德育故事完成修改稿

1、 “老师，能不能给我加1分？”罗国杰曾说过这样一句话：“教师就像一只蜡烛，不断地燃烧、消耗着自己，照亮别人前进的道路；又像一根粉笔，散播着智慧的种子，把知识传授给别人，而渐渐的磨损着自己；又像一只梯子，让人踩着自己的肩膀攀上高峰，去采摘胜利的果实。”作为一名对教育充满热忱与憧憬的教师，身负树人之重任，心怀育人之梦想，我深知自己对孩子们的未来发展起着举足轻重作用，也深知品德和素养是作为一名教师最重要的发展前提。然而，我还在不断的成长过程中，这不，我们班上的小鹏同学，就给我上了生动的一课，让我“立德树人，立教圆梦”的目标更近了一步。这是一个个头不高，但全校“出名”的学生小鹏，小小的脑瓜里充满着逃课

2、、违纪等坏主意。第一次接触他我就知道小鹏绝对是传说中的小“刺头”。从开学第一天开始，我与小鹏“拉锯战”悄悄地打响了，他总是想方设法“进攻”我，而我，则时刻提高警惕“防御”他。“拉锯战”展开一个多月以来，我每天都疲惫于与小鹏“作战”，每天收到的不是其他任课老师投诉，就是检查人员扣分；不是课间乱跑，就是课堂违纪。我不知多少次把小鹏请到了办公室“做客”，开始旁敲侧击、严厉训导，加之苦口婆心、谆谆教育，最后，我想试着以与他对等的朋友的角度，与小鹏谈心，甚至请来了家长沟通，都不见成效。每次犯错之后，小鹏依旧一脸的满不在乎，更甚是嬉皮笑脸，站着歪头歪脑，摇身弯腰，跺脚玩手指在尝试过各种方法之后，这几乎让我

3、耗尽耐心也束手无策，心想：我想我是否要向德育处打报告，申请给小鹏停课一段时间，我多么想用这种方式冷静下来，也让小鹏感受一下离开集体、离开校园的感觉，让他意识到自己的行为是错误的这个念头一冒出我的脑海，很快就被我否决了，这样对孩子真的好吗？难道我真的没有其他办法了吗？一天中午，我们年级刚好要排练，我准备先回办公室，同时顺便过去班上看看，眼前的一幕让我惊呆了：小鹏带着班上的两个同学在午休时间跑到教学楼捣乱，在教室里大呼小叫的乱跑，还拿着老师的尺子敲来敲去，本来整齐的桌子已经变得乱七八糟，零零碎碎的纸片洒了满地。我顿时大声说道：“你们这是在干什么？”几个孩子都愣住了，其中两名学生胆胆怯怯地说：“老师

4、不关我们事是小鹏说一起到教室来玩我们下次不敢了，老师”我转头面向一脸无所谓的小鹏：“又是你！小鹏，你能不能让老师省点心？”这时，回来排练的班长说：“他经常跑回来教室捣乱。老师，您不如让小鹏停课吧，他以前都试过一次的了，以前的老师都被气哭了”班长看看小鹏，无奈的摇摇头，叹了一口气。“真的吗？”我对小鹏说：“你以前都停过课了，怎么还不记住教训呢？还这样一错再错，你干脆停学算了。”我心底以为，这样可以震慑一下他，让他害怕，让他懂得收敛。我甚至认为他会马上向我认错、求情，纠正错误。哪知道，这时小鹏脱口而出：“停就停呗，随你便”他仍然满不在乎。我顿时心灰意冷，倍感身心疲惫：“怎么办啊这孩子？完全油盐不进

5、。”“拉锯战”就这样持续下去，我渐渐沉淀下来，想找出新的对策、新的方法来转变小鹏，而在这段时间里，小鹏却日益嚣张，像一匹脱缰的野马完全不受控制。看到小鹏的样子，我真是头疼。有一天，我正在改作业，忽然听到对面的数学老师很兴奋地说：“加，都可以加。”“加什么呀？”我好奇地问。“加分呗。我们班实行了一个合作学习制度，效果很不错。”仔细一问，我仿佛感到柳暗花明，多日以来，心头的乌云消散不少，这应该是个好办法。于是我立即在班上推行合作学习制度，每一项常规都制定了加分扣分细则，并规定10分换一张白星卡，五张白星卡换一张升级卡，三张升级卡换一张兑奖卡，就可以兑奖了。孩子们欢呼雀跃，包括小鹏，满脸兴奋，我发现

6、这个孩子似乎有自己想要的东西。在批改作业上，我的要求凡是一次性订正正确的，都可以加1分。以往评讲练习册，他的总是要订正三四次，而我给小鹏打分就是“B”等级。小鹏对我说：“老师，能不能给我加1分？我总是B，好难加分呀。”我惊诧地抬起头看看小鹏，他的眼睛睁得滴溜圆，充满着期待，语气十分诚恳，我完全没有感觉他有半点的耍赖，于是我爽快地答应：“好，加1分。”他拿回练习册转身奔向记分员：“加1分，加1分”在这一刻，我蓦地认识到我错了，这孩子是太需要被关注、被鼓励了！也许我要求低点，偏爱多点，就能帮助他找到一个属于自己的目标。在之后的日子里，我安排小鹏值日，提加餐，他都干得不亦乐乎，练习册可以一次性订正完

7、毕，甚至还提醒别人完成任务。有一天，小鹏对我说：“老师，我不用提醒，我可以自己完成任务，我能不能加分？”“当然可以。”在这个时候，我决不能打消他的积极性，而为了让小鹏更快完善各项常规纪律，我趁热打铁，悄悄拉他到我身边，对他说：“小鹏这样，如果你一天都表现好，课堂不被批评，甚至被表扬的，你可以再加5分。”他顿时眼前一亮：“真的吗？”“真的。”我一本正经告诉他。现在每天放学，小鹏都过来问我：“老师，我今天表现怎样？能不能附加分？”我都趁机这个机会，跟他谈谈心，让他知道自己的表现在哪里还需要改进，在快乐中收获与进步。“老师，能不能给我加1分？”这句话时常在我耳边回荡，我深深体会到，待优生比谁都更需要被关注与鼓励，对他们要求低点，偏爱多点，他们会更容易找到自己的位置，找到前进的目标。作为老师，我不应该仅仅通过外界对孩子施加压力，应该从孩子的需求角度出发，带给他们信任与关爱。这样，才能让孩子尽快走上在通往快乐与成