教学目标-杨娟

1、泌尿介入科 杨娟如何制定临床护理教学目标有什么样的目标，就有什么样的人生。有什么样的目标，就有什么样的人生。你今天站在哪个位置并不重要，但你下一步迈向你今天站在哪个位置并不重要，但你下一步迈向哪哪 却很关键！却很关键！一心向着自己目标前进的人，整个世界都为他让一心向着自己目标前进的人，整个世界都为他让路！路！教学目标教学目标1.1.说出教学目标的分类说出教学目标的分类2.2.掌握教学目标的组成。掌握教学目标的组成。3.3.分组制定不同领域的教学目标并进行分享分组制定不同领域的教学目标并进行分享1教学目标定义教学目标定义目目 录录2教学目标的分类3教学目标的功能4教学目标的编制技术 教学目标、护

2、理教学目标教学目标、护理教学目标教学目标教学目标 是指教学活动主体预先确定的在具体教学活动中所要达到的、利用现有技术手段可以测定的教学结果。护理教学目标 是指通过护理教学活动预期达到的结果或标准，它具体体现为护理教学活动结束时，学生在护理专业知识技能和态度等方面的取得的变化。 教学目标以一定的课程内容为媒介 对教师而言，是教授目标 对学生而言，是学习目标 理想的教学目标是教授目标和学习目标的统一 教学目标分类理论布鲁姆（B.S.Bloom）教学目标分类系统 认知领域（cognitive domain） 运动技能领域（psychomotor domain） 情感领域（affective doma

3、in）特点 采用行为目标的形式表述 每个领域内的系列目标都遵循从简单到复杂，从低级到高级的递进顺序表达认知领域（认知领域（Cognitive Domain)Cognitive Domain)将知识用于新的情境 对学习材料作价值判断分解材料，找出各部分之间的联系把握学习材料的意义记忆所学的材料创造创造评价评价分析分析运用运用知识知识领会领会 综合所学知识，形成新的整体认知领域不同目标举例知识水平理解水平应用水平分析水平评价水平创造水平护士能够写出紫绀定义护士能够诠释紫绀的临床意义针对一位真实的病例，护士能够评价为紫绀所采取的护理措施的效果护士能够用自己的话说明紫绀的含义根据二位病人的化验报告资料

4、，护士区分哪个病人可能会发生紫绀对二位紫绀严重程度不同的案例，护士能够为每个病人制定个体化的护理计划内化为个人性格的一部分内化为个人性格的一部分行为表现出坚定性行为表现出坚定性形成个人价值观念体系形成个人价值观念体系愿意注意某事物愿意注意某事物主动、乐于参与主动、乐于参与价值体系个性化价值体系个性化组织价值观念系统组织价值观念系统价值判断价值判断( (形成价值观念形成价值观念）反应反应接受接受情感领域（情感领域（Affective Domain)Affective Domain)情感领域目标层次举例情感领域目标层次举例接受接受反应反应静听讲解课后积极参加讨论活动情感领域目标层次举例情感领域目标

5、层次举例形成价值观形成价值观组织组织个性化个性化在讨论问题中提出自己的观点学习教学目标相关资料，修改适合本科室的教学目标。在带教工作中，老师有制定科学、合理教学目标的能力动作技能领域（动作技能领域（Psychomotor Skill)Psychomotor Skill) 有指导的反应有指导的反应创新创新适应适应机械动作机械动作知觉知觉定向定向复杂的外显反应复杂的外显反应借助感觉器官的观察，获得技术上的知觉经验。为适应某动作技能的学习做好心理上，身体上和情绪方面的准备。学生能在教师的指导下完成有关动作行为。学习者能按程序步骤完成动作操作，不需要指导能熟练地完成全套动作技能，面对复杂的情境，能恰到

6、好处的反应。指技能达到高度发展水平，具有应变性。指能创造新的动作模式以满足具体环境、条件等需要。动作技能领域动作技能领域目标举例目标举例知觉知觉 通过老师的讲解示范和学生的自学与你一起口头复习心肺复苏操作。定向定向 在心肺复苏操作中保持沉着、冷静。有指导的反应有指导的反应 带教对象说出如何做并在老师的指导下学生在模拟人身上进行了实践。 动作技能领域目标举例动作技能领域目标举例机械动作机械动作 根据医院的护理操作规程，学生能够在示教室环境下正确演示一人心肺复苏技术 外显反应外显反应 根据医院的护理操作规程，学生能够在示教室环境下迅速、连贯、精确完成一人心肺复苏技术适应适应 学生能够在设定的特殊环

