第一课《客观实际与人生选择》

1、哲学与人生教学设计基本信息：设计者：马美娇 专业类别：公共课课程名称：哲学与人生章节：第一单元 坚持从客观实际出发 脚踏实地走好人生路 第一课 客观实际与人生选择课时数：2课时 教学对象：15汽修专业学生、15学前教育专业学生设计思想：本课程的教学对象为二年级学生在上学期已学习了职业生涯规划和职业道德与法律两门课程，但面对人生选择，一些学生并没有准备充分，对就业过程中应注意的一些问题和方法技巧认识不够，头脑简单，甚至对就业形势和某些职业存在着一些认识上的误区，因此，应该结合我校的特点和当前的就业形势，对学生进行必要的人生选择指导。教学方法的运用考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有

2、针对性地开展哲学与人生的教学。倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。一、教学内容分析哲学与人生课程是 全校所有 专业 2 年级 下 学期开设的 选修 课，选用 王霁 主编， 高等教育 出版社出版的哲学与人生。全书分为 5 模块，第 1 模块第 1 课客观实际与人生选择是本模块也是整门课程的核心内容及教学重点（难点），计划 2 课时。二、教学对象特征分析（学情分析）教学对象为本校 2 年级 所有 专业学生，具有以下特点：（1）全校二年级

3、学生平均年龄17岁左右，其中汽修专业男多女少，学前教育专业则是女多男少的比例。（2）学习成绩差、心理素质不稳定、组织纪律意识薄弱、自尊心强（3在学习方面：三分之一的学生，能够主动积极地学习，且在学习中表现出良好的求知欲，学习效果较好；三分之二的学生，学习兴趣不浓在课堂上不能够主动配合任课教师，有待进一步的提高。（4）学生文化知识基础较差，个性心里品质欠缺，主动配合老师的意识低，可能个别学生思想意识较坏（5）喜欢什么样的教与学的方式、方法？（6）信息技术基础如何？是否喜欢信息化教学方式？三、教学目标1知识目标（认知目标）了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行

4、人生选择、走好人生路的前提。2能力目标正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。3素质目标（德育目标）运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。四、教学重点、难点、疑点、关键点重点1.一切从实际出发的观点和方法。2.正确选择适合自己发展的人生道路。难点1.物质世界的统一性和多样性。2.人生发展的现实性与可能性。对策疑点，对策关键点，对策五、教学方法策略选择与设计教法：123（选择依据是什么，即针对什么问题选用什么方法）学法：123（选择依据是什么，即针对什么问题选用什么方法）六、教学环境及资源准备教学环境互动多媒体教室（交互式电子白板）教学资源运

5、用方式作用微课视频（若干个）播放、讲解、观看学生用于课前、课中和课后学习课件（1个）播放、讲解、观看教师用于课堂教学七、教学过程教学环节教师活动学生活动时间安排设计意图及信息技术应用课前导入新课： “小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。学生读案例回答：小赵的高档名牌服装店为什么赔了？他后来开农机维修部为什么又赚了？ 从案例中你体会到做好工作的基本要求是什么？ 结合案例说说我们进行人生选择应该注意什么问题？10选择正确的道路，永远比跑得快来得更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新

6、注入激情。哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。对于每个同学来说，接下来可能会面临很多的选择，比如就业还是升学，就业的话要选择哪个工作，事实上在做选择之前，我们都会考虑到很多的情况。课前我们请同学回去考虑了一下你对未来工作的5个要求，现在请几位同学上来说说看你对工作的要求是什么，如果让你对这5个要求进行排序的话，你会怎么排？回答并排序。10教师点评：实际上我们刚才所

7、做的活动是在测试同学在职业选择中的一个价值取向。最后留下的就是同学们在找工作中认为最重要的因素，而同学们可以看一下你所留下的这个条件是符合你客观实际的吗？那么你身上哪些因素是属于客观实际的呢？接下来我们来认识一下什么叫客观实际。2课中一、 坚持一切从实际出发请同学翻开课本第二面，小字部分。同学们一定有听说过一句话叫做“橘生淮南为橘，橘生淮北为枳”，这句话是什么意思呢？思考讨论并回答。10教师点评：橘子是一种喜阳的植物，所以在淮南可以生长，在淮北就不能生长。这就是因为土地的客观实际决定了能够种植的农作物。同时呢，大家也知道，多吃水果有益健康，因为水果中的一些微量元素可以保持我们的身体平衡。而我手

8、中的这个橘子富含了维生素C，这就是橘子身上的一个客观属性，同时橘子也有润肺止咳的功能，因此有人说多咳嗽的话多吃橘子可以好得快。但事实是这样的吗？实际上从中医的角度讲，橘子是属于比较热性的水果，而橙子是属于凉性的水果，如果你的咳嗽是由于着凉了引起的，而且吐出来的痰是清稀白黏的话，这是属于风寒性咳嗽，可以吃一些温性的橘子，而如果你是咽喉肿痛，咳嗽痰发黄的话，是属于风热性的咳嗽，这个时候就应该吃一些清热的橙子。可见，同样是咳嗽也要看症状的不同而下药，这就说明我们想问题办事情的时候要从客观实际出发。这也就是使主观和客观相符合。6二、客观实际是人生选择的前提和基础联系到我们生活中来，大家都知道，每隔几年

