探讨问题式教学在高中地理课堂的应用

1、资料来源于网络探讨问题式教学在高中地理课堂的应用摘要：随着素质教学理念的不断深入，在高中阶段的地 理教学课堂上，如何进一步强化学生的学习认识，是教师需 要肩负的重要责任，为了强化相关人员的教学思路，本文就 问题式教学法在高中地理课堂上的应用展开探究，希望能够 为大家起到一些积极的参考作用。关键词：高中地理问题式教学应用分析 探究在传统的授课环境中，对于地理这门功课，教师的教学 思路大都集中在单向灌输的层面，将知识死板的传授给学生, 忽略了他们在课堂上的主观学习感受，导致部分学生对于地 理知识，缺乏一个更为深入的研究，为了改善这种情况，教 师不妨结合问题式教学方法，在课堂上就知识点内容的传授 展

2、开必要的创新，深化学生的学习认识，帮助他们获得更为 深入的学习体验。1. 创设有效的问题情境在教学训练的过程中，为了使问题式教学方法可以发挥 最大的作用，教师首先需要帮助学生对这类教学方法产生一 定的积极性，主动参与到师生互动的过程中来。要想达到这 一目的，教师不妨根据实际的授课内容，创设出相关的问题 情境，并且在此基础上，教师还能够进一步组织教学活动， 设计相关的教学方案，使整个课堂内容变得更加灵活化。例如针对大规模海水运动的章节内容，教师在教学 中，首先需要明确这个章节的教学重点，也即是帮助学生探 究洋流的内容，由于洋流的种类繁杂，且不同洋流对于每个 国家带来的影响也是不同的，短时间内，很

3、难让学生正确掌 握洋流的规律，所以在正式授课之前，教师不妨收集相关的 教学资源，比如整理一些和洋流这个主题相关的图片、视频 内容，辅助教材上提出的一些概念，并且根据学生对知识的 掌握情况，设计相关的问题，在这个过程中，为了进一步深 化学生的学习印象，教师不妨就提问的方式展开创新，创设 “资料分析情境"，为学生提供一些针对性较强的问题材料, 帮助学生对洋流变化的情况进行讨论互动，引导学生设身处 地的进行考虑，以此来深化整体的授课质量。2. 强化个体的探究意识对于教师而言，学生的学习意识，必然会存在着一定的 差异性，在教学训练的过程中，教师要想达到全面性的教学 目的，势必要重视学生的个体

4、探究意识，而利用问题式的教 学方法，可以深化学生的个体探究思路，让学生在课堂上展 开积极主动的探究活动，教师一边进行恰当的引导，一边帮 助他们对问题展开深入化的分析，面对各类知识难点，学生 的探究欲望也会更加强烈。这里同样用大规模海水运动的章节内容进行举例, 在授课过程中，教师可以帮助学生根据教学要点，对课本展 开自主化的阅读，在这个过程中，教师可以设计一些与课程 要点相关的小问题，帮助学生理解盛行风与海水运动间的关 系，并掌握相关概念内容；其次，对于洋流的成因，教师也 可以透过问题，来深化学生的认识，让学生主动分析全球洋 流的具体走向，在完成这方面的问题训练后，教师可以引导 学生比对教课书上

5、的洋流分布情况，找出洋流间存在的一些 规律性，这样学生对于地理问题，能够得出自己的心得体会， 如果遇到难点知识，学生也可以大胆提问，丰富课堂训练中 的相关问题点。3. 拓宽提问的教学思路在教学训练的过程中，要想让问题式教学法发挥出相应 的作用，教师除了要改革以往那种单向灌输的教学认识外， 还可以根据实际的教学情况，对提问的教学思路，展开多元 性的拓展，帮助学生从根本上掌握相关的地理知识，巩固学 生的地理学习认识，这样不仅他们的学习能力可以得到提升, 同时课堂上的教学形式也会变得更加丰富多彩，对于整体授 课质量的提升大有裨益。比如针对“宇宙中的地球”的章节内容，教师在应用问 题式教学方法的时候，

6、为了让学生的思考更具深度，不妨引 入多媒体的教学方法，拉近学生与问题之间的“距离”。首 先，教师可以帮助学生对相关的天文图像进行观看，了解“地 球的宇宙环境”中的知识要点，并且借助一些视频内容，丰 富这方面的知识体系，借助“人类是怎样认识宇宙环境的” 问题进行提问，其中还可以穿插“该如何区别多层次的天体 系统"的问题；其次，针对一些相关的概念点，像“恒星"、 “行星”、“星云”等概念进行简单介绍后，教师可以让学生 利用“列图表”和“树状图”的方法，分析这些知识点间存 在的关系，鼓励学生以小组的形式结合到一起，汇总知识难 点，提升学生的学习认识，为了提升问题式教学的质量，教

7、师不妨让学生以“小教师”的身份，设计一些相关的问题， 向教师进行提问。结语总而言之，在高中地理教学的过程中，对于问题式教学 的内容，教师要抱有开放性的认识，结合具体的教学方法， 从根本上强化学生的训练认识，引导他们进一步掌握知识的 内涵性，这对于整个教学理念的发展至关重要。参考文献1 周建武.问题式教学在高中地理教学中的应用J. 学周刊,2019(21):88.2 王芯芯.问题式教学在高中地理过程性知识教学中 的应用研究M.曲阜师范大学,2019.孔德莹.问题激发灵动课堂一一高中地理问题式教 学应用初探J.读与写(教育教学刊),2019,16(05):86.附件天津市师生员工健康监测和行程记录

8、信息台账天数日期体温是否37.3本人、家人及共同居住人员是否存在发热、乏力、咳嗽、呼吸困难、腹泻等病状天津健康码（每日更新）通讯大数据行程码（每日更新）第1天10月1日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记第2天10月2日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记第3天10月3日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记第4天10月4日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记第5天10月5日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记第6天10月6日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记第7天10月7日是 否是 否红色 橙色 绿色绿色 橙色 黄色到访地右上角*星号标记10月1日至10月*日离津情况本人是否离津家人、共同居住人员是否离津（若离津，请填写离津人员信息）离津行程日期出发地目的地中转地交通工具(车次、航班、自驾)本人、家人及共同居住人员身体不适情况及就医情况、接触其他人员情况安全承诺本人承诺：以上所填内容真实、准确、完整。如