课改经验交流材料

1、实施课堂教学改革提高教育教学质量仙河初中课改经验交流材料一、课改的背景和动因：自2010 年 9 月从兰滩中心学校调至仙河初中工作以来，我深感压力之大，仙河初中前几任校长治校有方，学校教学质量在全县有名，校容校貌也在发生着巨大变化，教师的敬业精神也是我走过学校中最好的，我作为学校的负责人怎样来继承和发扬学校的优良传统，怎样进一步丰富学校办学内涵，凸显办学特色，让学校真正跻身于名校行列，是困扰我的难题。2010 年学校在校学生1100 人，九年级每班78 人左右，八年级每班近70 人，七年级每班60 人左右，这样的大班教学如何来让教学质量提升，我们想到洋思教学经验。学校在2000 年左右学过“洋

2、思” ，效果也非常好，只是多年没有再提及，部分教师在课堂教学中还在使用洋思教学经验。于是我们决定再学 “洋思”。2010 年 11 月份学校安排校委会人员和三个年级组长一行 9 人到洋思中学学习，回来后迅速在学校推行洋思中学的教学模式、管理模式，通过 2011 年一年的落实效果非常明显，教师课堂中“先学后教，当堂训练”教学模式慢慢在形成，各教师都推行“三清”活动，打造高效课堂，学生的学风发生着明显转变。管理中推行洋思的管理经验，学校的年级组管理、一条线管理、部门负责制等的高效落实，学校各方面工作都有较大提升。但随着学校生源逐年大幅度减少和洋思教学经验在推进的过程中遇到和学校管理及新形势下学生之

3、间的一些难题，怎样来解决好这些难题？怎样发挥我校的优势让我校各项工作再上新台阶，实现我校的跨越式发展？在一个偶然的机会里得到启示。2011 年 5 月我有幸同全县的几个校长到山东杜郎口中学学习，该校一套全新的教学管理模式，对我校来说无疑是一场及时雨。他们的学生动起来了，课堂活起来了，效果好起来了，真正把学生的主体地位发挥的淋漓尽致。回来后我把所见、所闻、所感在教师会上做了细致讲解并配以图片展示，学校老师和管理层的人员都认为我们可以以杜郎口教学模式为原型进行大胆探索，研究出一套适合我校的新的教学模式。这样新的课改理念和思路在我们学校就孕育而生了。二、学校课改的实施。 2011 年暑假我们就在筹划

4、在新学年实施新课改。暑假主管教学的副校长何祥军和教务主任曾凡美在师训中心的詹老师指导下制定出仙河初中课改实施方案，秋季开学按照实施方案，有目标有步骤的在七年级推进新课改工作。三、课堂改革具体内容:（一）改变课堂模式，优化教学环节。1、时间分配： “ 10+30。”10 分钟时间属于老师，主要用于分配学习任务，点拨引导。 30 分属于学生，主要用于自学 +合作探究 + 交流。 教师的 10 分钟与学生的 30 分钟时间交叉使用。教师只在必要时露面，做精要点拨。把大量的时间和主动权交给学生。2、课堂三段：自主学习，展示交流，反馈提升。3、课堂六环节：教学流程：情境导入、明晰目标 学案导航、自主学习

5、 互助合作、释疑解难 展示交流、点拨提升 当堂训练、达标测评 盘点收获、反思提高。情境导入、 明晰目标 是教师出示教学目标， 明确学习的重点、难点和方法。 学案导航、自主学习 就是教师将 “知识 ”设计成几个具有思维含量的 “问题 ”，编写成学案，让学生根据学案阅读教材或有针对性、有选择性的阅读教材的重难点，从而使学生理解本课的基本概念、基础知识，对本模块知识有初步的认识，初步构建起知识体系。此环节也可设计为课前预习。互助合作、释疑解难 是对自学过程中存在的问题，小组内进行充分的交流，使学习内容最大限度的在小组内得到解决，记录员作好记录，以备展示， 并找出本组未解决的问题。展示交流、点拨提升是

