2018-2019学年人教版必修1第一单元第3课大堰河——我的保姆（共58页）ppt课件

1、人教版 必修一第第3 3课课 大堰河大堰河- -我的保姆我的保姆第一单元第一单元新课导入新课导入学习目的学习目的知人论世知人论世知识链接知识链接课前达标课前达标构造梳理构造梳理一、小组研讨一、小组研讨1是一首带有自传性质的诗，请概括该诗的叙事是一首带有自传性质的诗，请概括该诗的叙事思绪。思绪。参考答案：这首诗以追想往事为线索展开思绪：雪景参考答案：这首诗以追想往事为线索展开思绪：雪景大堰河被雪压大堰河被雪压着的坟墓着的坟墓大堰河终身的遭遇大堰河终身的遭遇大堰河死后一家人的命运大堰河死后一家人的命运赞誉诗呈给大堰河赞誉诗呈给大堰河及一切的劳动人民。及一切的劳动人民。问题探求问题探求2诗人是如何描

2、写诗人是如何描写“大堰河这一笼统的？大堰河这一笼统的？参考答案：首先经过对她的动作描写来描写，包括她几乎无休止的劳参考答案：首先经过对她的动作描写来描写，包括她几乎无休止的劳动，如第四节中的动，如第四节中的8个个“在他在他之后句式，以及第七节中的之后句式，以及第七节中的6个个“她含着她含着笑笑句式等，这些描写既突出了她的勤劳，更突出了她对乳儿的爱。除了句式等，这些描写既突出了她的勤劳，更突出了她对乳儿的爱。除了动作描写，还有一些表情描写也值得我们留意，如当动作描写，还有一些表情描写也值得我们留意，如当“我被父母领回本人的我被父母领回本人的家里时，诗人写道：家里时，诗人写道：“啊，大堰河，他为什

3、么要哭？还有刚刚说的她的啊，大堰河，他为什么要哭？还有刚刚说的她的6个个“含着笑，这些都描写出了大堰河无私仁慈的笼统，也反映出了她对乳儿的含着笑，这些都描写出了大堰河无私仁慈的笼统，也反映出了她对乳儿的爱。爱。还有心思描写，如第八节写大堰河的一个梦：还有心思描写，如第八节写大堰河的一个梦：“在梦里，她吃着她的乳在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她儿的婚酒，坐在辉煌的结彩的堂上，而她的娇美的媳妇亲切地叫她婆婆婆婆这些描写真实可信，同样表达出了大堰河对乳儿具备的那种真正的这些描写真实可信，同样表达出了大堰河对乳儿具备的那种真正的慈母般发自内心的爱，可以说，

4、大堰河曾经把乳儿看本钱人真正的儿子了。慈母般发自内心的爱，可以说，大堰河曾经把乳儿看本钱人真正的儿子了。除了正面描写，诗人还从侧面对大堰河的笼统进展了烘托，如诗人回到除了正面描写，诗人还从侧面对大堰河的笼统进展了烘托，如诗人回到“本人的家后，吃、穿、住、用都有了极大的变化，与大堰河家相比真是天本人的家后，吃、穿、住、用都有了极大的变化，与大堰河家相比真是天壤之别，但诗人却写道：壤之别，但诗人却写道：“但，我是这般忸怩不安！由于我但，我是这般忸怩不安！由于我/我做了生我的父母我做了生我的父母家里的新客了。诗人经过本人对家里的新客了。诗人经过本人对“生我的父母的陌生，侧面烘托出了生我的父母的陌生，

5、侧面烘托出了“我我的保姆的伟大。的保姆的伟大。二、师生探求二、师生探求1第第3节写了哪些与大堰河有关的事物？诗歌开篇就写这些事物有什么节写了哪些与大堰河有关的事物？诗歌开篇就写这些事物有什么作用？作用？参考答案：事物：被雪压着、满是荒草的坟墓，因无人出入而封锁了参考答案：事物：被雪压着、满是荒草的坟墓，因无人出入而封锁了的破旧农舍，仅仅一丈平方而又早已成了他人家的园地，因无人光临而长满了的破旧农舍，仅仅一丈平方而又早已成了他人家的园地，因无人光临而长满了青苔的石椅。青苔的石椅。作用：这些景物构成了一幅令人伤感的悲凉画面。而开篇就写大堰河的作用：这些景物构成了一幅令人伤感的悲凉画面。而开篇就写大

6、堰河的墓地，那么为全诗罩上了压制、繁重的气氛。墓地，那么为全诗罩上了压制、繁重的气氛。2从诗中哪些地方表现出大堰河对诗人有如慈母一样的爱？从诗中哪些地方表现出大堰河对诗人有如慈母一样的爱？参考答案：主要表如今第参考答案：主要表如今第4、5、8节里。在第节里。在第4节，用八个排比句集中节，用八个排比句集中写大堰河对乳儿的爱。这八句真实是八个出色的细节，把她的爱心写得非常详写大堰河对乳儿的爱。这八句真实是八个出色的细节，把她的爱心写得非常详细、充分。细、充分。“他用他厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我两句首尾反复，起了他用他厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我两句首尾反复，起了点化、强调感情的作用。在第点化

