《前赤壁赋》教案.doc

1、前赤壁赋教案.doc 前赤壁赋教学设计 学情分析： 前赤壁赋属于沪教版高二上第五单元，该单元主要让学生了解古代文人由山水生发的奇思妙想，领略其中丰富的文化意蕴，陶冶自己的情操。因此本文也应该由赏析山水之景出发，导入的所思所感，让学生体会苏轼笔下的景、心中的情。 在此之前学生已经学过阿房宫赋，对"赋'的文体特征及发展经过等基本概念有一个大概的了解；也学习过诸子喻山水及秋水，对儒家和老庄学说也有一定的知识积累。因此，在教课时应当经常将以前的知识与当下的课文相结合，帮助学生"温故而知新'。 教学目标： 1. 掌握有关文言实词和虚词，了解常用的词类活用现象； 2.

2、理清本文"乐悲喜'的情感线索，理解本文"情、景、理'交融的艺术特点； 3. 结合生平经历与相关作品，理解洒脱豁达的人生情怀。 教学重点： 1. 熟练掌握本文重点文言实词、虚词及特殊句式； 2. 抓住关键字词及语段，理清本文情感变化，尝试从中解析所阐释的哲理。 教学难点： 1. 结合生平经历及其相关作品，体会的为人处世之道，理解本文所蕴含的豁达洒脱的情怀。 课前准备： 1. 熟读课文，标明字词读音； 2. 抄写并翻译全文。 教学活动： 本文使用三课时，通过朗读让学生感受前赤壁赋中描写秋江月景的清静开阔，通过圈画重点字词和语句体会凭吊历史人物时的感慨哀叹，理解所

3、抒发的人生苦短的悲苦愁绪，最后通过品读"变'与"不变'的论述，探求得出豁达洒脱的情怀。 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 教学目标 导入新课 1. 齐读文章，纠正读音； 2. 简介关于苏轼的文学常识及其生平经历。 l 明确"壬（rn）戌'、 "属（zh）客'、"斗（du）牛'、"冯（png）虚御风'、"愀（qio）然'、"山川相缪（lio）'、"舳（zh） 舻（l）'、"旌（jng）旗'、"酾（sh）酒

4、'、"扁（pin）舟'、"则天地曾（zng）不能以一瞬'、"无尽藏（zng）也'。 对 前 赤 壁赋的读音进行纠正； 初 步 了 解 苏轼其人，对其写 作 背 景 有一 个 大 致 的了解，有利于课文推进。 初入课文 1. 齐读第 1 节，请学生解释并翻译重点字词及语句； （教师注意点拨，如遇到学过的字词应注重温故知新，举一反三。） 2. 概括第 1 节主要内容； （重点在于"景'与"情'的描绘与感受。） 3. 齐读第 2 节，请学生解释并翻译重点字词及语句； l 要求掌握文言重点实词、虚词及特殊

5、句式。 l 秋江月景：清静开阔； 主客之情：泛江诵歌，沉醉于自然美景之中，逍遥自在。 调 动 学 生 注意力，练习文言翻译能力。 练 习 学 生 寻找 信 息 和 概括 信 息 的 能力。 【提问】果真脱离了尘世的烦恼，将要"羽化而登仙'了吗？从哪里可以看出？ （适当引入楚辞"香草美人'的传统） 【提问】主客情绪产生了何种变化？ l "桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方'； l 由"乐甚'转向"如怨如慕，如泣如诉'。 深入课文 1. 齐读第 3 节，请学生解释并翻译重点字词及语句； 【

6、提问】此一节重点情感是什么？ 【提问】客因为什么而"悲'？ （手法： 欲抑先扬） l "哀'、"悲' l " 此 非 曹 孟 德 之 诗乎？' "此非孟德之困于周郎者乎？' "固一世之雄也，而今安在哉？' "哀吾生之须臾，羡长江之无穷。' "知不可乎骤得，托遗响于悲风。' l 历史/ 朝代 的兴衰 ， 世事 无常的感慨 ， 人生苦短的悲哀。 练 习 学 生 寻找 信 息 和 概括 信 息 的 能力。 2. 齐读第 4、5 节，请学生解释并翻译重点字词及

7、语句； 【提问】面对客的哀愁，苏轼是如何排解他的？ （将重点语句的翻译打在 ppt 上，还可以适当引入物理知识、老庄学说帮助学生进行理解。） 【提问】这样的观点熟悉吗？ 【提问】由此可以看出此时的心境是什么样的？ *【思考】苏轼的人生观与庄子有什么不同的地方？ （联系已学秋水（节选）、逍遥游（节选）；庄子与苏轼生活的年代及其生平。） l "盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！' l 庄子："天地与我并生，万物与我为一。' l 豁然、 洒脱 。 以水与月为喻，由自然到人生谈了" 变 '与&q

8、uot; 不变 ' 的 道理； 对 人生中所遭受的荣辱得失、 寿夭生死， ， 就会淡然处之。 。 l 苏轼期望的仍是"香草美人'，儒家"修身，齐家，治国，平天下'的思想对其影响颇深，他只是善于根据自身处境调节情绪与志趣罢了，表面上超然物外、潇洒豁达，但从"寄情于山水'，还是可以看出苏轼内心的苦闷与无奈，并非真正的乐观主义。 考 察 学 生 对不同学科、不同 阶 段 的 学习 内 容 的 迁移能力。 联 系 庄 子 的思想，学生更容 易 得 出 结论。 此为拓展题，若时间允许，可 让 学 生 自由讨论。 3. 【提问】经过的排解，客的

9、心情发生了什么样的变化？ 4. 朗读全文。 【思考】"客'在文中有着 什 么 样 的 地 位 和 作用？他真实存在吗？ （明确：客或许确有其人，但是本文的"客'所发出的感叹却是本身内心的想法，引出"赋'的传统写作手法 主客问答 ，抑客伸主。） 4. 结合所学内容，试着概括本篇文赋的写作特色。 （若学生对于"赋'的文体特征存在疑问，可再适当进行梳理。） l "客喜而笑，洗盏更酌'； "相与枕藉乎舟中，不知东方之既白'。 l 双方都从悲叹感慨中脱离出来，重拾愉快洒脱的心境。 l 这是&quo

10、t;赋'的传统写作手法 主客问答，抑客伸主。比如汉代司马相如的子虚赋就是如此。 "客'不一定真实存在，他所发出的关于人生的慨叹也是内心的真实感受，只不过假借他人之口将心中的烦闷表达出来，最后通过"我'的议论完成自我排解的过程。 l 主客问答，抑客伸主；对比："哀吾生之须臾，羡长江之无穷'，"变'与"不变'； 整散结合的句式（结合"赋'的发展过程进行讲解）； 情、景、理相交融。 板书设计： 1 节： "白露横江，水光接天' 逍遥自在（乐） 月出东山 2 节： 客之箫声&quo