雾”字。3.3.质疑课题。二、自读课文，整1.1.带着问题，借助拼音读课文。在老师的引导学生带着思体感知2 2 . .读了课文，说说文中的雾都引导下自考读课文，在感知在哪里，最后又去了哪里。由读课文，文本内容的

7、基础初步理清上，能大概说出雾文章脉络。都出现在哪里。三、识记生字，1.1.领读、齐读带拼音生字。1.1.领读、齐引导学生用多种交流展示读带拼音识字方法识记生2.2.个人自由质疑不熟悉的生生字。字，帮助学生继续字，师生交流识字方法，组词搭建识字的方法造句，帮助质疑的孩子认识生2.2.根据个人结构。字。情况，质疑 不熟悉的3.3.出示不带拼音生字，通过开 火车、个别提问、分组抢答等生字。方式检测学生识字效果。3 3 全班交流 识字方法，4.4.出示词语，再次识记生字。帮助质疑 的孩子。4 4 开火车5.5.要求学生质疑不理解的词 语，师生共同交流解答。读、抢答读 不带拼音 生字。6.6.出示文中难读的句子和生字5 5 齐读词集中的句子，读句子巩固生字。语，并根据 自身情况7 7同桌互动课文，通过读课文 再次巩固生字。质疑。6 6 读句子， 读课文。1 1 根据字形特点，进行归类。四、指导书写1.1.学生自己继续要求学生保2.2.指导观察，发现特点。观察字形持正确的书写姿“于、岸、切、散、特点。势，认真