关于生物学科核心素养

1、生物学核心素养一.课程 ft 质与基本理念（一）课程性质兰物学杲自然科学中的门基础学科 I 杲硏究主命现象和生命活动规律的科学。它是农 业科旱、医药料学茹境料学及苴他右关科学和技术的基生物学的硏究经历了从现象到 本麻、从定性到疋量的发展过程当今 I 它在微观和宏观两个方向的发馬都非常迅速.并且 与悟息技术和工程技术的结合日益第密，正在对社会、经济和人奘生活产生越来越丈的影响，0 物学有晉与其他自撚科学相同的性同、它不仅是一个结论丰室的知识体系，也包据了 人类认识自然现象和规律的一些特有的思维方咒和探究过程级生物学的发展需要讦多人的共 同努力和不斷探索。生物学的学件屋性是主物学爍程性曲朗童契决罡

2、因素 a高中教育阶段的生物学课程以下简称本课程）是科学领城射重要学科课程之一，其精 耍旱展示生勧学的基本内容.反盹岂然料学的本隔。它曲萼让学生菇导基础的生翎学粘识， 又更让宁土领悟丈物爭家在研究过程巾所持肓的观点以負解决冋题的思路和方法土覆学谍 程朗待学生王动地参与学习过程.在亲反提岀问题、茯取信息、寻找证摒、检验假设和发班 規律尊过琨口习卷生厠学知识，养成理性思维朗习愦,形咸积极的科学态虞，舉终身学习 的能力.学习生物学课程是每个未来公民不可或缺的鞍育经历，其学习威黑是各民素养的基 本组咸。高中教育新段的生物学课穆是快腥高学生生物学枝心素养药宗盲的学科课程.是枫 立壮会王冥骸心价值观、实现”

3、立徳树人很本任务的重要栽林“C-皋本理总L 学科耒养为核心生物学童养是公民科呈素养的重要组或都廿。生物学童养是指公民参加社会生活、经济 活动、生产实践和个人决策所需凶生物学刘识*探究能力欣及相关的情感态度与倚值观它 反映了一个人对生物学领域 m 核心基础内容的掌握和应用情祝.以及在已有基战上不酚提厲 自身科学素养的能力主物学素养舟生物学核心第养形成的条件范皋础。捋高毎个高中学生 的生物学素菲是本课理标准实詭中的基本杜島2.课程內容少血辅随着科学技术的迅建崑展，生切孝知识孕却爆炸式増长。这就要求宫中课程內容麻寥反 映时优的特点和科技的进片，又要在有限的课时中让学生学习最有价值的生物学知识，“少

4、而特”就成为谍程设计和实為的追求.必修杓选修 1 课程的争卜模块内容都聚焦在几个重要 概念上.容量精績 重点突岀，为敎学屮实现 r 髀的娶求捏供了保瞳第”的内涵丰氤 首先帶 是指课程铳选材原購 删除枝末节的內容.凸呈童妥礙念在课程中苣地位是 本课程实现“精的方式，这也是国际上科学教商发展的趋聘其次苹青是对课程实施 讨稈的琴求和爲待精療的课稈內睿保讦了戴学过程冲有拥对充榊 1 曲间实现学牛的午动学 习， 跖戦师的谋堂教学握出了更高的要札 最后，饰星对学生学习结果的定位，学生在 本课程结朿后，应该能够对重要的生拘学概念有校菇的理解和亚用，进而形成主牺学核心煮养，而不是代仅对知：只的记忆和背译。3.

5、教学过程重实践教学过程重实践本课程的价值杲要让学生在形成生物学核心素养的同时.能用洱学的观点、知识、思路 和万法，面对或解决现实生活中的某些间题。要达成这样的果程目标，就要葛度关注敎学过 程中&实践经历。重实践”遽调学生学习的过程是主动参与於过程，教师既要让学生参与 动丰活动又要让学生积极地融入汾_及动訪的环节：通过辣究类学习沽动或芫或工程学任务. 加深学生对土物学概佥的理解，碇升应用知识的能力！要适当地将跨苧科知识和技能融入实 践活动，特别是将“科学、技术、工程学和数学” (STEM)整合到实践活动中，以适应在教 学中对超越学科本身知识和能力的更求；要在教学巾将生物学与学生的日常生活

6、、医疗保健、 坏境保护和经济活动等内容适度结合，指导学生在说实兰活背悬中学习生物学.进而能运用 生物学厚理和方法養与公众事务的讨论或作出相关飽个人决策.4.学业评价促友展学业评价促友展本课程的设计利实践者要以生物学核心紊兼为目标.通过硏谕学业质量标准.把握本课 程的宏观教肓目标，明确评价的教学和育人价值，实现从内容本位 学科本位向素养眾检、 学生发廳农位为日标的评价理念的狠本性转殳。夢处堆好评价与学生发展的关系。评价不仅 更关汉学生的学业成绩，更应关注个休的进步和多方面的友碾潜能、要了解学生发展巾的需 求，希助学生认识自我，建立自唁，发挥好评价甸诊断作用、激励作用和促进作用，通过评 价使每一个

7、学生都贡够体验到在原有水平上的发展，并从中得到启示，使评价能更好地眾务 于教育教学实践。二、学科核心素养与课程目标二、学科核心素养与课程目标(-)(-)学科核心素养学科核心素养生物学垓心素养是学生肓天习得的终身竟益成果，是公民基本素兼的重要組成之一，是 学牛存解护直实情境口的牛物学问题时用表现出耒的必嚅品格和关辭能力。牛物学核心素养 主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等，其内涵和衷现如下。1.生命观念生命观念“生命观念是扌旨对观察创的竺命现象及和互关系或特性进行解释洽的抽象，是经过实 证后的想法或观点是能觞拜解或解程相关亩件和现象的品裕和能力。学生应该在较好加理 解生物学概念的基础

8、上形成生命规念，如结构与功能规、进化与适应观、稳态与平衡观、物 质与能量观等。能够月土命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的目然观和世界观， 指导探究生命活动规律，解决实际问题。2.理性思绒理性思绒爭忤愁 6”是指尊重聿实和证据.奉尚严逮和务实的求知态氐 运臣科学的思维方扶 认识事林解决实际问题的思维刁惯和老力学兰应该在学习过程中逐步发展理性思线，如 能够基于生物学串实和让据运,书归纳与概括、演绎与推理、模型与建横、担判性思维等方;去, 探讨、闻軽生命现象及规律.审视或论证生物学社会议题。3.科学探究科学探究“科学探究”是指能够发现现实世界中的生物学问题，针对特定的生物学现象，迸行观 察、

9、提冋、实脸设计、方案实施以及结果的交流与讨论的说力。在探究中，乐干并善于团队 合作，勇于创新.4.社会责任社会责任“社会责任”杲指皋于生物学的认识.参与个人与社会事务的计论，作出理性解釋和判 断，尝试解决生产土活中的生物学问題决旦当和能力。学生应能够以塗畐人类的态度和价值 观，关注涉及生物学的社舍议题，蓼与讨论并作岀理性解释.辨别迷信栢伪料学；形成生态 意识，参勻环境保护实践；主动向他八宣传建康生活和关爱兰命等相关知识；结合本地贵原 开展科学实践，尝试解决现实生活中与生物学相关的冋題。(-)(-)课程日标课程日标学生通过本谟程的学习，能认识到生物学在促进科技发定、社会进歩和提高人类生活质 重等方面的重要贡献；树立生命观念，能够运用这些观念认识生命现象.探索生命规律；形 成理性思维的习怕，能够运用己有的知识、证据和逻雄对生物学议