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文档简介
1、比例教学设计【课 题】:北师大版小学数学六年级(下)比例 【教学目标】:1联系图形的放大和缩小理解比例的意义,通过练习使学生进一步理解、掌握比例的意义。2理解比例的意义,掌握组成比例的关键条件,并能正确的判断两个比能否组成比例。3通过多样化教学,使学生自主获取知识,全面参与教学活动,培养学生分析、概括能力、和数学的思维能力。【教学重点】:理解比例的意义。 【教学难点】:应用比例的意义判断两个比能否组成比例, 并能正确地组成比例。 【教学过程】一谈话导入,提供先行组织者 谈话:我们学习数学知识的时候常常发现旧知识往往是新知识的基础, 解决 新知识常常运用转化的思想, 例如,计算圆柱的表面积就运用
2、圆的面积和长方形 面积知识, 推导圆柱的体积公式是通过转化为长方体来研究。 昨天,我们学习了 “图形的放大与缩小,那么这部分知识又与以前的什么知识有联系呢?启发:那我们就回顾一下比的知识,看看我们已经掌握的知识有哪些?出示:1.化简下面的比。36:83.2:2 1/4:1/122.求下面比的比值。9:3 28.26:91/5:2/5二呈现新知,赋以结构(一)教学例31.教学比例的意义。(1).谈话:(课件出示例题中的两幅图) 同学们, 老师拍了了一张风景照, 现在我把这张照片放大, 这是放大前后的两张照片。 你能用比的有关知识处理以 上信息吗?试试看!(2).引导、交流。照片放大前后长的比是9
3、.6:6.4,宽的比是6:4,两个 比化简后都是3:2,它们的比值都是二分之三。这两个比相等,因此可以写成 下面的等式:板书:9.6:6.4=6:4 (在9.6:6.4,6:4之间用红笔写上 “=”)比还可以写成什么形式? (比还能写成分数的形式, 谁能把这个比例换一种形式 写出来吗?)=(板书)(3).揭示定义:(板书)像这样表示两个比相等的式子叫做比例。2.丰富对比例的感知 讨论: (出示问题)“分别写出每张照片长和宽的比。这两个比也能组成比例 吗?”小组交流:第一张照片长和宽的比是6.4:4, 第二张照片长和宽的比是9.6:6,把这两个比化简后都是8:5,这两个比的比值都是1.6。我们可
4、以发现这两 个比相等,因此组成比例6.4:4=9.6:6或=3.判断两个比是否能组成比例 谈话:请同学们想一想,刚才我们是怎样判断两个比是否能组成比例的? 小结:如果两个比化简后的比相同或它们的比值相等, 那么这两个比就能组 成比例。4.学生自主写比例 引导:既然知道了比例的意义,那你能很快写出一个比例吗?生尝试交流:你怎么能写这么快,请你介绍一下方法。(二)教学比与比例的联系提问: 请大家看黑板 (指着左边) 这是 (比) (指着右边) 这是 (比例)比例与五年级时学的比有什么不同?激趣:比表示两个数相除,有两项(前项和后项) ,比例表示两个比相等的 式子,有四项, 这四项也有名字, 它们分别叫什么呢?有兴趣的同学可以在课后 先自学。三巩固练习,促成有效教学 谈话:你会判断两个比能否组成比例了吗?下面我们来检验一下。 完成“练一练”五、全课总结,体验收获。 今天这节课你知道了什么?学会了什么?回忆一下你是从什么知识入手学 会的?这些知识又能给你学习数学提供什么?表示
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