7、境，场景下迅速、连贯、精确完成一人心肺复苏技术护生不能独立去做，一定要有老师在场护生不能独立去做，一定要有老师在场输血 气管切开护理气管切开纱布更换气管内吸痰胃管护理血管活性药物化疗药物胰岛素安定、吗啡镇静药物需要微泵控制的药物无创呼吸机的使用危重病人的处理教学目标的功能性教学目标的功能性标准1沟通5激励4整合3导向2功功 能能基本要基本要求求1与总体目标相结合与总体目标相结合2包含本学科课程全部重要成果包含本学科课程全部重要成果3符合教育心理学原则符合教育心理学原则4具有可行性具有可行性5具有可测性具有可测性6必需与非目标教学相结合必需与非目标教学相结合护理教学目标的编制技术护理教学目标的编

8、制技术步骤步骤1确定教学目标等级层次确定教学目标等级层次分析教材分析教材23描述教学目标描述教学目标护理教学目标的编制技术护理教学目标的编制技术确定教学目标等级层次分析教材：目的是确定每个知识点在学科教育中占据的相对重要程度以及学生的接受能力，对号列入相应的目标层次。识记识记理解理解应用应用直接应用直接应用综合应用综合应用是什么为什么体温体温-教学目标教学目标 学生能正确描述在正常情况下体热的产生和散失 学生能正确列举对体温有影响的内在和外在因素 学生能解释发热三个阶段的病理生理过程,正确率达90%以上 学生能比较测量体温的三个部位,正确说明它们对测量值产生的影响以及适用范围 学生能正确测量和

9、记录体温,做到态度认真,操作规范,数值准确,关心患者 学生能运用所学知识,正确制定发热三个阶段的护理措施识记识记理解理解应用应用直接应用直接应用综合应用综合应用描述教学目标描述教学目标基本要素1、提供构成目标的具体条件2、规定学生实现目标的行为方式3、规定学生完成任务的合格标准标准1、陈述的是学生学习的结果而非教师做了什么。2、明确、具体、避免应用含糊和不可测量的词语。3、反应出学生习的知识的水平层次。举例教学目标：掌握青霉素过敏反应的急救步骤。理想的教学目标 教学对象 行为 条件 标准 学生能迅速说出青霉素过敏反应的急救步骤，正确率达90以上。举例教学目标：掌握颅内压增高的临床表现。理想的教

10、学目标 学生能说出颅内压增高的临床表现，正确率达90以上。 举例 教学目标：掌握七步洗手法。理想的教学目标：能正确完成七步洗手法，做到步骤正确，动作连贯协调，无多余动作。各领域教学目标常用词语认知领域：规定标准的词语：正确、准确、在XX分钟内、正确率达.、误差 、按正确顺序常用行为动词识记层次：例举、说出、背诵、复述、认出、标明、陈述理解层次：比较、区别、举例说明、摘要、归纳、转换、分类、用自己的语言解释。运用层次：计算、发现、修改、制定、分析、评价、组织、论证。举例：正确 说出 影响人需要满足的主要因素标准 怎么做 条件比较干热消毒与湿热消毒，正确说出两者之间的异同点能运用所学公式，计算不同

11、氧浓度的每分钟氧流量，正确率达100%。动作技能邻域规定标准的词语：依次、按顺序、正确、准确、连贯、在XX分钟内、误差 、一次成功、步骤正确、协调和无多余动作等。常用行为动词：发现、装卸、完成、实施、排除、测量和检查。举例：能正确测量血压，误差小于4mmHG.能依次装卸氧气表，正确率达100%。能正确完成皮内注射术操作，做到步骤正确，动作连贯协调，进针角度、深度、药量三准确。情感邻域接受、反应、爱好、个性化接受：情感反应过程是被动的，情感状态是中性的。接受、觉察、默认、认可、参加、顺从、参与和注意。举例：能参加周日义诊活动。 能执行整体护理的工作程序。反应：情感反应是积极的，是一种自愿的行动。选择、表示、赞成、反对、拒绝、请求、提出、同意、纠正、尝试和模仿。举例：赞成开展社区保健活动。 请求老师提供更多的整体护理资料。爱好:指对某一类事物、现象等表现出定向性的，具有一定稳定性、一致性的积极情感反应。专注、主动、渴望、坚持、评价举例：渴望参加社区护理活动。 主动与他人讨论整体护理的实践意义个性化：指个体的情感行为所表现的价值取向具有高度的稳定性和一致性，体现出一种习惯性。习惯、指导、判断、保持、养成、直觉、探索、贡献、创造和固守等。举例：自觉运用整体护理观指导自己的护理服务行为。 在护理工作中始终保持热情、和