新部编版(人教版)四年级上语文25《王戎不取道旁李》优质课比赛课教学设计

1、王戎不取道边李教学设计教材分析王戎不取道边李讲述的是一个善于观察、分析的机智少年的故事，全文 仅四句话，表现出了王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智推理 判断的好品质，告诉我们遇到事情要多想，多思考，不能盲目的跟从的道理。 学情分析：小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵 律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿， 以达到更好的效果。教学目标1. 认识“戎、诸”等3个生字，会写“戎、竞”等5个字。2. 能正确、流利地朗读课文。3. 能结合注释、插图理解课文内容，并能用自己的话讲述故事大意。4. 能解释“树在道边而多子，此必苦

2、李”的原因。教学重难点1. 重点：体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善于观察、善于 分析的品质。2. 难点：理解文言文中实词和虚词的意思，读懂句意。课时划分：一课时教学过程一、回顾旧知，导入新课同学们，我们刚刚学过一篇文言文，还记得吗？对，第13课精卫填海。今天的文言文是中国古代的一种书面语言，即“文言”组成的文章叫文言文。文 言文精炼、简短，但比较难理解字面意思，一定要动脑筋，经过反复思考才能知 道所表达的意思，所以我们今天继续学习文言文，习得读文言的方法，以便我们 能阅读更多中国古代文化瑰宝。我们今天要学习的一篇文言文一王戎不取道旁李。（板书课题，齐读课题）1. 读后释题 王戎

3、不取道旁李课题中“取”的意思是什么？“道”的意思是 什么？连起来的意思是王戎不去摘道旁树上的李子。2.交流自学字词的情况。教师检查、指导。（1）教师用生字卡片检查读音，并组词语。戎诸竞 认读生字“戎”字 这个字由两部分组成一一“戈”指的是长柄兵器，“十”是铠甲的“甲”，是上战场时所穿的盔甲，合起来表示争斗、战争的意思。师：同学们齐读课题，在读课题时，你们发现课文主要写的是谁？（王戎）师：王戎是什么人呢？谁来给大家介绍一下？（学生介绍王戎，教师课件出示王戎的简介。）课件出示：王戎（234 305），字濬冲。琅玡临沂（今属山东）人。晋朝名士，“竹林七贤” 之一，自幼聪慧。这个故事都选自世说新语。（

4、教师简介世说新语）3. 分析题意，先理解词语意思，再连词成句的译文方法。4. 让我们一起走进故事，了解一下王戎是一个怎样的人，他身上有什么值得我们 学习的地方。过渡：学习文言最重要的方法就是读，今天我们将采用“三步朗读法”来学习 （学习文言的第一步就是读准字音）、一读，读准字音1. 师：这是一篇文言文，看看有没有不认识的字，自己试着读一读，注意读准字 音。（出示课件：一读，读准字音）2. 检查几个字词的朗读：戎 唯尝折竞学生读课文，教师巡视 王戎王戎七岁（戎字来源）唯/戎不动诸 诸小儿 尝/与诸小儿/游折枝 多子折枝（注意多音字“折”的读音是“ Zh，不要读错。竞走竞走取之3. 放到文中你还会

5、读吗？试读一遍。指名四位同学读 三、二读，读好停顿1. 师:读文言不仅要读音准确，更重要的是能读出节奏。一句话中该如何停顿呢？ 自由读，试一试。（出示课件：一读，读准字音；二读，读好停顿）2. 老师来考考你们！指名读，其余生认真听，说说停顿准确的地方。3停顿方法指导。出示：看道边李树多子折枝 此句应如何停顿？理解“折枝”，结合图片引导，这里指树枝被压弯了。是什么 把树枝压弯了 ？怎样的情况才会把树枝压弯？ “多子折枝”意思紧密关联的词可 以划为一个节奏。出示：看/道边李树/多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。停顿有两种：一是句子间停顿，也就是根据标点符号来确定句之间的停顿； 二是 句子中词与

