好奇心引发的学生“捣蛋”行为分析

1、好奇心引发的学生“捣蛋”行为分析案例背景：爱玩是学生的天性，对于电脑和电脑课学生也是也是充满着兴趣和好奇。无论是显示器、主机，还是鼠标和键盘，哪怕是一粒螺丝，仿佛都有许多学问和奥秘。在平时的教学过程中，我发现好多小朋友好学好动，虽然有时候也会做一些坏事，犯一些错误，但也值得我们老师思考。有时候我感觉，老师允许学生犯错，未尝不是一件好事呢？最起码知道学生最喜欢什么？想了解哪些方面的知识。对于一些学生的捣蛋行为，一般不宜一棍子打死。很多情况下都表现出了他们的好奇心和强烈的求知欲，这时应该加强纪律教育，讲清这种行为带来的种种不良后果，而不要削弱了他对电脑的兴趣。总之，在电脑课上如果能够及时快速的处理

2、好一些小问题，不仅能够满足学生强烈的好奇心和求知欲，还有利于提高教师在学生心目中的威望，同时学生学电脑的兴趣也就更高了。案例简述：案例一：谁动了机房里的鼠标球问题的出现：开学后不久，在三年级（刚开设电脑课）的一个班上，刚一上课，就有小朋友举手“老师，我的鼠标不能画画了！”我走过去一看啊，一握鼠标变轻了，肯定里面缺了什么东西。原来鼠标里的球没了，我也很感到吃惊，上节课电脑还好好的啊。一看装鼠标球的盖子松开了，我想可能是掉了吧。不过我也没当一回事，正好我手头也有一些从旧鼠标拆下的鼠标球，装上了。又过了一周，又一颗鼠标球“失踪”了？也影响了正常的教学秩序。怎么回事呢？哪一个小孩子这么调皮捣蛋拿走了鼠

3、标球？我很恼火！问题的解决：一个星期后在三（1）班上课时，一个同学突然举起手来说：“我发现黄佳梁口袋了藏了个鼠标球！”我心想这个捣蛋鬼终于被我发现了吧（这个同学平时就比较调皮），火烧火燎的走了过去，正想劈头盖脸的骂一顿，但转念一想还是先忍住了心中的火气。见到我，他神情恍惚的站了起来，对我说：“老师，我是在地上拣到的。”“老师上节课已经检查过了，并没有发现有鼠标球在地上，你说这球怎么会在你口袋里？”心里还带着一股火气。后来在我的慢慢引导下，黄佳梁说出了事情的原委：原来他家没有电脑，以前也没接触过电脑，对电脑非常感兴趣，在我上计算机人类的好帮手介绍鼠标的时候，他无意间发现鼠标下面有个盖子可以打开，

4、里面还有一颗球，由于好奇他就顺手牵羊地放进自己的口袋里了。后来他又趁老师不注意偷偷把盖子拆下来，又把另一个球也给拿走了。我又问：那你拿了鼠标球有什么用？ “我一开始只是好奇，所以拿一个玩玩，后来就觉得拆鼠标挺有意思的，所以就”听了他的述说，我的火气有些消了，知道他只是一时的好奇，所以才拿了鼠标球，我走到他身边，对他说：“下次要是对电脑部件有兴趣，可以来找老师，老师那里有一大堆零件呢！”“真的吗？”“真的！不过没有了鼠标球我们的小老鼠就不听话了！”这时，他红着脸对我说：“老师，我再也不拿鼠标球了！”说着，他把鼠标球还给了我。接着，我就干脆打开了一个鼠标，给同学们简单地介绍鼠标的结构和原理，并且告

5、诉学生万一鼠标到时不灵活了可以清理一下鼠标球和里面的滚杆，这样我们的“小老鼠”就又起死回生了。下课后我把他带到了我的办公室，用一台拆开在修的旧电脑给他简单地介绍了电脑内部的一些零件，形象地讲解了它们的作用，他听得似懂非懂，看了又看，摸了又摸，爱不释手，最后高高兴兴地回去了。后来又有同学告诉我他们家的鼠标被他“修理”过现在灵活多了，爸妈都夸他了呢！脸上洋溢着成功的喜悦，你看都成“专家”了！案例分析：学生拿鼠标球？为什么要拿？是怎么拿的？这都是我们老师所要关注的。通过了解，学生原来是出于好奇，想动手试试拆装，探究鼠标的魅力，所以拿了微不足道的鼠标球。虽然是小小的鼠标球，但没了这鼠标球，电脑就不能灵

6、活使用，也影响了正常的教学活动。课上我虽然心中也有火气，但还是没有批评这位学生，而是简单地介绍了鼠标的结构和原理，还介绍了清理鼠标的方法，既满足了这位学生的好奇心，认识到了错误，又扩充了学生知识面，引导学生提高了动手能力。在信息技术学科，学生有好奇心是好事，这样他才会对某方面的知识感兴趣，才会去研究，去发现，去思考。作为老师，要很好地引导学生的好奇心，不能任意地去磨灭他们好奇的欲望。允许学生犯错，其实不是真正意义上的犯错。正是因为这次犯错，我才了解到，原来有这么多学生对这小小的鼠标感兴趣。实践表明，我当地的做法是正确的，学生对这部分知识兴致很高，并且很多同学成了我日后的义务鼠标清理工。案例二：