6、各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析，让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行展示，学生找错误，或比较自己做法，自由更正，各抒己见。在展示交流过程中，教师引导学生讨论，说出错因和更正的道理；引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。通过小组合作交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，共同解决问题， 形成结论。 当堂训练、达标测评 是通过完成课堂作业，检测每一位学生是否都当堂达到了学习目标 ,让学生在检测中查找自己学习过程中的不足和错误。当堂训练要重在打好基础，让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固基础知识和基本技能，向形成发现问题、分析问题和决问题的能力方面深化。此环

7、节也可在课外完成。 盘点收获、反思提高 是教师引导学生总结本节课的收获，找出教学过程中的困惑与问题并解决这些困惑与问题。锻炼学生总结归纳的能力，学会在反思中成长。（二）实行 “导学案合一 ”备课，推行学案导学1、编写：导学案是教与学的路线图，质量好坏影响着改革成败。编写导学案要做到： 分工明确、 责任到人； 集体研究、达成共识；保证质量、符合学情；四个层次、难易适中；导要导好、学能学懂；一课一案，统一格式。主要格式应该包括：章节课题、编写人、审核人、时间、姓名等；主要内容应有：学习目标、重点难点、知识链接、新课学习（包括知识点、知识的问题化设计、典型例题等） 、达标训练、作业布置、课堂小结、学

8、后反思等。2、使用：个备 集备 形成统一学案，审核打印后同年级公用。做到资源共享， 最大限度的让同年级同学科齐头并进。3、关键点：问题诱导，优化问题设计。（三）搭建平台，展示自我1、充分利用黑板，教室前后两侧均有黑板，保证每个小组绝大多数学生都有展示的空间。课堂上或小组合作展示，或小组代表展示，学生在展示中获得自信，合作中换来共赢。2、教师走下讲台，把讲台让给学生，让学生在讲台（或当学生代表）上发表意见，展示自我，学生展示贯穿每节课始终。教师不再把守三尺讲台，而成为一堂课的参与者、观赏者、促进者。3、增加班级公示栏，对学生的优秀作品、作业、试卷进行展评，增强学生成就感，发挥进步学生的辐射作用。

9、（四）优化小组建设，促进小组合作学习1、划分学习小组：A 、合理分组，黄金组合。每个班级班额为36 人左右；每个班级中编排6 个学习小组，每个学习小组6 人，小组成员每个学期相对固定，分配办法20%优等生， 70%中等生， 10%后进生。学习小组由班主任牵头，课任教师、学生参与意见进行分组，小组成员由不同学习能力层次、性别的学生搭配组成，组内结成互教互学对子，形成合作学习的互补性；B、落实 “学长制 ”。每个学习小组设行政组长1 名，各学科组长 1 名，由具有组织学习能力和威信较高的学生担任；负责组织讨论，任务检查，做好发言记录及结果上报。让每个人在活动中做到：会自主学习、会倾听、会表达、会讨

10、论、会组织。保证事事有人做，人人有事做，让每个学生都能承担他个人对小组的义不容辞的责任。C、大力推行 “兵教兵 ”、“兵练兵 ”、“兵管兵 ”。扎实推进 学生之间相互检查课前的预习、作业的完成情况、课文的背诵、笔记的记录、遵守纪律情况、相互在一起探讨疑难等。凡是能让学生动起来的，尽一切可能给学生机会。学生之间互帮互学，都能享受到成长的欢乐。D 、实施小组评价 。为了提高小组学习的有效的性，每节课授课教师对各小组课堂学习、合作、交流、发言积极性和纪律方面给以等级评价，班级每周汇总并总结奖励，让各组学生争相表现，力争成为班级红旗小组。各班对各组的学习情况每次月考后进行总结、评比，选出班级学习优胜组

11、。通过表现和学习全面评价小组情况。班级实行每周小组插红旗活动。 年级组每月一奖励，学校每学期一奖励。实施小组评价，激励学生积极广泛参与，让课堂由一潭死水变成一片沸腾的景象。2、培养学生的集体荣誉感。在组间、学校等开展形式多样的竞争活动， （如 学习大比拼 、学科知识小竞赛、运动会，征文大赛等）实行不同等级的计分制。3、建立学生个人成长档案，开展学习小组学习评比活动，加强学习小组的考核评价，增强学生学习竞争与合作意识。（五）落实 “三清 ”，夯实学生基础。开展英、数学科 “三清 ” 活动，即日日清、周周清、月月清。 “三清 ”内容以基础知识的掌握为主，如英语的单词、短语、句式，数学的例题. “三

