第十一单元 用计算器计算

1、盱眙县河桥中心小学数学导学案 “铺、探、测、评、展”五字教学模式学科： 数学 年级：四（） 主备人：石绍芹 上课人： 课题：课题一 用计算器计算教学内容：教科书第100101页一、学习目标1、让学生初步认识计算器，了解计算器的功能，会使用计算器进行大数目的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。2、让学生体验用计算器进行计算的方便和快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。二、教学重难点1教学重点了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级运算的两步式题。2教学难点通过计算探索发现一些简单的数学规律三、教学过程（一）铺1.电脑出示照片

2、，了解计算器在生活中的运用。2、 揭示课题（二）探1.自主学习认识计算器。（1）小组合作学习。讨论题目：向小组同学介绍一下你的计算器（如怎样开机、关机）你们小组的计算器有哪些相同点和哪些不同点？（2）全班交流，达成共识常用的计算器有很多种，它们一般都是由显示器和键盘两部分组成的。（通过几个小组的介绍，使学生明确计算器常用按键的作用）2.小组讨论.尝试使用。（1）学习例题出示书上例题：3827 30×18要求：现独立计算，再在纸上验算，看用计算器算得是否正确。（2）学习两步计算式题380+192+43 816÷68×27提问：这两题的运算顺序相同吗？让学生独立计算，

3、全班订正得数讨论：你认为用计算器计算有什么优点？应注意什么问题？3.汇报交流教学“试一试”让学生尝试做题，记下得数，共同订正。（三）测1,看谁做得又快又对.做”想想做做”第1,2题.独立做题,课件显示得数,共同订正.2,游戏.(1) 说明游戏规则:在1到9之间选一个你最喜欢的数字,想在心里,把这个数字在计算器上按9次.如:我喜欢2,就在计算器上按9个2.然后用这个九位数除以123456789.你只要告诉我结果是多少,我就可以猜出你喜欢的数字是几2(2) 学生算,老师猜.(3) 学生猜,谁会猜了就到上面来,你请同学报结果,再来猜.(4) 揭示规律:发现规律了吗?(5) 小结:刚才的游戏好玩?要是

4、没有计算器,这个游戏还能玩得这么顺利吗?计算器的用途可大了,除了今天课上学到的一点,还有好多.课上和老师同学一起学,课后怎么学呢?你有办法吗?3.探索规律.出示11111111×11111111.(课件出示)你有办法算出结果吗?试试看.(1) 学生算.(2) 汇报结果,教师提出质疑:一道题应该只有一个正确的结果呀,怎么计算器会显示的不一样呢?然后教师说明错误的原因.(3) 讨论:能不能想办法找出结果呢?(小组商量)教师引导学生运用找规律的方法探索这题的结果.先计算这题的结果,找一找有什么规律,再直接填出最后一题横线的数.1×1=11×11=111×111

5、=1111×1111=11111×11111=11111111×11111111=(4)交流:说说你发现了什么规律,最后一题的结果是多少?自我评价：我对本节课内容掌握情况：（ ）A. 很好B. 较好C. 一般D. 较差（四）评这节课你有那些收获?还有那些困惑?（五）展计算器就是人们为了计算方便而发明的一种计算工具.它是一段漫长的历史,它是劳动人民智慧的结晶.几百年前,我国劳动人民发明了算盘,现在人们普遍使用计算器.它体积小,运算快,操作简便,能进行复杂的计算.自我评价：我对本节课内容掌握情况：（ ）A. 很好B. 较好C. 一般D. 较差三教学后记二次备课审核人：

6、 日 期： 学科： 数学 年级：四（） 主备人：石绍芹 上课人： 课题：课题二用计算器计算教学内容：教科书第102-103页一、学习目标1、让学生进一步认识计算器,了解它的基本功能,会用计算器计算两步式题。 2、让学生使用计算器进行大数目的计算,并通过计算探索与发现一些简单的数学规律,解决一些简单的实际问题。二、教学重难点1教学重点学会用计算器计算两步式题.2教学难点通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律。三、教学过程（一）铺1. 用计算器计算下列各题. 324+418 2600-1284 165×182816÷68 784+365-493 343×725

7、47;175(1) 指名板演,其他学生同时练习.(2)集体订正,并指名说一说操作方法.提问:第5,6两题为什么可以连续按键计算?2. 揭示这节课学习内容：继续学习用计算器计算两步式题.（二）探1.自主学习（1） 出示例题（2） 按运算顺序操作 提问：这道题含有哪两则运算？运算顺序是什么？能不能像做上面两道题那样从左往右连续按键计算呢？想一想该怎样操作呢？ 小组讨论怎样操作 指名汇报操作方法 师生共同总结操作方法。2.小组讨论（3） 用科学计算器按书写顺序操作。 有些科学计算器能识别运算顺序，可以根据算式的书写的顺序直接按键。（括号也可以直接输入） 让学生说一说自己的计算器上有没有括号键（，）

8、如果一些学生使用的是科学计算器，就把学生重新分组，使每组至少有一个科学计算器，然后在小组内尝试操作计算。3.汇报交流1 总结用计算器计算两步式题的方法。思考：用一般计算器计算例题和试一试的两道题，计算方法有什么不同？为什么不同？用计算器计算两步式题应该怎样操作？现在小组内讨论，再在班内交流。（三）测1 做“想想做做”第1题（1） 指名板演,其他学生同时练习（2） 集体订正（3） 思考:哪几题你是连续按键计算的?第3行的两道题能不能连续按键计算?2 做“想想做做”第2题(1) 学生分组练习,求出平均身高.(2) 在学生求出平均身高.后,引导学生讨论:还可以提出什么问题?如果有必要,可以借助计算器

