普通心理学之能力毙考题

1、2017 普通心理学之能力十一、能力(一 )能力概述1.能力的含义能力： 是一种心理特征，是顺利实现某种活动的心理条件。它既包括人们已经学会的知识和技能，也指个体具有的潜力和可能性。能力的高低会影响人从事的活动的效率。2.能力、才能与天才人们要完成某中活动， 往往不只依靠一种能力， 而是依靠多种能力的结合， 这些能力互相联系，保证了某种活动的顺利进行。这种结合在一起的能力叫才能。能力的高度发展称天才。 天才是能力的独特结合， 它使人能顺利地、独立地、创造性地完成某种复杂的活动。天才也离不开个人的勤奋和努力。3.能力与知识、技能的关系知识：人脑对客观事物的主观表征。技能：人们通过联系而获得的动作

2、方式和动作系统。分操作技能和心智技能。能力与知识、技能具有密切的关系：(1) 知识和技能是能力发展的基础，但只有能够广泛应用和迁移的知识和技能，才能转化成为能力。(2)知识、技能不等于能力，但又有密切的关系： a 能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得，b 能力的高低又会影响掌握知识、技能的水平。 (3) 能力是掌握知识、技能的前提，也是知识、技能的结果，它们之间相互促进、相互转化。(二 )能力的种类和结构1.能力的种类(1) 一般能力和特殊能力一般能力：在不同种来的活动中表现出来的能力;特殊能力：在某种专业活动中表现出来的能力。(2) 模仿能力和创造能力模仿能力： 人们通过观察别人的行为，

3、活动来学习各种知识， 然后以相同的方式作出反应的能力 ;创造能力：产生新思想和新产品的能力。(3) 液体能力和晶体能力 (由卡特尔区分的 )液体能力： 在信息加工和问题解决过程中所表现出来的能力，如认知、 类比、归纳、演绎等，一般人 20 岁以后，液体能力达顶峰，30 岁后开始下降 ;晶体能力： 一个人所获得的知识以及获得知识的能力，它决定于后天学习和社会文化，晶体能力在一生中一直发展，25 岁后发展较平缓。(4) 认知能力、操作能力和社交能力认知能力：即我们一般讲的智力，人脑加工、储存和提取信息的能力;操作能力：人们操作自己的肢体以及完成各项活动的能力;社交能力：人们在社会交往活动中表现出来

4、的能力。2.能力的结构能力是具有复杂结构的各种心理品质的总和。分析能力的结构对深入了解能力的本质，设计能力的测量手段，科学的设定能力培养的原则都有重要意义。合理(三 )智力理论1.智力因素说(1 )独立因素说。美国心理学家桑代克提出。认为人的能力是由许多独立的成分或因素构成的。不同的能力和不同的因素是彼此没有关系的，能力的发展只是单个能力的发展。缺点：成绩相关证明能力并不是完全独立的(2) 二因素说。英国心理学家斯皮尔曼提出能力由两种因素组成，是一般能力和特殊能力。完成任何一种作业时， 都有两种因素的共同参加。 强调一般因素和特殊因素的区别， 把他们绝对对立起来， 而没有看到它们之间的联系和关

5、系。 缺点：强调一般因素和特殊因素的区别，把他们绝对对立起来，而没有看到它们之间的联系和关系。(3) 多元智力理论。美国心理学家加德纳提出能力由七种因素组成。如：言语智力、逻辑-数学智力、空间智力、音乐智力、身体运动智力、社交智力、自知智力。每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以互相作用产生外显的智力行为。2.智力结构理论(1) ，吉尔福特的三维结构模型。吉尔福特认为智力可以区分为三个纬度，即内容、操作和产品。由于这三个纬度的结合以多种形式的存在，人的智力可以在理论上区分为5*5*6=150种。(2) ，能力的层次结构理论。英国心理学家卓南继承斯皮尔曼的二因素说提出能力层次结构理论。认为

6、能力的结构是按层次排列的。像生物分类学的分类系统那样设想能力的结构。3.智力的信息加工理论能力的信息加工理论也叫智力的信息加工理论。这种理论把人的能力和智力看成一个过程，他由不同的阶段组成，并且是由某些更高的决策过程组织起来的。1，智力三元论。 美国心理学家斯腾伯格提出。 智力由三个方面构成： (1) 智力的内在成分 智力成分亚理论： 智力的三种过程为元成分、 操作成分和知识获得成分， 其中元成分起核心作用 ;(2)智力成分与经验的关系 智力经验亚理论： 智力包括两种能力： 处理新任务新环境要求的能力 ; 信息加工过程自动化的能力。 (3) 智力成分的外部作用 智力情景亚理论： 智利表现为有目

7、的地适应环境、 塑造环境和选择新环境的能力， 统称情景智力他由不同的阶段组成，并且是由某些更高的决策过程组织起来的。2，智力 PASS 模型。 PASS 指 计划 -注意 -同时性加工 -继时性加工 。它包含了三层认知系统和四种认知过程。其中注意系统是整个系统的基础。(四 )智力发展的差异1.智力发展的一般趋势童年和青少年是某些能力发展的重要时期，3-12 岁，智利发展快，后随年龄增长趋于缓和，在 18-25 岁达顶峰，流体智力在中年后下降，而经历智力在一生中稳升，成年能力发展稳定。2.智力发展的差异性个体差异： 个体在成长过程中因受遗传与环境的交互影响，使不同个体之间在身心特征上所显示的彼此

8、不同的现象。(1) 发展水平的差异：超常与智能不足者;(2) 表现早晚的差异 (3)结构的差异 (4) 性别的差异。3.影响智力发展的因素(1) 遗传作用：血缘关系接近的人在智力发展水平上确实有接近的趋势。遗传对智力的影响主要表现在身体素质上，身体素质是能力发展的自然前提，因此对能力发展有重要影响。(2) 环境和教育的作用A 产前环境： 胎儿出生前生活的母体 (城市是母体 MJ 注 )，这种环境对胎儿生长发育及以后智力发展有重要影响B 早期经验：丰富的环境刺激有利于儿童能力的发展C 学校教育：通过接受教育，不仅要掌握知识和技能，而且要发展能力和其他心理品质。(3) 实践活动的影响：人的各种能力是在社会实践活动中终形成起来的，离开了实践，即使有良好的素质、环境和教育，能力也难以形成和发展。(4) 主观能动性的影响：能力的提高离不