用2～6的乘法口诀求商（一）（B）

1、.用26的乘法口诀求商（一）（B）教学内容：教科书第46页的“复习”、例1，以及“做一做”的习题和练习十四第13题。教学目的：1. 使学生初步领会乘除法之间的内在联系，正确理解和掌握用26的乘法口诀求商的方法，并能比较熟练地用26的乘法口诀进行被除数是12以内的除法计算。2. 通过自行探究用口诀求商的思路，培养学生初步的逻辑推理和分析能力，以及灵活的思维品质和语言表达能力。3. 培养学生运用事物之间的联系分析、解决问题的能力，使学生受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，从而激发学生自主学习和应用知识的兴趣。教具、学具准备：教师准备：将“复习”、例1、“做一做”的习题和练习十四的第3题制成动态课件。学

2、生准备：小棒、圆片各12个，以及积不超过12的乘法口算卡片若干张。教学过程：一、活动引入1. 合作活动。（1）每两位同学为一组，利用已准备好的乘法口算卡片相互进行口算训练。（限时2分。）（2）比一比，看谁算得又对又快。（3）请学生说一说是根据什么进行口算的。（用乘法口诀。）2课件展示：把下面口诀补充完整。二（ ）得八 二（ ）一十 （ ）六十二三（ ）得九 （ ）三得三 三（ ）十二（ ）三得六 二（ ）得四 （ ）四十二可以采用开火车、教师指名回答等形式进行。3. 实践活动（一）。（1）教师让学生用12根小棒拼成4个三角形。（2）学生自主活动，教师展示课件。 （3）学生根据摆出的图形，写出两

3、个除法算式。（4）学生汇报、交流，说一说是怎样想的？（从图中可以看出12根小棒，每3根拼一个三角形，拼成了4个，即12里面有4个3，所以12÷34；从图中还可以看出，12根小棒拼成了4个三角形，每个三角形用了3根小棒，所以12÷43。）板书： 12÷34 12÷434. 揭示题：如果每道除法算式都借助学具或图例来想它的商，就会很麻烦，也比较慢。同学们，你们想把除法算式算得又对又快吗？要想除法算得又对又快，我们就要学会用口诀求商。出示课题：用26的乘法口诀求商（一）二、探究新知1. 教学例1。（1）设疑（课件展示）：先出现4个羽毛球为一组的闪烁画面，再出现

4、4个羽毛球为一组的闪烁画面，最后在两组羽毛球下面闪动“”。 让学生说一说图意。（每份有4个羽毛球，2份一共有多少个羽毛球？）学生列出算式。（板书：4×28）师：计算时我们用了哪句乘法口诀？（板书：二四得八）（2）设疑（课件展示）：在8个羽毛球的画面上，出现两个“”，一个一个地分，每个“”里有几个羽毛球？每个“”里各出现一个“？”。学生根据图意，列出算式。板书：8÷2（ ）比较算式4×28与8÷2（ ），感知乘法口诀求商的方法。a. 课件出示：1）比一比4×28与8÷2（ ）这两道算式，你有什么发现吗？2）请把你的发现在小组中

5、说一说。到我们能借助4×28这个算式很快知道8÷2的商吗？可以怎样想？b. 学生讨论，教师巡视。C. 教师引导学生小结：我们做除法时可以借助乘法口诀来帮忙，8÷2（ ）可以这样想，除数2和几相乘得8？ 二（ ）得八，用口诀可知二（四）得八，所以商为4，即 8÷24。d. 同桌互相说一说用口诀求商的思路。（3）应用（课件展示）：先出现8个羽毛球画面。再出现一个“”套入2个羽毛球画面，最后闪动“？个”的画面。学生根据图意，列出算式。板书：8÷4（ ）讨论：怎样根据乘法口诀算出商？说一说你是怎样想的？（学生边说教师边板演。）板书： 8÷42

6、 想：（二）四得八，商是2。2. 学生阅读教科书，在“复习”及例1的括号中填空，学生质疑答疑。3. 反馈练习：教科书第46页“做一做”的习题。第1题：同桌间互相说一说该怎样想。学生独立完成，教师巡视。集体讲评。第2题：学生自主解答，教师巡视。汇报时，说一说是怎样想的。（引导学生把除法与相应的乘法算式联系起来思考。）第3题：按顺序让学生说口诀，再求商。任意出示一个被除数，说出商后说口诀。反复练习，强化巩固。三、巩固练习（课件出示）1. 把算式与求商用的口诀用线连起来。 10÷2 三四十二 12÷4 三三得九 9÷3 二四得八 8÷4 二三得六 6÷2 二五一十2. 练刁十四的第3题。出示第（1）题的图。学生根据图意自行列出一个乘法算式和两个除法算式。汇报时，说一说你是怎样想的。出示第（2）题的图，学生独立解答，教师巡视，对有困难的学生予以帮助，集体订正。3. 开放题练习：实践活动（二）。摆一摆：让学生把12个圆片平均分成若干份，使每份的圆片个数一样多。写一写：根据摆出的图形，写出一道乘法算式和两道除法算式。说一说：你是怎样根据乘法口诀求商的？四、全课小结今天我们学习了用乘法口诀求商，运用时只要看除法式子