7、显示器的奥秘上课了，小朋友们排着队进电脑房。刚安排好座位，就有一个小朋友把手举的老高，“老师，来哲康把我的电脑搞坏了！”我一看，是显示器出了点问题，显示屏花了！一半好的，一半的颜色变了。我把他的显示器关了，过了几秒钟重新开启，就接着上课了，上着上着，又有小朋友举手了。“老师，我的屏幕和他一样花掉了！”正当我丈二和尚摸不到头脑时，一个小朋友说，“老师，来哲康口袋里有东西。”我一看啊。原来是吸铁石。这样一来，我知道了原因的所在了。“我是不小心把吸铁石碰到了显示器上，然后它就变成这个样子了，其他的我什么也没动。”他显得很委屈的样子。其实他是无意间发现了这个秘密，由于好奇，正拿同学的电脑在做实验呢。我

8、对他说：“老师不是不让你们带东西进电脑房的吗？”他说：“我们上一节是科学课，我们用吸铁石作实验的，下课的时候就顺手放进了口袋，没放到班级里。”我想肯定还有很多人带吸铁石，所以接着我就对全班同学说：“刚才这位小朋友给大家变了个魔术，让屏幕变花了，这种现象叫磁化。就是显示器和我们所带的吸铁石发生了反应。老师有办法让屏幕恢复原样。只要重新启动就可以了。如果重新启动还不行，我们就再等五分钟。这是自动的，我们还可以在显示器的调节器上选择“消磁”命令，也可以大功告成。不过长时间把吸铁石放在显示器上是会把显示器搞坏的，也会影响显示器的寿命。以后电脑课你就没电脑用了。” “原来是这样啊。”“老师，我还有个问题

9、，上次我家的电视机也被我用吸铁石不小心吸上了。是不是也是被磁化了呢？”“恩，是的，和显示器一样，现在你知道为什么了吧。所以老师要求小朋友不要带吸铁石来，也是这个道理。”“我们再也不带吸铁石了。”案例分析：这位同学无意间的一个发现引起了课堂的一阵风波，看似调皮捣蛋，因为他把旁边几个同学的显示器都给弄花了，其实也反应出了这位同学对这种现象的好奇和敏感，如果我只是简单地没收了他的吸铁石，继续我的课的话，不知这位同学和其他同学又会有多少心思在听我下面的教学内容，他们有可能还沉浸在刚才的这种好奇之中呢？关注教育的细节，满足学生的好奇心，讲清这种行为带来的不良后果，虽然花了我几分钟的教学时间，但小朋友的心

10、思又回到了课堂，又拓展一点课外知识，我想这比简单的批评教育效果来得好吧！案例反思：好奇是人的天性，正是因为好奇，才促使人类不断地探索，不断地发明、创造好奇是人类进步的动力源泉。卫斯里的科幻小说充分利用了人们的好奇心理，设置层层的悬念，不断地满足人的好奇心，让人们看得废寝忘食；金庸、古龙的武侠小说得到了众多不同年龄层次读者的青睐，也是这个原因。信息技术课由于上课的形式以及内容的与众不同,使得学生对这门课的好奇心十分强烈，我们不应该因为学生一时的犯错，而泯灭了学生的好奇心。以下是我的一点心得和体会：一、包容好奇心有好奇心并不是坏事，但学生好奇心强烈，而且具有跳跃性，经常突发奇想，可能在许多时候会不

11、完全集中在课堂上或书本上，有些时候甚至做出一些看似“捣蛋”的行为，从而转移了思绪，分散了注意力，一些老师总是才用批评和压制的方法，使用“这个不允许，那个不允许”等限制性的语言，扼杀了学生的好奇心，使得学生对信息技术课的兴趣大大降低，有些学生甚至觉得索然无味。我想我们必须转变观念，不能够回避学生的好奇心，而应该认识到好奇心理在教学中的积极作用，采取适当的包容态度，努力把握好学生的好奇心理，提高学生的兴趣，为我们的教学服务。二、鼓励好奇心我们应该积极鼓励学生由于好奇心引起的各种探索活动,给学生以充分的“解放”和“自由”, 让学自己去思考，去探求，去讨论，去争辩，去发现和解决问题。应该爱护和培养学生

12、的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。三、满足好奇心对于学生的发问，有些甚至是幼稚的问题，教师必须给予耐心的解答，及时的纠正学生一些理所当然的想法，不需要担心学生听不懂，只求讲得正确，学生也许对你的解释似懂非懂，但这在某种程度上会激起他们更强烈的好奇心，也许这种好奇心会改变他们的一生。因此，教师要做的是：继续加强专业知识的学习深造，尽快了解最新的知识动态，认真地“对付”学生的发问，最大程度地满足学生对新知识的渴求。这对保持学生对信息技术的好奇心理有很大帮助。说到底，兴趣来源于好奇，所以还是孔子那句老话：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。四、利用好奇心心理学家鲁宾斯坦曾经说过：“思维通常是开始于疑问或者问题，开始于惊奇或者疑惑，开始于矛盾。”疑问，往往是伟大发明和创造的开始，是创新的源泉。在信息技术教学中，教师要善于开发和利用学生的好奇心，巧妙构思、精心设问，有意识地创设特定的学习情境，吸