教学课程改革回头看工作总结范文

1、教学课程改革回头看工作总结范文教学课程改革回头看工作总结范文通过几年的课程改革，深刻地感受到新课程的实施， 使我的课堂教学已经发生了可喜的变化，这种变化使我感 到欣慰：课堂教学由模仿到内悟、由注重形式到注重实效、 由外在表现到内部渗透、由注重预设到注重生成。把“点 拔”、'启发”、“引导” “激励”留给自己，把“问题”、“理 解”、“领会”、“品味”、“感悟”还给学生。一、小组合作学习新课程改革以后，我开始在教学中使用小组合作学习 方式。以前，我一直对小组合作学习的方式持否定态度， 因为之前搞过几次小组合作学习方式，不是很成功。由此, 我片面认为小组合作只会加重教师负担，学生上课很容易

2、 与组内成员讲话，教师难以管理。小组合作时，仅是优生 不断提升自我，整个小组的均衡水平没有得到整体提高。 后来，通过听课学习，真正明白了小组合作学习有效性是: 通过小组合作学习，学生获得了预期的、应有的进步与发 展，实现了特定的教学目标。学生真正投入到小组合作学 习中，小组合作学习在教学中不但激发了学生学习兴趣和 创造意识，而且教师也在教学中更换了观念改变了角色， 我才感受到合作学习给我带来的莫大好处。例如在分小组时，把班里思想活跃的学生分在不同小 组里。在每组中学习较好者的帮助下，那些较差学生竟还 能根据提的问题也积极思考了。我在每次小组合作学习前 总是让学生挑：哪个小组需要我这个成员？于是

3、我就轮流 到每个小组去做客，听取他们的意见，耐心细致地知道他 们的讨论。小组合作学习是一种新的教学模式，不能让小组合作 学习流于形式，我在教学时间上的调空，学生个体的差异, 小组合作方式等，很多方面或多或少都能影响小组合作学 习的效益。所以要充激发小学生的学习兴趣，并能使学生 积极主动地参与到课堂教学中来，更能在教学中发挥学生 的主体作用，让课堂教学更具有时效性。二、学生自主探究学习新课改以前的教学为了完成教学任务，一般的课堂教 学模式是教师在堂上一人表演讲解，然后学生练习，完成 作业，学生没有一点自主学习的机会，处于老师说什么学 生就做什么，课堂上学生没有一点激情，提个问题，没有 学生举手，

4、课堂就想一潭死水。但新课程改革后，给教学 带来了勃勃生机，新课改的课堂教学要求学生拥有学习、 发展的主动权，积极主动参与教学、开拓创新。因此自主、 探究的教学方式在新型的教学中起着重要的作用。我现在的教学模式是让学生先自主学习新内容，把不 明白的地方记录下来，然后在小组探究中，学生自己解决 不理解的地方，在小组中还没有弄明白的地方，学生提岀 或者老师提出问题，请其他“小老师”进行回答，最后还 有不理解的地方，教师进行启发、引导，让学生再探究， 直到把知识点学通学懂。这样的教学可以促进学生把个人 的思考成果奉献给集体，以实现思维资源共享。例如：我 在教学'长方体的认识”这一课时，我提了个

5、问题是：把 长方体放到桌面上，最多能看到几个面？我为了让每个学 生都有参与课堂的机会，培养他们的探究精神，我把长方 体教具模型放在讲台上。首先要求学生合作交流，经过一 番讨论后，学生很快说出答案，教室两边的学生说：“看到 两个面”。坐在中间的同学说：“只看到一个面”。到底谁的 答案正确？我鼓励学生大胆扩展思维。多角度去观察长方 体。此时，学生走动起来，教室里一片热闹，学生积极参 与。各抒己见，这时一名学生站起来说：''正面看是一面， 侧面看是两个面，站着看是三个面”。所以一个长方体放在 桌面上看，最多能看到他的三个面。通过探究学习，锻炼 他们自主探究知识的能力。只要我们教师对学

6、生多鼓励，多信任，有目的的引导 学生，采用新的学习方式，积极倡导先进的教学方法，有 效的增强学生的自主意识和提高学生探究创新能力，就能 促进学生数学综合素质的全面提高，真正的实施新课改。三、教师能抓住学生的闪光点，赏识学生。在以往的教学中，教师只注重成绩好的学生，就是其 他学生表现地很出色，我也很吝啬自己鼓励的话。在实施 新课程的今天，我通过学习新课改的精神，自己的教学理 念和行为也发生了很大的变化。学生在课堂学习中，在教材或教师的启发和回答问题 的触动之下，常常有智慧的闪耀。学生在学习过程中表现 出来的闪光点是十分可贵的，它是学生自我努力、积极思 考、获得成功的标志。学生会在一次次的体验中美

7、滋滋地 感到自信心的增长。在教学中，我釆取让学生自主选择合适的学习方法， 知识就像挂在树上的果子，低处的果子学生很容易就摘 到，但高处也有果子，这些果子不是很容易就能摘到的。 我经常鼓励学生勤于思考，让学生多跳几下，摘到高处的 果子。女口：在教学两位数的进位加法时，有这样一道题： 15+28=,我能顺着学生的思维去引导，给学生以足够的时 间思考，学生从 5+8=13, 10+20 =30, 13+30=43 想到 15+20=35, 3 5+8=43 ； 10+28 =38, 38+5=43 ； 再想到 15+30=45, 45-2=43o 28+2 0=48, 48-5=43。对于一年级的

8、小学生来说，这是多么敏捷的思维。在我的鼓励下，又有 一个学生说：“老师，15里有3个5, 28里有5个5还多3 ,合起来就是8个5还多3 , 40+3=43ov由此可见，小学生 的知识也是广博的、丰富的。在教学中，我一直坚持倾听 学生的发言，善于捕捉学生思维闪现的灵感，充分适时的 点拨诱导，努力创造一种氛围，使学生敢于提出想法，帮 助学生树立信心，鼓励他们进行创新的尝试。儿童在课堂 学习的闪光点随处可见。因此在教学中我们应当学伯乐， 善于发现学生的闪光点，真正成为学生的良师益友。四、教学评价的多元化以前的教学评价就是一点，看学生的学习成绩，以成 绩论高低。新课程改革要求我们倡导发展性评价，保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护。在课堂评价中， 有的教师把课堂评价变成了学生主动参与、让学生在互评 中学会欣赏、学会鼓励、学会接纳。现在我“沁园中心校”进行的“奠基工程”,就是对学生进行多元化的评价，学生在学习的同时，发展自己的特 长，教师既重视学生的现在，也要考虑学生的过去，更着 眼于学生的未来。强调评价的多元化，对学生的评价不仅 要关注学生的学习成果，而且要发现、发展学生多方面的 潜能：倡导运用多种方法综合评价，促进学生在情感、态 度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步。这种评 价方法的多元化，“多了一把尺子就多了一批好学生”，让 每个学生都有