6、词之间的语意停顿。现在我们请四位同学来读，每人读一句。其他同学仔细听，看他们读得是否准确（指名读）4. 请看老师的提示，用铅笔在课本上划出停顿。课件出示：王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/ 戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然大家可以再试着根据朗读停顿来读一读。（学生自读课文）3. 采用各种形式读课文。男生读，女生读，男女生比赛读，分组读，指名学生 读。在读文过程中，教师相机正音，指导读出语气。学生边读边思考，画出自己 不理解的语句。4. 齐读。三、三读，读懂句意，领悟道理（出示课件：一读，读准字音；二读，读好停顿；三读，读懂

7、句意）【实词】实词是有实在意义且能够单独充当句子成分的词语，一般能单独回答问 题。【虚词】虚词没有实在意义，一般不能充当句子成分，不能单独回答问题.（少数 副词如“不” “也许”“没有”等可以单独回答问题），只能配合实词造句，表示 种种语法关系。1. 师提示：借助注释，联系上下文理解意思是学习文言文的一种好方法过渡：逐句朗读，理解。（1）师出示第一句：王戎/七岁，尝/与诸小儿/游。指名读。A. 理解：尝（曾经）诸，诸位（众多）方法小结：借助注释，联系上下文猜一 猜，B. 感悟古文的简洁。（“诸位同学”，可以是“诸生”就解决了，那么“诸位老 师”怎么说？）结合生活实际C出示：王戎七岁，尝与诸小儿

8、 O （学生尝试填空）理解：游（玩耍）D.练读，体会王戎和孩子们自由自在玩耍的快乐。听到你的快乐（2）出示第二句：看道边/李树多子折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。师读，哪 个词不懂？A. 自由读，说说他们看到了什么，做了什么。B. 这是一棵怎样的李树？学生尝试描述李树的样子，在描述中领会“多子折枝” 的意思。C结合注释理解“竞走”，争着跑过去。竞，争着；走：跑。“兔走触株，折 颈而亡”联系旧知。“走马观花”，意思是指骑在奔跑的马上看花。后多指粗略地观察一下。教师谈话：同学们，在这一课中有三个“之”，它们的意思有区别吗？“诸小儿竞走取之”时心理是怎么想的？怎样读好这句话？（学生说，练读）D.

9、王戎也跑过去了吗？理解“唯戎不动”。E. 王戎静静地站在那里看，小朋友对此有什么看法呢？（交流看法） 说出大意人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李°”A. 指名读。你若在场，会怎么问王戎呢？ “之”指代王戎不去摘李子这件事（先 用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达 ）B. 指一二名读王戎的回答，你回答的这句是什么意思呢 ？能你给我接解释一下 吗？读出他判断的那份笃定：此必苦李！你相信他的判断吗？（4）出示第四句：取之，信然。果然和他判断的一样。为什么路边李树多子， 就是苦李？ 你觉得他是一个怎样的孩子？此时，面对王戎你想对他说什么？佩 服他什么？能说具体一点吗？C思考：王

10、戎是随便猜的吗？请你联系生活实际说说他是如何推断的。预设：因为李子树在路边，如果李子是甜的，早就被别人摘光了。（好东西，必被知，早被取）小结：能根据现象进行理智推理判断。道旁苦李，道路旁的苦李，走过的人不摘 取。比喻不被重视的人。（5）出示第四句：取之，信然。理解“之”，在文言中经常出现，往往用于指某一样事物，具体句子指代的内容 不同。出示：诸小儿竞走取之（指代李子） 人问之（指代王戎不去摘李子这件事）取之，信然。A. 小伙伴们开始信不信王戎的话？后来为什么又信了呢？B. 评价一下你心目中的少年王戎。生1王戎是一个善于观察、善于动脑的孩子。生2:王戎是一个聪明机智、冷静理智的孩子。你若在场，会怎样称赞王戎？（先用现代文说，而后尝试用小古文的方式来表达） 鼓励多种表达。预设：戎善思也。教师小结：王戎观察仔细，善于动脑筋，能根据有关现象进行理智的推理判 断。文章最后讲“取之，信然”，说明王戎的推理是正确的，他是一个聪明、机 智、善于动脑的孩子。（板书：观察仔细、聪明机智、善于动脑）2. 将文言词汇转化成现代汉语，与旁边的同学说说每个句子的大意。一生说。 出示相应的注释和翻译。五、讲述故事师：讲述故事与讲故事大意不同，不仅要求讲文言转化为现代汉语， 还要按照一 定的顺序完整讲述。1. 第一个层