《儿童诗两首：我想、童年的水墨画》教案设计2

1、9*儿童诗两首?我想?童年的水墨画?教案城关小学 张之军教学要求： 1借助拼音读准生字“丫“汲，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画等词语。 2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点： 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：比拟两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。课前准备：1、找几首儿童诗读一读；2、了解?水浒传?里面的英雄人物；3、课件课时安排：1课时教学过程： 一、学习?

2、我想? 一创设情境，激趣导入 1此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大的愿望是什么呢？ 这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。出示课件 2是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢？赶紧去读读吧。生带着问题自由朗读诗歌 二初独诗歌，明白大意 指名分小节读诗注意“丫、“汲的读音。 自由读诗，读通顺，读流利，并想一想，孩子的愿望是什么？ 交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。师随机板

3、书 三精读诗歌，进入情境 1那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。 2诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。 读通诗句,读好诗句,调动多种感官体验诗歌描绘的意境,学生大胆想象:把小手安在桃树枝上,把脚丫接在柳树根上会是怎样的情景、怎样的感觉；把眼睛装在风筝上，还会看到什么，把自己种在土地上，还会变成什么 3想象“我是在怎样的情景下产生这些愿望？有感情地朗读。 四赏析诗歌，领悟写法 1生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2生交流自己的发现： 每一小节都以“我想作为开头，表达自己的梦想。 每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠“长呀，这样的语句。教师引导学生小结： 3.生再次自

4、由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 4.全体齐读。 二、学习?童年的水墨画? 一自由读诗 生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方的打上“？。 二理解大意 1指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。 2生个别答复，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水。 3分组读诗，生概括全诗大意。 4学生质疑，释疑。 三赏析诗句 1.画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。 2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖“突然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。 3感情朗读。 四鉴赏写法

5、1.默读两首诗，比拟这两首诗在表达方式上有什么区别？ 2. 交流感悟。 3.小结： 第一首，每小节的结构根本相同，并且都围绕“梦想这一主题，语言比拟跳跃。 第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。 4模仿这两首诗中的其中一首，记录下自己的童年梦想与童年趣事。 5生动笔习作，教师巡视。 6交流作品，师生互动点评。 三、总结延伸 童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，请大家课外多阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆，或者仿照课文写法，记录下自己童年的精彩片段，与大家分享。板书： 1、我想 2、童年的水墨画 一个孩子一连串美妙的梦想： 在街头看书“我想把

6、小手安在桃树枝上 在溪边钓鱼“我想把脚丫接在柳树根上 在江上游泳“我想把眼睛装在风筝上 使我感受到童年快乐 童年美好幸福 6?教案 城关小学 张之军教学要求： 1认识本课3个生字，会写9个认识的字。正确、流利、有感情地朗读课文。 2读懂课文，了解作者童年时对骆驼的喜爱，想象课文描写的童年生活画面，体会作者对童年生活的思念之情。 3背诵喜欢的段落，抄写喜欢的句子。有兴趣的同学可以读读小说?城南旧事?。教学重点： 能从作者回忆童年生活的几个片断中，通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的思念之情。教学难点：理解课文最后两段。课时安排：2课时教学准备：歌曲?送别?、?童年?；课件教学过程： 第一课时

7、一、谈话导入，营造气氛 1时光悄悄流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。你还记得小时候哪些有趣的事呢？?送别?的音乐轻轻响起 深情的音乐在教室里缓缓流淌，营造出淡淡的怀旧情思。教师细腻真挚的语言，“一石激起千层浪。学生敞开心扉，或是一件傻事，或是一个教训都如同一坛陈年老酒，历久弥新，不经意间，把大家融进了课文的意象和情感空间。 2看来，幸福的童年真是各有各的幸福。这节课，我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。出示课题，生齐读课题。冬阳，童年，骆驼队，三个词组成了文章的题目。从这三个词语当中，你仿佛看到了怎样的画面？ 借这三个意象鲜明的词语，学生联想到冬日的暖阳，一队队的骆驼，

8、清脆的驼铃，好奇的孩子虽说与真正理解课文还有一定的差距，但为下面的深入学习作出了铺垫。 就让我们和作者一起回忆他那充满稚气的童年往事吧。 二、交流信息，了解作者与背景 1交流课前收集的相关信息。 2结合“资料袋，总结出示。 三、初读课文，理清文章思路 1自由朗读课文，要求： 1借助文中注音和工具书把课文读正确、流利。 2思考：作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文的哪些自然段？ 2汇报、交流教师及时板书1注意“嚼字的读音和写法。 2作者回忆了童年生活中的这四个片断。 四品读课文, 体会童年趣事。 刚刚我们一起说了作者童年的往事，是不是觉得很有意思？那就拿起笔来，把你觉得最有趣的一件事用笔

9、划一划，然后在旁边用简单的一两句话或一个词写下你的感受。 1再读课文，边读边划，体会感悟。 2汇报、交流 A“学骆驼咀嚼 那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。从骆驼咀嚼的样子中体会作者观察仔细、描述生动。 “我看得呆了，自己的牙齿也动起来。想到这时候我龇牙咧嘴的样子，怪怪的、傻傻的，体会我看得很投入。 教师范读，学生想象。 生交流：想象到的“我学骆驼咀嚼的画面。 随着老师舒缓的朗读，学生身临其境。把自己当作文中的“我，就站在骆驼的面前，看着骆驼咀嚼草料。有的觉得好笑；有的觉得很有趣；有的觉得很傻，却又傻得可爱，深

10、刻体会“我看得入神，喜爱之情也就不言而喻了。 带着理解有感情地朗读这段话。 B“想象驼铃用处 老师教给我，要学骆驼，沉得住气。看它从不着急，慢慢地走，总会到的；慢慢地嚼，总会吃饱的。 骆驼队伍过来时，你会知道，打头儿的那一匹，长脖子底下总系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。“为什么要系一个铃铛？我不懂的事就要问一问。体会“我对骆驼的关注。 “不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上增加一些行路的情趣。从“想象铃铛用处体会“我大胆丰富的想象力及童心的天真、幼稚。 爸爸想了想，笑笑说：“也许，你的想法更美些。在这里，爸爸会想些什么？笑的是什么？ 女儿的话可能也勾起了父亲的童年回忆，天真、可爱的

11、想法可能也令他似曾相识。所以，从他的话中表达出对女儿的宽容、呵护。 我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的想一想：“我为什么会有和大人不同的想法。从中你感受到了什么？ 引导学生从不同侧面多角度地去理解。因为上文学习已明白了“我对骆驼的喜爱，所以这里才会有不同于大人客观实际的想法，可能出于对骆驼的喜爱，而更多地加上了自己的主观情感，如：不希望骆驼遇到危险；不希望骆驼旅程太孤单；希望铃铛可以给骆驼和拉骆驼的人增加情趣等等，进一步说明了“我对骆驼的喜爱。同时，也令人深切感受到了“我的天真、可爱。 有感情地朗读这段话。 五.拓展延伸说童年 童年是美好的，光阴是珍贵的，这正是这篇课文要向我们诉说的。而你此时是不是也想起了自己许多有趣的经历呢？鼓励学生说自己的童年趣事 六.总结全文1歌曲?童年?响起教师总结：“钓龙虾、“捉知了、“学游泳甚至咱们还煮过西瓜。回想起童年多彩多姿的故事，每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，更因为它匆匆易逝。孩子们把握好自己的美好时光，让我们生活的每一