浅谈小学数学课堂趣味性教学

1、资料来源于网络浅谈小学数学课堂趣味性教学小学阶段，学生的思维正处于以形象思维为主导的阶段, 而小学数学本身具有较强的逻辑性与抽象性，使得学生在数 学学习的过程中感到困难重重。而当面对困难的时候，有些 学生会产生放弃的想法，这也使得他们在学习的过程中，处 于一种被动的状态。面对这种情况，作为一名数学教师就应 当依据学生的认知特点以“兴趣”为导向，通过充满趣味的 教学手段、内容，让学生感受到课堂的轻松快乐和趣味性以 及数学知识的趣味性，以此激发学生学习的积极性和主动性, 让学生真正地爱上数学，达到高效的目的。兴趣是最好的老师，那么如何使数学课堂充满趣味性呢? 我认为可以从一下方面开展。一、设计趣味

2、性的课堂导入俗话说：“良好的开端是成功的一半”。在新课导入的过 程中，教师可以将趣味与导入融合，在教学的开始就能激发 学生的学习欲望与积极性。而想要保证课堂导入的趣味性， 教师就要做好课堂导入的设计工作。从实际的角度来说，教 师可以将一些学生喜闻乐见的形式融入课堂导入中，尤其是 那些占用时间不长且趣味性比较强的活动，如竞赛小游戏猜 谜语、讲故事，儿歌等，減少学生面对陌生知识的恐惧感。 此外，在趣味性课堂导入当中，教师还可以结合生活元素进 行导入，一方面生活是学生比较熟悉的，另一方面也可以有 效地证明数学与生活之间的关系，加强学习的趣味性与可探 究性。比如在学习轴对称图形的教学当中，教师就可以将

3、生 活中的轴对称形以图片或实物的形式展现在学生眼前，引导 学生说一说这些图形的特点。当学生已经对轴对称图形的特 点初歩掌握的时候，教师还可以让学生自己结合生活中的事 物，说一说还有那些东西符合轴对称图形的标准。二、利用多媒体展现趣味性的教学内容在平时的教学中，教师应注重结合学生的认知规律。小 学生大多是以形象认知周围事物。教师如果想要强调课堂教 学的趣味性，展开形象化的教学是非常有必要的，可以消除 学生在理解过程中的困惑，这在一定程度上可以有效提高学 生的积极性。而信息技木教学手段，其主要特点就是将抽象 的知识转变为更为形象的知识点，并且通过视频、图像、音 乐等信息传播途径，可以有效丰富课堂氛

4、围。比如说在教学 厘米、分米、米的过程中，不少小学生会对这些长度单位缺 乏观念，在解答应用题或是计算题的过程中，也容易因为长 度单位标记错误而导致出错，教师可以通过信息技术多媒体 课件，从直观的角度让学生了解长度単位。比如说教师可以 将大象、老虎、猴子、兔子的高度通过厘米、分米、米的形 式表现出来。同时将三者呈现在同一张图片上，让学生彻底 了解长度单位之间的差距。这祥直观的展现，不仅可以提高 课堂的教学质量，同时也能够让学生从直观且形象的角度感 受知识内涵。三、采用多样的教学方式方法，引导学生参与到课堂当 中教师在小学数学中，应避免传统教学模式所带来的问题, 传统的教学模式惯于强调灌输性，这会

5、让学生感到非常苦恼。 我们应当明确学生在课堂中的主体性，方法的选择也应当结 合学生的实际情况，这样才能有效增强课堂的趣味性。比如， 在教学那些突践性比较强的教学内容时，如简单的加減乘除 法，教师就可以为学生构建一个生活情境，模仿生活中的买 卖，提高学生对这些知识点的认知水平，并且能培学生的突 践能力。同时，教师还可以将趣味比赛引入课堂中，比如计 算比赛、乘法口诀记忆比赛等。而且比赛形式应多种多样， 可以全班比赛，可以分男女同学比赛，可以分小组比赛，还 可以将学生按能力分组比赛，増加学生在各个层面上获胜的 机会，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。在激烈 的竞争中，课堂也能够营造出良好的环境

6、氛围。也可以将一 些趣味数学故事改编为小游戏，在进行游戏设置时，要考虑 到学生的个体差异以及班容量，鼓励毎个学生都能够参与到 游戏活动中来，体验数学游戏过程，掌握数学知识，感受数 学魅力，提升数学教学效果，极大地调动学生的参与热情。四、中肯人文的评价，使课堂充满关怀和进取正如魏书生老师所言，教师要想方设法鼓励学生全体参 与，启发他的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励， 增强自信心。在教学中做到“低起点，突重点，散难点，重 过程，慢半拍，多鼓励。”如对学得特别好的学生可用“好 棒”、“真聪明”等激励性评语；对学习，上有进步的学生可 用“进步真快”、“加油啊”等鼓励性评语，对后进生可用“这

7、点难不住了”、“继续努力”等评语。这样，在老师的帮助下， 既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”，完善 “自我”，又能激发学生进一步学习的愿望，形成强大的学习 动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习兴趣就不 难了、为学生创造展示自我，表现自我的机会。古人云“学 而不思则罔，思而不学则殆”。学起于思，思始于疑。抓住 学生好奇心强的心理特点，有意设疑，把一些数学知识蒙上 一层神秘的色彩，引起学生探索的欲望。许多研究表明，在 杰出人物与平庸者之间最显著的差异，不是智商的高低，而 是兴趣、情绪等非智力因素的优劣。能否把学生的兴趣保持 在教学自始至终，-法不行，必须得采取多种方法施教。以

8、趣激思是我们在讲课过程中进行的另-种培养方法。对于常 用的数量关系，我们复习时还采用给名称要学生编题的练习 形式。如已知单价和总价，编求数量的题目；已知路程和时 间，编求速度的题目等。通过这种形式的训练，使学生进一步牢固掌 握基本的数量关系。为解答较复杂的应用题打下 良好基础。在新课程改革不断推进以来，对小学数学课堂教学提出 了更高的要求，需要学生通过教学实践掌握数学基本知识, 对学生数学学习兴趣的培养应该贯穿在整个课堂教学过程 中。兴趣是教学成功的秘诀。在数学教学中，突出教学的“趣 味性”，运用多种教学手段，将学生的生活和数学学习结合起 来，让他们更多地学习和理解数学，感受数学的趣味和作用，

9、 体验数学的魅力，使学生变被动为主动，乐于学习，学会学 习，让学生在轻松愉快中获取知识，让我们的数学教学真正 成为一门“愉快的艺术”。附件天津市师生员工健康监测和行程记录信息台账天数日期体温是否37.3本人、家人及共同居住人员是否存在发热、乏力、咳嗽、呼吸困难、腹泻等病状天津健康码（每日更新）通讯大数据行程码（每日更新）第1天10月1日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记第2天10月2日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记第3天10月3日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记第4天10月4日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记第5天10月5日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记第6天10月6日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记第7天10月7日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记10月1日至10月*日离津情况本人是否离津家人、共同居住人员是否离津（若离津，请填写离津人员信息）离津行程日期出发地目的地中转地交通工具(车次、航班、自驾)本人、家人及共同居住人员身体不适情况及就医情况、接触其他人员情况安全承诺本