“比较物体长短”教学设计

1、附件二斗门区特殊教育学校教学设计 授课班级 启聪班 课程科目 数学授课教师 罗青莲 2017 年 12 月 7 日数学教学对象分析一、学生基本情况分析： 本班共有学生7名，女生6名，男生一名。年龄在7-15岁之间，7名学生听力损失情况不一，其中三名较大的孩子有部分残余听力，但其中一名较为弱，其余的孩子基本没有听力。 其中郑淑欣具有一部分残余听力，可以发出一些音节，并能进行口型的模仿，通过口型知晓意思，一直在普通小学就读，手语基础一般，但认识事物较多，可以较形象的笔划； 郑思琪也是具有一部分残余听力，也可以发出一些音节，并能进行口型的模仿，也可以理解一点意思，在手语方面相对比较好，遇到不懂的，也

2、可以通过肢体表达大概意思； 林敏晶和吴智文可以发出音节，但比较模糊，基本不能发出词语或句子，其中林敏晶手语基础也比较薄弱，在口型的模仿和理解比较差，但吴智文手语能力还是不错，但都是属于自我的一套手语，在口型的模仿和理解也比较差； 梁镘潼可以发出简单音节、词语，但手语基础也比较薄弱，在口型的模仿和理解也比较差； 张颖彤基本不可以发出声音，手语基础也比较差，但在认知方面比较好，可以较快的模仿学习，在口型的模仿和理解也比较差。 最后陈丽盈，由于年龄比较小，在认知理解能力方面都比较欠缺，基本不懂手语，只会跟随模仿学习，但实质的意义不太懂。 根据7名学生的能力以及所学的教材，我将学生分为以下三个层次：

3、第一层次：郑淑欣对教材内容理解相对较好，但对于他人的手语理解一般，入学前手语基础比较差，但想象相对比较好，可以把看到的、发生的事情向别人进行手语表达，也可以简单用语言叙述出来，数学能力比较好。 第二层次：林敏晶，对知识的接受很快，但较为贪玩，注意力比较容易分散，但引导一下就比较认真上课，字词与手语的联系掌握较好，数学能力一般；梁镘潼，较为聪明，对知识接受较快，也容易遗忘，上课容易分心，对于学习方面比较懒，经常找些借口来逃避学习任务，想象力丰富，喜欢表达，数学能力一般；郑思琦，可以通过助听器和语言进行简单交流，但之前的教育重点为对其发音障碍的康复上，因此知识基础较为薄弱，但想象力丰富，喜欢表达，

4、较为聪明，对知识接受较快手语能力比较好，对其的教学应同时兼顾发音与知识，促进与他人更好的沟通，数学知识相对比较好；吴智文，之前在聋人学校就读，因此手语基础比较好，但这也属于自己的一套手语，有时候也存在交流障碍，也比较容易分心，学习兴趣比较低，比较贪玩，想象力一般，但很喜欢表达，数学能力一般。 第三层次：陈丽盈年龄6岁，之前并未有过上学经历，注意力不够集中，学习能力一般，各方面能力明显低于其他同龄儿童，生活上常常是妈妈一手包办，也无学习基础，无手语基础，但经过一年学习，各方面还是有所改变，对一些常见的事物可以理解和用手语表达，另外在自理能力方面也可以简单完成，如独立吃饭、穿脱衣服、打扫卫生等，数

5、学能力比较差；张颖彤年龄10岁，之前并未有过上学经历，生活上都比较依赖爸爸，这也是存在依赖性，对陌生环境的害怕，但自理能力比较好，在家也比较自觉学习，如写字、画画等，但学习基础比较差，也基本没有手语基础，数学能力比较差。二、教材（教学内容）分析 ：  第一层次：所学教材为人教版全日制聋校数学教材，第八册。图文结合，图片与公式直观呈现，帮助学生更好的理解数学。 第二层次：所学教材为人教版全日制聋校数学教材，第四册。图文结合，图片与公式直观呈现，帮助学生更好的理解数学。 第三层次：所学教材为人教版全日制聋校数学教材，第一册。部分内容教师自编自选，目的在于帮助其更好地适应学校生活

6、和掌握相关的生活数学知识。*该表可根据内容增加页数 比较物体的长短 （数学）教学设计授课时间第 16周课题比较物体的长短课型新授课时安排1课时教材（教学内容）分析比较物体的长短全日制聋校实验教材第一册准备课中的内容，俗称学生学习数学的“数前概念”，学习这部分内容之前，学生必须掌握相关的词汇，如“长”、“短”、以及认识一下物体的形状描述，也就是相同类型比较。在教材中，主要是利用图文结合进行学习，另外还设计一些生活常见物进行练习巩固。教学对象分析 本班共有学生7名，女生6名，男生一名。年龄在7-15岁之间，7名学生听力损失情况不一，其中三名较大的孩子有部分残余听力，但其中一名较为弱，其余的孩子基本

7、没有听力。 其中郑淑欣具有一部分残余听力，可以发出一些音节，并能进行口型的模仿，通过口型知晓意思，一直在普通小学就读，手语基础一般，但认识事物较多，数学能力比较好； 郑思琪也是具有一部分残余听力，也可以发出一些音节，并能进行口型的模仿，也可以理解一点意思，在手语方面相对比较好，遇到不懂的，也可以通过肢体表达大概意思，数学能力相对比较好； 林敏晶和吴智文可以发出音节，但比较模糊，基本不能发出词语或句子，其中林敏晶手语基础也比较薄弱，在口型的模仿和理解比较差，但吴智文手语能力还是不错，但都是属于自我的一套手语，在口型的模仿和理解也比较差，数学能力一般； 梁镘潼可以发出简单音节、词语，但手语基础也比