9、来解决所提出的问题.3 做“想想做做”第3题(1) 思考:“142857”这个数，有什么有趣的特点？(2) 学生分组计算。(3) 分组讨论：观察各题你有什么发现？自我评价：我对本节课内容掌握情况：（ ）A. 很好B. 较好C. 一般D. 较差（四）评今天我们学到了哪些新知识？怎样用计算器计算两步式题？（五）展4 组织学生阅读“你知道吗”（1） 让学生自己阅读（2） 思考：通过阅读，你知道了什么？你能使用改错键进行一次操作吗？（3） 布置学生课后查阅资料。探索其他键的功能。自我评价：我对本节课内容掌握情况：（ ）A. 很好B. 较好C. 一般D. 较差三教学后记二次备课审核人： 日 期： 学科：

10、 数学 年级：四（） 主备人：石绍芹 上课人： 课题：课题三练习十综合练习教学内容：教科书第104-105页.一、学习目标1、巩固学生已掌握的用计算器计算的方法。2、借助计算器计算实际问题,使学生进一步感受 计算器计算的优点,提高解决实际问题的能力。二、教学重难点1教学重点巩固学生已掌握的用计算器计算的方法2教学难点使学生进一步感受 计算器计算的优点,提高解决实际问题的能力。三、教学过程（一）铺谈话引入，明确本节课的学习任务.（二）探1.自主学习做练习十第1题.组织学生开展竞赛,使学生在会算,算对的基础上,逐步提高使用计算器的熟练程度.2.小组讨论做练习十第2题.学生独立做题,校对.3.汇报交

11、流做练习十第3题.(1) 学生独立完成计算.(2) 观察发现各组题的规律,在此基础上按规律接着编题,并直接写出答案.(3) 组织学生交流,说说编题时的思考过程.（三）测做练习十第4题.(1) 组织学生阅读题目.(2) 在弄清题意及发票的数量后,用计算器计算,并作出判断.(3) 交流,让学生说说自己判断的依据.自我评价：我对本节课内容掌握情况：（ ）A. 很好B. 较好C. 一般D. 较差（四）评（五）展做练习十第5题.(1) 学生试找找方框中9个数与方框正中间的15有什么关系?(2) 学生随意框出9个数,计算它们的和,并比较与中间那个数的关系,从中发现规律.(3) 他们运用规律研究框下面的一个

12、问题,进一步提高认识.自我评价：我对本节课内容掌握情况：（ ）A. 很好B. 较好C. 一般D. 较差三教学后记二次备课审核人： 日 期： 学科： 数学 年级：四（） 主备人：石绍芹 上课人： 课题：课题四一亿有多大教学内容：教科书：第106-107页一、学习目标1、通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿大小的感受。2、培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力，并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。二、教学重难点1教学重点2教学难点三、教学过程（一）铺（出示100000000）大家认识

13、它吗？（指名回答）大家都会写一亿，但是一亿到底有多大呐？想了解吗？那就让我们了解一下“一亿有多大”（将课题补充完整）（二）探1.自主学习1 数一数（1） 小组活动，动手数一数。以小组为单位，每人拿出一些练习簿，合在一起，以循环的方式一本一本的数，数到100本告诉老师，老师立即告诉各小组所用的时间，组长记录下来，完成后各小组派代表在全班交流数100本练习簿大约所用的时间。（2） 小组合作，提出问题思考：如果这样的速度，我们数一亿本练习簿要用多少秒呢？出示书本上的表格，（学生可以把90秒900秒改为全班认同的其他秒数），请学生以小组合作的形式，进行推算，并把推算结果填入表格。（3）小组反馈，指名读

14、最后的得数。（4）进一步探究问题思考：9千万秒（或学生推算出的其他秒数），这段时间长不长？这么长的时间用秒作单位来表示，显然不合适，你认为应该采用哪个时间单位？（年）怎样把9千万秒换算成年？学生说出计算方法后看书上的算式。（5）小组合作，借助计算器计算出结果。提问：看了这个计算结果，你有什么感想？2.小组讨论排一排刚才我们通过数一数从时间上感受了一亿的大小，大家还想不想通过其他的方式，再来感受一下一亿的大小呢！（1） 实际测量长度。请10位同学手拉手站成一行，师生共同测量长度，（可能会出现测量的结果不是整米数，取整米数的近似数来表示）（2） 列表进行推算提问:照这样计算,一亿个小朋友手拉手站成

15、一排有多长?出示表格,根据表格形式,各小组也依据刚才测量的数据列个表填一填,并反馈推算结果.(3)从绕地球的圈数来进一步感知一亿有多大.指名读出推算的长度.思考：:对于这个长度,大家都会感觉到很长,但究竟有多长.还可能感受不深,地球赤道全长40000000米, 一亿个小朋友手拉手站成一排,可以绕地球赤道多少圈?用计算器算一算.指名说一说计算结果.提问:看了这个数据,你又感受到了什么?(指名说一说)3.汇报交流3. 称一称.:通过数一数,排一排,我们感受到一亿的大小,老师这里还带来了一个工具,(出示天平)大家猜猜我能用这个天平做什么呢?(学生对天平已有认识,所以能够想到“称”)那下面我们就用称一称的方式再来感受下一亿的大小.(1) 实际称一称.出示100粒大米,在天平上称一称,称出100粒大米的克数.(2) 列表进行推算,解决两个问题. 解决第一个问题.提问:13亿人为什么乘13,而不是乘13亿?(让学生明确表示推算出的是1亿粒大米的重量,13亿粒米,就是13个1亿粒米,所以只能用1亿粒米的重量乘13).学生运用计算器解决第一个