9、国庆节的时候天安门都会有一个较为盛大的阅兵仪式，这个时候领导人都会站在汽车上进行阅兵，同学们可以试想一下几千年前的秦始皇统一六国的时候可以用这样的方式来进行阅兵吗？为什么？思考讨论并回答。5教师点评：不可能，因为那个年代还没有汽车这种东西。在上个世纪的六七十年代，有像同学们这个年纪的大学生都要去到农村，相应毛泽东“知识青年上山下乡”的号召，但是结果却造成那几年整个国家的发展滞后了许多，直到改革开放才有恢复高考。而近十年来，又引发了一阵“下乡热”，许多大学毕业生去到农村工作。同学们想一下，现在的这种下乡热还会造成像以前那种不好的后果吗？思考讨论并回答。5教师点评：不会，因为现在的客观实际是农村对

10、知识对科技有需要。3三、人生选择的多样性和可能性近代德国著名的哲学家和科学家莱布尼兹有一天同国王谈论哲学。莱布尼兹说世界上没有两个彼此完全相同的东西。国王不信，马上命人在花园里找两片完全相同的树叶，结果总是被莱布尼兹挑出它们之间的差别。其实何止是树叶，世界上一切事物都不会是完全相同的，即使是孪生兄弟，也有差异。有一位作家说过：“世上没有两粒相同的沙子，没有两只相同的苍蝇，没有两双相同的手掌，没有两个相同的鼻子。”这个作家这样说是有道理的，世界上的事物和现象，形形色色、千差万别、千姿百态。莱布尼兹对国王说世界上没有两个彼此完全相同的东西后，他又继续说世界上没有两个彼此完全不同的东西。国王又不信，

11、马上命人在花园里找两片完全不同的树叶。结果总被莱布尼兹指出它们之间相同的地方。这个问题概括起来，就是世界上的事物和现象居然千差万别，但又具有物质统一性。 以此故事引导学生认识物质世界的统一性与多样性的概念。1. 物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性。  使用教材中的“名人名言”引导学生理解人生发展的现实性与可能性。  2.人生发展的现实性与可能性。使用教材第9页中“残奥冠军侯斌”一例，引导学生思考。总结出总有一条适合你的人生路。  3.总有一条适合你的人生路。10四、从实际出发，选择适合自己发展的人生道路23岁

12、的文花枝，是湖南省湘潭市新天地旅行社的一名导游员。文花枝出生在韶山市大坪乡一个普通的农民家庭，家境贫寒，为供弟妹读书，她做出了不少牺牲。2000年，成绩优秀的花枝中专毕业后，在浙江的一家酒店找到了一份工作，打工3年里，花枝没回家过过年，她把省下的钱，全部寄给了家里。平时出游在外，文花枝考虑最多的总是游客。她说：“作为导游，得为游客着想!”一次，一位游客发现文花枝在解说时直冒冷汗，问她是不是身体不舒服，她说没事儿。游客很心疼，要她坐下来休息一下，但她硬是坚持带游客将所有的景点参观完后，才瘫坐在车里 。  2005年8月28日，22岁的文花枝率团旅游途中遭遇交通事故，在自己左腿

13、严重骨折的情况下，她对前来施救的救援人员说：“我是导游，请先救游客。”直到最后一名游客被送上救护车，文花枝才同意接受施救。因错过了最佳救治时机，文花枝最终左腿高位截肢。引导学生思考：为什么文花枝做出了这样的选择？什么样的人生能实现自我的价值？从而得出下列的几个要点。  1.做力所能及的选择，使自己的选择符合自己的主观条件。  2.适应时代潮流，使自己的选择适应社会环境和时代的需要。  3.抓住选择的机遇，主动选择，把握自己的命运。  引导学生完整理解“客观实际”的概念。体会从实践到认识的第一次飞跃。10课后师生一起课堂小结。师生一起课堂小结。2一切从实际出发成语：（因地制宜、因势利导、因材施教、量体裁衣、对症下药、随机应变等）。没有一切从实际出发的成语：（按图索骥、邯郸学步、好高骛远、照本宣科、抱薪救火等）。 找出相关成语：一切从实际出发成语有哪些？没有一切从实际出发的成语有哪些？5考察学生对课文的理解。布置作业 P12体验与探究做课后相关练习。2知识巩固七、教学流程图（例如）创设情景任务布置分解任务明确任务导入主体教师指导小组探究知识总结任务检验做中学做中教体验实践学习操作角色体验任务实施知识迁移合作探究经验分享习得归纳集体评价类比迁移拓展学习课