数学教学常规要求

1、数学教学常规要求为更好地提高小学数学教师课堂教学的有效性，提升教师的课堂执教水平，加快教改速度。制定了小学数学课堂教学常规。一、教师基本功。普通话纯正，吐字清晰，音量适中，有精练、生动的语言表达能力和深入浅出地运用数学术语的能力；板书字迹端正，板图配合得当，条理清楚，有较强的文字表达能力；有熟练的使用多媒体和灵活地驾驭课堂的能力。教师提前2分进入教室。二、备课   1熟悉本学科课程标准，了解小学阶段数学教材编写体系，明确自己所任教的年级段的教材的特点，以及它与前后册教材的联系。能依据课程标准、教材和学生的实际，在学期初制定出教学计划和教学进度。   2在

2、认真钻研和整体把握教材的基础上进行单元备课。要了解本章节在全册教材中的地位和作用，制定出确切的单元教学目标，写清本单元的教学重点、难点和关键。  3在单元备课时要亲自做一遍教材及配套练习册上的习题，以便对教材内容与习题配合做到心中有数。对于例题的设计和选择要体现典型性、示范性和启发性。习题的设计和选择要体现基础性、层次性和可选择性。  4要了解学生的学习基础、学习习惯和学习能力。尊重学生的个体差异，对学生在学习过程中可能遇到的困难要努力做到心中有数，以便有针对性地进行教学(因材施教)，满足不同学生的学习和发展需求。  5根据课程标准、

3、学生实际和教材的内在联系，正确合理划分课时教学内容，制定恰切的教学目标，使之明确具体、可操作和可检测。  6要恰当处理和组织教学内容，围绕教学目标，遵循学生认知规律和心理特点，从学生已有的知识基础和认知能力出发，精心设计教学过程。教学过程要层次清晰，重点突出，努力体现教师的主导作用与学生在学习过程中的主体地位有效结合。   7要重视练习课和复习课的教学设计，教学目标同样要具体明确。练习课要抓住知识的关键，针对薄弱环节，设计有层次的练习，要注意充实具有实践性、应用性、探索性和开放性的数学习题，做到基础性训练与发展性训练协调互补，使数学训练适应不同

4、学生发展的需要。复习课应从知识的归类、整理、能力的提高等方面设计教学过程。   8要勤于反思，注意积累。要自觉地用新课程理念，对照基于已有教学经验的现行课堂教学，不断反思总结，使新课程理念内化为自身的教学理念，进而逐步融人日常的教学行为中。为此，提倡写教学随笔，及时记录自己的教学体会，并整理自己好的课例(或教学片断)，以便不断总结经验，改进教学，更好的落实课程标准的要求。   9积极参加教研活动，坚持共同钻研教材，研究教法，交流教学经验，以利集思广益，提高业务水平，促进自身的专业化发展。三、上课 1教师应成为教学活动的组织者

5、、指导者和参与者。教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，注意结合学生的生活经验和已有知识经验，设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。 2引进新知要简洁明了，在新知教学过程中，要善于引导学生积极参与教学过程中的探讨活动，让学生在动手实践、自主探究与合作交流的过程中正确理解所学知识，并有意识地培养学生观察、猜测、实验、验证、推理与交流等能力，形成初步的探索和解决问题的能力。 3教学过程中要努力营造民主、平等、和谐的教学氛围，充分调动学生学习的主动性和积极性，有效的促进“三维”教学目标的落实。 

6、60;    4重视教学效果的反馈，及时调整教学进度与教学策略，对于重点教学内容和关键部分，教师要有效点拨，适时疏导，排除思维障碍，使学生切实掌握；对于知识难点，要设计合适的坡度，及时引导和突破；对于容易混淆的概念，要多用比较的方法，区别其异同。5坚持用普通话教学，语言要规范、准确、简练，要注意表述数学概念的科学性、逻辑性和严密性。板书工整清楚，力求有条理，突出重点。作图正确，图象清晰。6每节课都要保证学生有一定的独立学习的时间。课内应充分注意学生的口头反馈，以提高学生表达能力，学生作业时，教师要加强巡视指导。 7从低年级起，课堂教学中就应逐步

7、培养学生主动参与、协作学习、质疑问难等良好的学习习惯。四、作业  1课后作业要精选，作业量要适中，以减轻学生过重的学业负担。一、二年级基本不布置回家作业，中高年级课外作业时间应控制在1520分钟内。有时可以根据学生的实际情况适当提供一些操作性、实践性、开放性的作业。  2作业要形式多样，注意体现分层要求，有利于促进学生的发展。如：书面作业、口头作业以及加强应用的实际操作性作业要合理安排，体现知识与能力的结合。  3作业格式要规范，字迹要端正清楚。要求学生认真完成作业，是培养学生良好学习习惯的一个重要方面。  4教师

8、要及时批改作业，批改的字迹要端正清楚。发现作业中有创意的解法和典型的错例要及时做好记录。对有创意的解法要予以表扬，对典型的错例要分析成因，予以纠正。凡要求订正的练习，学生订正后要及时复批。  5坚决杜绝“罚抄、罚做数学题”的变相体罚现象。五、评价  1要重视对学生学习过程的评价。既要关注学生数学知识技能的学习与掌握，也要关注学生情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注学生在数学学习过程中的变化和发展，特别要关注学习方法与习惯的养成。  2评价的主题要多元，方式要多样。在学习评价活动中，可采用教师对学生的评价，学生之

9、间的评价以及学生的自我评价相结合的形式。  3评价方式可采用书面考试、口试、课堂提问、作业分析、课后访谈、建立学生成长记录袋等多种形式。评价要反映学生的进步历程。评价结果的呈现要将定性与定量相结合，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。  4按照有关文件规定，严格控制测验次数和测验时间。低年级只作期末考查；中年级期末考试60分钟完成；高年级期末考试80分钟完成。考核成绩用等级给予评定。  5考查的试题要按课程标准和教学目标控制难度，覆盖面要广，份量要适当。命题要确定统一的评价标准，注意评分的合理性。   6每次考查后要认真做好试卷质量分析，要有总体情况分析