7、、强调感情的作用。在第5节，叙写节，叙写“我被生我的父母领回到本人的家里我被生我的父母领回到本人的家里之后，发问道：之后，发问道：“啊，大堰河，他为什么要哭？显而易见，从哭声中传达出啊，大堰河，他为什么要哭？显而易见，从哭声中传达出来的是大堰河对乳儿的爱。这种间接表现的方法是非常有力的。来的是大堰河对乳儿的爱。这种间接表现的方法是非常有力的。3全诗中用了哪些表现颜色的词语？说说它们各自的意义。全诗中用了哪些表现颜色的词语？说说它们各自的意义。参考答案：参考答案：(1)长了青苔的石椅长了青苔的石椅表示一种荒凉、败落的景象。表示一种荒凉、败落的景象。(2)把乌黑的酱碗放到乌黑的桌子上把乌黑的酱碗放

8、到乌黑的桌子上显示出大堰河家生活的贫穷。显示出大堰河家生活的贫穷。(3)红漆雕花的家具、碾了三番的白米的饭红漆雕花的家具、碾了三番的白米的饭显示显示“我的父母家里非常我的父母家里非常富有、奢华。富有、奢华。三、观念争鸣三、观念争鸣艾青说，艾青说，“带有自传性质，带有自传性质，“我完全是按照现我完全是按照现实写的，写的全是本人的真实情感。有人说这是一首叙事诗，有人说是抒情实写的，写的全是本人的真实情感。有人说这是一首叙事诗，有人说是抒情诗，那么他以为呢？诗，那么他以为呢？观念一：观念一：的这种的这种“带有自传性质的诗，是叙事带有自传性质的诗，是叙事诗。由于这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情

9、开场，追想儿时被大堰诗。由于这首诗以诗人在铁窗中看到飘飘雪花触动诗情开场，追想儿时被大堰河养育的往事和大堰河的艰苦劳作和悲苦命运，到最后的真诚思念和热情赞誉，河养育的往事和大堰河的艰苦劳作和悲苦命运，到最后的真诚思念和热情赞誉，诗歌以回想往事为主。诗歌以回想往事为主。素材运用素材运用即学即练即学即练任选上面的素材，为下面这段文字再补充一个典型论据。任选上面的素材，为下面这段文字再补充一个典型论据。谁言寸草心，报得三春晖！感恩是汉文帝侍母的目不交睫、衣不解带、谁言寸草心，报得三春晖！感恩是汉文帝侍母的目不交睫、衣不解带、亲尝汤药；感恩是季路的自食野菜、百里负米、侍奉双亲；感恩是闵子骞亲尝汤药；感

10、恩是季路的自食野菜、百里负米、侍奉双亲；感恩是闵子骞“母母在一子寒，母去三子单的宽容；感恩是黄香夏扇枕席、冬暖被褥的体恤；在一子寒，母去三子单的宽容；感恩是黄香夏扇枕席、冬暖被褥的体恤；_多少动人的感恩故事像一朵朵美丽的浪花，多少动人的感恩故事像一朵朵美丽的浪花，激荡着人类情感的长河。激荡着人类情感的长河。答案：答案：(例如例如)感恩是田世国捐躯救母、捐赠肾脏的壮举感恩是田世国捐躯救母、捐赠肾脏的壮举写法特征写法特征评析：三个设问，三个有力的回答，从不同的层面论述了关于人生的看评析：三个设问，三个有力的回答，从不同的层面论述了关于人生的看法，设问使文章有了含蓄美，排比的格式使文章有了方式美。法

11、，设问使文章有了含蓄美，排比的格式使文章有了方式美。评析：三个评析：三个“也许，三个假设，假设之中有比喻，假设之中有对比，也许，三个假设，假设之中有比喻，假设之中有对比，言语整齐之中有变化，句式运用有新意。这一段文字表达效果极佳，从根本言语整齐之中有变化，句式运用有新意。这一段文字表达效果极佳，从根本上说，还是修辞运用得当的结果。上说，还是修辞运用得当的结果。评析：这一例将鱼儿、花儿、鸟儿、人类陈列在一同，经过这些物类的评析：这一例将鱼儿、花儿、鸟儿、人类陈列在一同，经过这些物类的变换构成排比，内容丰富，层层深化，前三句陈列蓄势，为后一句打下了根底。变换构成排比，内容丰富，层层深化，前三句陈列蓄势，为后一句打下了根底。用一组排比句，阐释用一组排比句，阐释“幸福的内涵，不少于幸福的内涵，不少于80字。字。_答案：幸福是答案：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归的牵挂；幸福是临行