爱吃的水果教案赵柯柯

1、快乐体验，快乐作文爱吃的水果博雅课程活动作文教案设计理念叶圣陶先生说过：“生活就如源泉，文章犹如溪水。泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活活泼泼地流个不停。”可见，“作文原是生活的一部分”，只有让学生走进生活，体验生活，学生才得以获得真实的认识，产生真切的情感，激起心底的涟漪。这样，学生的作文才会生动活泼，情真意切。这种作文教学的学习空间广，生活气息浓，实践操作性强，表达与生活自然和谐统一，学生一定会喜欢。教学目标:1. 通过摸一摸、看一看、尝一尝等方法去仔细观察水果。2.学会抓住水果的特点按一定的顺序说、写一段通顺的话。教学重、难点：抓住特点具体描写。教学过程：一、激趣导入，猜一猜1、老师拿出一些水

2、果，对同学们说：今天我请客，请同学们品尝品尝水果。不过，我这里有个小小的要求，请同学们猜一猜：在这些水果中，老师最喜欢什么水果？看看谁能猜对！”2、学生自由猜：苹果、西瓜、香蕉、桔子、葡萄3、老师：这样吧，我不直接告诉你们水果的名字，但是同学们问我这种水果的特点。想一想：你准备从哪几个方面来问？生1：老师，你喜欢的水果是什么形状的？ （板书：形）生2：老师，您喜欢的水果是什么颜色的？ （板书：色）生3：老师，你喜欢的水果是什么味道的？ （板书：味）4老师依次回答：我喜欢吃的水果是圆圆的。我喜欢的水果是绿色的。它的果肉是红色的，味道甜甜的。当学生猜到是“西瓜”时，追问：“你是怎么猜出来的？”5、

3、教师小结：只有“抓特点，听清楚”才能猜出来。同样，我们要写好一种水果，必须抓住这种水果的特点去介绍，别人才知道你写的是什么水果。 （板书：抓特点）6、引导学生怎样写具体：这样写好不好？现在，西瓜都成熟了，正是大量上市的时候，你能帮农民给它做做广告吗？教师出示下面这段话： 这个西瓜真可爱。它圆圆的。外边是绿色的。里边的果肉是红色的，甜甜的。啊，这个西瓜真可爱！ 教师小结：如果这样描写的话，“这个西瓜”一点都不可爱，又怎么能起到广告和推销的作用呢。如何让它在我们的笔下变得更有吸引力呢？这就需要我们在“抓住特点”的基础上“仔细观察”，只有这样才能把“西瓜”写可爱，写具体，为果农做好广告。（板书：细观

4、察）二、指导观察，说一说课堂上，老师出示一个西瓜让大家仔细观察。老师：“观察”不光是“看一看”，实际上“摸一摸，闻一闻，尝一尝，掂一掂”都是“观察”。 （板书：看 摸 闻 尝 ）大家看这个大西瓜，我们应该从哪几个方面进行观察呢？ （结合板书回答：形状、颜色、味道、）下面，让我们共同观察，一起努力把这个西瓜成功推销出去。（一）介绍其“形”：西瓜的形状是怎样的？（圆圆的，圆溜溜的）（板书：形状）（2）师：谁能说得更好，圆圆的西瓜像什么呢？（3）指导学生按下列句式说话：卡片：圆圆的，像（ ）。（二）介绍其“色”：（1）西瓜是什么颜色的呢？（绿色）（板书：颜色）（2）你能说几个表示黄色的词语吗？（深绿

5、、浅绿、草绿、墨绿）（3）出示卡片：西瓜穿着（ ）色的外衣。你准备选哪个词来形容西瓜的颜色呢？（墨绿色）（4）同学们再看看，在西瓜墨绿色的外衣上有什么呢？指导说出：有黑色的条纹。告诉学生观察要仔细，要准确说出水果在色泽上的特点。（三）介绍其“味”：引导学生通过“切一切”“闻一闻”“尝一尝”的方式把水果的味道写具体，（1）怎样才能吃到西瓜呢？（2）师演示切开西瓜，问：果肉是什么颜色？果肉里有什么？（3）让两位小朋友闻一闻，然后品尝。（4）西瓜的味道如何？（板书：味道）尽量用上“甜滋滋、甜津津等叠音词，把水果的味道写生动、写具体。出示卡片：切开西瓜，露出（ ）的果肉，上面还有（ ）的籽，尝一口，（

6、 ）。提醒学生：介绍时语言要美。为了使我们的语言变得更加丰富、生动、有趣，引导学生尽量使用叠音词，恰当运用比喻、拟人化的手法来描写。 例如：“习惯穿着一件墨绿色的外衣，上面还有黑色的条纹，看上去非常漂亮。”指导学生连起来说一说。我爱吃的水果是西瓜。西瓜圆溜溜的，像（ ）一样可爱。它穿着一件（ ）的外衣，上面还有（ ），看起来很漂亮。切开西瓜，会露出（ ）的果肉，果肉里还有一粒粒（ ），咬上一口，味道（ ），瓜汁会顺着嘴角流下来，真是太美味了 三、拓展迁移，练一练。1、师创设一个拓展迁移的情境：今天，学校的“蓝天水果超市”隆重开张了！而且第一天就轮到我们班的小朋友去当售货员，你们愿意把自己爱吃的

7、水果介绍给大家，让大家来品尝吗？同桌先试着练一练。2、两名学生上台，一名扮演顾客，一名扮演售货员，介绍超市最好吃的那种水果。3、生评议，师作适当指正。4、以评“营业之星”，推荐“营业经理”作为奖励，引导学生主动交流。四、成功推销，写一写。1、推荐写话俗话说：“好记性不如烂笔头。”“说得好，不如写得好。” 同学们说得不错。老师真想听一听每一个同学是怎么说的，可是大家一个个说又太浪费时间。怎么办呢？（学生：写下来。）（让学生了解写作的实用性，保存的长效性，这比教师的强制性要求更容易让学生接受。）2、分组练写 “怎么说就怎么写。”同学们可以写西瓜，也可以自己喜欢的其它水果。可以一边观察，一边描写；还

8、可以轻声和同桌商量、交流，只要不影响大家就行。（写作过程中要尽量给学生宽松自主的创作情境，允许向老师同学请教，允许轻声商量、交流几句。）3、朗读修改俗话说：“作文三分靠写，七分靠改。”而“朗读”是最好的修改方式，只要你把自己的作文放声多读几遍，你就会发现哪些地方写得不错，哪些地方需要修改。除了读给自己听外，还可以读给你的同桌、伙伴听，让他们帮助改一改。五、师生互动，赏一赏。教师导入： 有句话说得好：“有果子大家吃才香甜。”同样，好文章大家读才有意思。下面谁愿意读给大家听，分享你的“劳动果实”？1、利用大屏幕展示学生的习作草稿，边读边看边修改。教师借助面批，教给学生修改的一般方法，这样“批一当十”，效果较好。2、通过学生的朗读、欣赏，教师予以积极的赏识评价，可以调动其他听读学生的积极性，鼓励学生发表自己的评价意见，这样做，使学生学会表达的同时，也能进入他人的情感世界，分享彼此的独特体验。3、如果你还想对自己写的话再读读、改改，使它更好，回到家里，你还可以读给自己的爸爸、妈妈听，听听他们的修改意