8、较薄弱，在口型的模仿和理解也比较差，数学能力一般； 张颖彤基本不可以发出声音，手语基础也比较差，但在认知方面比较好，可以较快的模仿学习，在口型的模仿和理解也比较差，数学能力比较差。最后陈丽盈由于年龄比较小，在认知理解能力方面都比较欠缺，基本不懂手语，只会跟随模仿学习，但实质的意义不太懂，数学能力比较差。分为三个层次：第一层次：郑淑欣学习第八册，不在这节教学范围内。第二层次：林敏晶、梁镘潼、郑思琦和吴智文，四名学生学习第四册乘除法口诀，也不在这节教学范围内。第三层次：张颖彤基本不可以发出声音，手语基础也比较差，但在认知方面比较好，可以较快的模仿学习，在口型的模仿和理解也比较差；陈丽盈由于年龄比较

9、小，在认知理解能力方面都比较欠缺，基本不懂手语，只会跟随模仿学习，但实质的意义不太懂。两个人的数学能力都比较差。 这节课主要教导的学生为第三层次，也是能力相对较差的两名学生。教学目标知识与技能：通过观察、模仿、学习和独立思考，学习物体长与短的概念和比较；过程与方法： 通过通过观察、参与活动和独立思考掌握比较物体长短的能力。情感态度价值观： 通过探究和合作学习，在学习活动中体会到快乐，激发学习的兴趣，并且慢慢滋生出独立思考学习的能力。 教学重点学习物体长与短的概念教学难点学习物体长短之间的比较教学方法讲授法、练习法、游戏和活动体会法教具学具准备课件、练习卡、生活有长短特征的实物 教学过程教学环节

10、师 生 活 动教学媒体设计意图、依据一、组织教学二、激发学习三、新授知识 四、寻找物体活动五、游戏体会六、知识梳理七、知识巩固第一课时1、组织纪律。2、师生问好。一、情景引入，激趣导学。1、师：你们看看今天老师带了什么来上课？冰冰棒和脆司棒（引导学生观察物体的特征：一条长、一条短）。生：冰冰棒、脆司棒（双眼睁大）。2、师：你们想吃吗？那我们先来认识一下两个概念，如果你们都懂了，那就奖励给你们吃，好不好？（用感兴趣的事物调动学习的积极性）。 生：想，好。二、学习核心概念和特征。（一）学习核心概念：1、师：好，那我们来认识一下冰冰棒和脆司棒，他们有什么不同呢？ 生：冰冰棒长，脆司棒短（他们进行手语

11、的表达）。 师：哦，你们都好棒哦。那我们来看这些卡片，你们来告诉我他们又有什么不同好吗？（利用生活常见物进行类比学习）。 生：（1）铅笔长、牙签短；（2）铅笔盒长，橡皮檫短·····（还有很多类比物体）。2、师：那我们来书写一下长和短两个字的笔划，然后再来学习有关他们更多有趣的内容好吗？ 生：好，通过观察一笔一划学习书写。（二）学习核心特征（独立寻找活动）：1、师：老师有一个请求哦，你们可以在我们的课室里，寻找一些长的物体和短的物体吗？ 生：可以。2、师：还有哦，寻找好了，你们还要进行归类，然后我们一起来分析好不好？ 生：好·

12、3;··（开始寻找）。3、师：哗！你们都找到很多长短的物体哦，你们好棒哦，老师好喜欢你们。 生：哈哈，我找到好多。 师：好，那你们自己来说一些，哪些物体是长的，哪些物体是短的，好不好呢？ 生：好，我先来。粉笔是短的，铅笔是短的，棍子是长的，扫把是长的·····。4、师：哗！你们真的好棒哦，你们都很聪明哦老师太喜欢你们了，那你们都找到好多类似的物体 哦，还可以正确进行分类哦，棒棒哒！那我们应该怎样区分它们的长短呢？ 生：不太明白··· 师：其实我们有两种办法的哦。第一，我们可以将它们放在一起，看看

13、那个的头比较高，那个比较高，那个就是长短的，另外的一个就是短的；第二，我们还可以用尺子量一下哦，用尺子将它们多量一下，然后看看它们的长度是多少哦。5、师：但小熊遇到了问题，他不懂怎样区分物品的长短，你们可以帮助小熊吗（游戏体会学习）？ 生：好，可以。 师：好，这个小熊不知道那个放在长的篮子里，那个放在短的篮子里哦？如果你们知道的，就帮助小熊正确选择好吗（出现一个一对物体，一个长的，一个短的，有两个篮子，一个写着长篮子，一个写着短篮子）？ 生：我来，这个是长的，放在长篮子，这个短的，放在短篮子····我完成了。 师：太棒了，老师要奖励棒棒的你，你想要脆司棒

14、还是冰冰棒？ 生：脆司棒（因为这个是油炸的，比较好吃）。三、小结。1、师：这节课，你们都表现得好棒哦，那我们一起再来看看长和短是怎样写的，好不好？ 生：好，跟随着一起书写。2、我们再来回顾一下，物体的长短是怎样区分的？假如脆司棒和铅笔比较，怎样比较呢？第一，我们可以将它们放在一起，看看那个的头比较高；第二，我们可以用尺子量一下哦，那个长度比较长的，就是长的，那个长度比较短的，就是短的。四、布置课后小练习。师：那今天我们学习了怎样比较物体的长短哦，你们都要牢记它们哦，不然它们不开心的哦。它们还说了，今晚要让你们做做练习，认真再学习它们，你们说好不好？生：好。实物引导学习的知识内容PPT课件展示卡片展示预先放置一些相关的物品预先设计的小游戏PPT课件展示帮助学生建立常规，养成良好的习惯利用学生平时比较爱吃的一些食物进行课前知识学习的引导，有利用接下来的学习。利用相关有趣的彩色