简单电路教学设计

1、教学准备：电池，导线，灯泡，开关，电池盒，灯泡底座，手电筒和多媒体课件等 教学过程： 一、 导入 1、 出示手电筒 谈话：生活中也有小电器能发光，比如手电筒。手电筒中小电珠发光的秘密今天将由同学们和老师一起揭晓出示课题。 二、 点亮小灯泡 1、 谈话：如果给你一个小灯泡，请想办法点亮它。你认为需要哪些材料？ 2、 提问：观察“电线”，你有什么发现。    师：因为金属可以导电，所以我们把他称为导线 3、 提问：观察电

2、池的两端，发现了什么？（黑板贴出电池） 师：凸起的是电池的正极（+），另一端是电池的负极（-） 4、 提问：观察灯泡的上面，谁有什么发现？（黑板贴出灯泡） 灯泡的中间有什么呢 下方呢？ 5、 灯泡中间有一部分看不到，它里面隐藏着什么呢？我们来一起看看（出示灯泡剖面图） 6、 提问：你发现了什么？      灯泡的两个连接点分别对应外部的那一部分？ 7、 总结：灯丝通过两根金属线分别接在了灯泡的两个连接点上 8、

3、60;小组合作：设计让小灯泡发光的连接方法（用导线、电池）。 9、 小组活动：验证设计方案。 10、 展示：学生实物展台展示连接方法和连接图。叙述自己是怎么连接的。黑板连接电池和灯泡 11、 观察连接图，学生观察总结共同点。 12、 总结：我们发现灯泡的两个连接点分别接在电池的两级，小灯泡就会发光。 提问：小灯泡会发光，因为电路中有什么？电在哪里？电虽然看不到，但是它像水一样会流动，谁来模拟一下电的流动？（教师叙述电从哪里流出，全体学生手指电  流路径，说出流到哪里）流路径，说出流到哪

4、里） 13、 总结：电流走了一圈，形成电流的通路，小灯泡就会发光。ppt出示，学生观看（提示电向同一方向流动） 14、 Ppt出示。学生分析这些灯泡发光的原因15、 Ppt出示。齐读小灯泡发光的原因 16、 学生探究 “这些小灯泡为什么不亮？”（ppt出示）。提出“短路”，提醒学生注意避免 【设计意图：引导学生认识导线、电池、灯泡的特点，特别注意灯泡两个连接点的位置，让学生从设计、验证的过程出发，引导学生总结灯泡应怎样连接，让学生明白电流的通路是怎样构成的：只有在灯泡和电池之间组成电流的通路，小灯泡才能发光】 三、 试一试 1、 我们的电路还有很多不足，比如一松手小灯泡就会熄灭。 2、 小组合

5、作：把电池盒，灯泡底座、开关、自制开关按照自 己想法接入电路中。（接入器材受限制，学生按自己意愿连接） 3、 汇报小组合作成果，展示学生连接作品。（无开关小组、有 开关小组、自制开关小组） 提问、引导学生回答：接入的器材有什么作用？ 电池盒是怎样辨别电池方向的？ 灯泡底座两个金属片分别连接灯泡哪里？开关的作用？它是怎么控制灯泡的发光熄灭的？为什么？ 表扬接入自制开关的小组，提问他们接入的东西相当于什么？ 4、黑板电路图中加入开关，ppt出示开关连接后电流的通路。 【设计意图：在知道电路原理后，把再点亮小灯泡与加入开关部分相融合，让学生根据材料，按照自己的想法把它们接入电路中。在接入的过程中探索

6、发现，仔细观察，最后引导学生认识每种材料的作用】 四、总结： 1、引导学生总结：一个简单电路由灯泡一样的用电器、电池一样的电源、导线、开关构成。 2、小灯泡要发光一定要形成电流的通路，所有的用电器都是这么工作的。换句话说，把这里的灯泡换成小风扇、小喇叭他们也能工作（学生举例） 3、不同之处只是灯泡把电转化成了光，风扇把电转换成风，喇叭把电转换成了声音。 4、移动黑板电池、灯泡、开关位置，加上手电筒外壳，组成手电筒剖面图。 5、ppt出示手电筒中电流的通路动画。 【设计意图：让学生明白简单电路由用电器，开关，电源，导线构成。结合生活中的小电器，打破学生认为只能让小灯泡发光的思维定势。】 五、拓展

7、 1、谈话：我们验证一下大家的学习成果出示简易答题器。 2、演示（为题包含学习到的知识点和用电安全问题）l、认识了解电源总开关，学会在紧急情况下关断总电源。 2、不用手或导电物（如铁丝、钉子、别针等金属制品）去接触、探试电源插座内部。 3、不用湿手触摸电器，不用湿布擦拭电器。 4、电器使用完毕后应拔掉电源插头；插拔电源插头时不要用力拉拽电线，以防止电线的绝缘层受损造成触电；电线的绝缘皮剥落，要及时更换新线或者用绝缘胶布包好。 5、发现有人触电要设法及时关断电源；或者用干燥的木棍等物将触电者与带电的电器分开，不要用手去直接救人；年龄小的同学遇到这种情况，应呼喊成年人相助，不要自己处理，以防触电。 6、不随意拆卸、安装电源线路、插座