课堂提问技巧

1、课堂提问是指在课堂教学中，教师提出问题并指导学生回答解决问题，以掌 握知识，培养能力，形成良好技能和思想品德的活动过程（本文特指教师的提问）。 教学的过程实际就是不断提出问题、分析问题、解决问题的过程。出色的提问能 引导学生去探索所要达到目标的途径，获得知识与智慧，养成善于思考的习惯。 那么课堂提问有哪些出色的方法与技巧呢？1. 提问要增强针对性，体现目的性。教师的课堂提问一要针对教学的重点、 难点、热点、考点；二要针对学生的实际情况。为此，教师精心设计的问题，应 服从教学目标的需要，要有利于解决该堂课的主要任务，哪些知识点需要提问， 提什么样的问，采取什么方式提问，如何深入提问，考虑使学生学

2、到什么，思考 什么，形成何种能力与品质，怎样达到预期的目的等，都要有针对性和目的性。2. 提问要把握好问题的难易程度。根据学生认知心理和循序渐进的特点， 设计提问应由浅入深，由已知到未知，层层推进，步步深入，从而使复杂的、学 生难理解的知识简单化，使学生易于接受。问题的难易要适度，要从学生的实际 情况出发，注重学生的知识水平和接受能力。一般是按班级中上水平设计问题， 使多数学生能够参与，适当兼顾“两头”和某些特殊学生的个性特点。如果问 题过难，学生运用已有知识不能解决突破，无从下手，让学生望“问”兴叹，会 使学生失去信心，挫伤学习的积极性，也容易造成学生的两极分化（程度较差的 学生会感到不适应

3、），达不到提问的目的；如果问题太易，就会使学生产生厌 倦和轻视的心理，造成学生不善于动脑分析问题，就失去了提问的价值。没有思 考价值的“浅问题”不提，问题太浅，表面上学生对答如流，实际上起不到应有 的作用，只能是华而不实，浪费教学时间。3. 提问要把握好频率（密度）。课堂教学的推进并非提问次数越多越好。 问题过密，容易使学生忙于应付教师的提问，精神过于紧张，不能有效地进行思 考，使教师成了教学的主体，增强了学生学习的依赖性；提问多了，有时课堂纪 律往往难于驾驭；如果提问质量差，哪怕只有一个提问也是多余的。提问少了， 师生之间很难沟通，教师也难以了解学生对所教知识的掌握程度。教学中，我 们既要提

4、问，又不要“满堂问”，“满堂问”的实质是假提问，质量不高，但也 要避免整个课堂教师学生都不提问，“一潭死水”。因此，一堂课最佳提问个数 由讲授的教学内容来决定，提问要在关键的地方设置提问，起到“画龙点睛”的 作用。问题较多时，教师应出示小黑板、多媒体，或事先板书在黑板上。4. 提问要选择好时间和机会（选择好时度）。提问要选好时机与角度，寻找最佳时机发问，达到事半功倍的效果。如：导入 新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣；过渡内容时提问，目的是提醒学 生内容前后的联系；突出重点时提问，目的是强化学生掌握重点的意识；复 习时提问，目的是检查学生的学习效果。5. 提问要控制好速度。课堂提问，一定要

5、根据问题的难易度和学生的反应 情况，控制好提问速度，一般稍偏慢一点。为了使班上每一个学生都进入思考状 态，有所思，有所获，在提出问题后，要注意给予学生思考的较充足时间，以期 达到调动学生积极思维的目的，切忌“蜻蜓点水”、“我呼你应”、“即问即答”, 要使学生在充分思考后产生顿悟。并且选准提问的时机和对象后，再抽学生回答, 获得反馈信息，师再点评，取得最佳的提问效果。6. 提问要注意趣味性。提问最为重要的是要激发学生的思维兴趣，调动学生 的积极性，把学生从某种抑制状态中激奋起来。如：某教师出示一理发店招牌是 “艺手遮天”，旦问：“此招牌中有错别字的利用吗？ ”学生顿时特感兴趣积极 思维！7. 提

6、问（含点评）要有激励性。教师提问与点评的表情应温和，有亲合性， 有请求感，有激励性。如“你能吗”、“你行吗”、“要不咱试试”，“有挑战 性的问题，百试百灵喔！ ”8. 提问方法要巧妙。 提问要面向全体。提问要面向全体学生，使不同程度、不同层次的学生 都有表现的机会，给不同层次的学生以压力，调动他们的学习积极性。设问不仅 要提问优等生、中等生，更要关注学困生和不好发言的学生，简单的问题多给学 困生试试，让他们体会成功的快感。 先提问题后抽学生。应先提出问题，后抽学生回答，使每个学生都感到 有被抽到的可能，使他们在心理上有一定的压力，去积极的思考问题。不宜先抽 学生，后提出问题，使个别学生因教师没抽到自己而懒于思考，从而影响提问的 效果。如果每次只固定在儿个人头上或先抽学生后提问题就会使多数学生失去激 情，有伤学生学习积极性。 提问要因“材”施“问” o教师抽学生时，难的问题让优、中生回答， 较易的问题让后进生回答或不好发言的学生回答，使学生不同层次的学生都能 “跳一跳，思一思，摘桃子” 0 一般情况下，先叫中等水平的，中等生答个八九 不离十，再请较好的学生补充，优等生留着答问“卡壳”时解除“危机”时使用。总之，课堂提问是教学过程中的一