12、清”形式以小组形式开展，各小组学科组长参与检查，重点倾斜中下梯队学生，日清时间安排在每晚自习后二十分钟，周清时间安排在周日晚自习前一小时，月清以月考形式进行。四、课改的延伸： 1、多彩课间，演绎生命活力。课堂展示是学生在教学中在班集体这个小范围的展示，怎样让我们的学生有一个更大的展示舞台，展示我们各班学生各科特长、个人特长，我们开辟下午的大课间时间，开展学生展示活动。大课间展示活动有才艺展示 ,有学科内容展示。 形式不拘一格，可讲故事，可朗读美文，可进行主题演讲，可唱可舞蹈，可说评书等。顺序为第一轮为班级展示，第二轮为语文课程展示， 第三轮为其它各学科轮流负责。展示每班一次，每位教师指导一次。

13、通过大课间展示锻炼了一批学生，发现了一批优秀学生。多彩的课间活动，让学生充满了生命的活力。现在大课间活动精品频现，深受全体师生的亲睐。2、学长制的延伸。我们各班的学长不仅在课堂学习中对本组学生进行管理、指导，还在早操、大课间活动中进一步发挥其职能作用，督促学生规范做操，对于做操不认真的学生现场指导改正。 另外，在学生就餐时也充分发挥学长的管理作用。学生 8-10 人一席， 每席由学长分饭并督促学生文明用餐，洗好餐具，并整齐划一的摆放。 学长制还体现在学生晚休管理，卫生打扫、还有学校的大型活动开展之中。 3、学校的管理制度随着课改的深入有很多已不能跟上管理要求，如教师课堂教学评价、班务管理考核，

14、教师集体备课制度、教师教案管理评价制度等都进行了修改和修订，以适应新课改的要求。五、课改取得的成效。(一 )学校现在已基本形成了“自学、合作、展示”的教学模式，即学生通过导学案的自学，在课堂中教师引导学生进行合作、交流学习所得，然后在课堂中展示自学、合作、交流的学习成果让全班受益，达到比教师讲授知识更好的效果。(二 )教师。 1、教师基本能做到“10+30 ”的教学时间分配，即学生自学、合作、交流、展示的时间为30 分钟，教师指导、引导、点拨学生学习的时间为10 分钟或更少。2、教师真正成为学生学习的引导者。教师改变千百年来的讲授式，所有学生的学习都是教师都通过引导学生自学、指导学生合作、交流

15、，再到学生展示达到最后的学习效果。3、教师在课堂中成为学生学习的朋友。教师走下讲台同学生一起探讨、交流，同学生们一起学习、成长。(三 )学生。 1、课堂中每一个学生都全身心的投入到教学之中，在课堂中交流、展示，保证了学习的实效性。2、学生真正成为课堂的主人。课堂中学生主宰课堂，学生在课堂中展示学习成果，学生成为学习的真正主人。3、通过课堂展示和课外展示的落实，我们每个学生成为会表达、能展示、善总结的学生，很多学生成为年级和学校出类拔萃的优秀学生。 4、学习中导学案的运用让每个学生把学习从课堂中延伸到课前、课后，甚至更多更长的时间，保证了学习的高效性。 5、学长制的作用发挥。学长制不但在学习中发挥着重要作用，而且在学生做操、就餐、晚休、卫生打扫、活动开展中发挥着管理、示范作用，真正达到“兵教兵 ”、“兵练兵 ”、“兵管兵 ”。六、课改的疑惑。1、怎样来解决学生基础不好和新课改中合作、 交流、展示之间的矛盾。如：自学时间怎样保证。上课学生的参与课堂任务无法完成如何解决。“三清”怎样才能达到实效。2、课改中教师工作量无形加大，怎样来让教师轻松搞课改。3、课改过程中怎样让教师、学生保持持久的精力和旺盛的工作、学习热