关于初中作文教学的几点想法

1、关于初中作文教学的几点想法 - -与语文同行们共探讨与语文同行们共探讨讲授者讲授者 长沙市教育科学研长沙市教育科学研究院语文教研员究院语文教研员 刘兵刘兵三个问题： 理想作文教学状态 作文教学现状反思 我们应该做些什么 三个关键词： 写作观 写作指导观 操作方法 作文究竟是什么作文究竟是什么？ 文字是情感。我们把各样的情感修剪，定格，冷却文字是情感。我们把各样的情感修剪，定格，冷却下来然后固定成型，我们称他们为文字，那里倾注了下来然后固定成型，我们称他们为文字，那里倾注了我们的笑容，泪水，愤怒，失落和痛楚。我们用这些我们的笑容，泪水，愤怒，失落和痛楚。我们用这些来找回我们自己，证明我们自己。如

2、果历史是少数人来找回我们自己，证明我们自己。如果历史是少数人的记忆，那么文字是我们自己的记忆，他留下我们存的记忆，那么文字是我们自己的记忆，他留下我们存在过的痕迹，确保在一切激烈沉淀下来的那一天，我在过的痕迹，确保在一切激烈沉淀下来的那一天，我们作为个体的意识，不被遗忘和忽略。们作为个体的意识，不被遗忘和忽略。 所以作为个体的历史，我们对待文字的态度必须所以作为个体的历史，我们对待文字的态度必须是真实的，我们用虔诚的心态去垒砌，去创造文字，是真实的，我们用虔诚的心态去垒砌，去创造文字，然后依赖他来思考，依赖他而永存，依赖他来证明自然后依赖他来思考，依赖他而永存，依赖他来证明自我的存在。我的存在

3、。金乙：作文秘诀金乙：作文秘诀个体的历史个体的历史 对一个长期从事写作的人来对一个长期从事写作的人来说，有时候写作已经不单纯是在说，有时候写作已经不单纯是在写作，更像是一种人生经历。写作，更像是一种人生经历。 余华余华写作的乐趣写作的乐趣 文学不是实验，应该是理解文学不是实验，应该是理解和探索和探索为了真正地深入人心，为了真正地深入人心，将人的内心表达出来将人的内心表达出来 余华余华我的写作经历我的写作经历 我觉得一个作家在写作长篇我觉得一个作家在写作长篇小说的时候小说的时候更像是在经历什更像是在经历什么，而不是在写作什么。么，而不是在写作什么。 余华余华长篇小说的写作长篇小说的写作写作观：

4、写作是一种自我的生命体验。 写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。独特感受和真切体验。语文课程标准语文课程标准 自自 我我自自 然然社会社会人生人生 重新学会行走重新学会行走 包博侃包博侃 车呼啸地行驶着，像一只铁梭子。车呼啸地行驶着，像一只铁梭子。 再美的风景也被导游编排成一段段凌乱的录像，车箱就是再美的风景也被导游编排成一段段凌乱的录像，车箱就是暗盒。暗盒。 何时，我们忘记了行走？何时，我们忘记了行走？ 何不下车来，撑起一把散着油香的纸伞，吮吸着草本淡淡何不下车来，撑起一把散着油香的纸伞，吮吸着草本淡淡的清香，吹

5、拂着自由的风，聆听着清脆的鸟鸣。用心探寻，身的清香，吹拂着自由的风，聆听着清脆的鸟鸣。用心探寻，身边无处不是风景。边无处不是风景。 中国的名山大川，大多是被文人们用脚走出来的。柳宗元中国的名山大川，大多是被文人们用脚走出来的。柳宗元两过汨罗江，苏轼到访海南五指山，杜甫漫步秦岳，李白朝发两过汨罗江，苏轼到访海南五指山，杜甫漫步秦岳，李白朝发白帝暮至江陵白帝暮至江陵奇景大多在绝境。跋山涉水、披荆斩棘，划奇景大多在绝境。跋山涉水、披荆斩棘，划破了衣衫、磨光了鞋底，辗转流连，终于能够一瞥它的倩影。破了衣衫、磨光了鞋底，辗转流连，终于能够一瞥它的倩影。自豪与欣喜油然而生，灵光闪现，笔墨间便自然而然流淌出

6、对自豪与欣喜油然而生，灵光闪现，笔墨间便自然而然流淌出对造物主鬼斧神工的赞美。即使寻景不得，失落的心情也会被行造物主鬼斧神工的赞美。即使寻景不得，失落的心情也会被行走间的山光鸟鸣所抚慰。于是被贬者的落寞因大山而平静淡然，走间的山光鸟鸣所抚慰。于是被贬者的落寞因大山而平静淡然，迁升者的洋洋自得因行云流水而欲加步履放达。迁升者的洋洋自得因行云流水而欲加步履放达。 前人的诗篇，多是借景抒情的笔调，那描摹于文字上的景前人的诗篇，多是借景抒情的笔调，那描摹于文字上的景致，从我开始读诗时就铭记于心。于是便有了一个梦：去寻访致，从我开始读诗时就铭记于心。于是便有了一个梦：去寻访诗人所走过的路，回味诗人所回味

7、的景观。而最好的方式便是诗人所走过的路，回味诗人所回味的景观。而最好的方式便是行走，或一人，或结朋伴友，踩着诗人留下的脚印。或是千年行走，或一人，或结朋伴友，踩着诗人留下的脚印。或是千年积雪的终南山下，或是落英缤纷的桃花岛前，不管你是静心观积雪的终南山下，或是落英缤纷的桃花岛前，不管你是静心观察自然界的一景一物、一静一动，还是为了登高而汗流浃背，察自然界的一景一物、一静一动，还是为了登高而汗流浃背，气喘吁吁，旅途的辛劳，总能一点一滴地化作喜悦，化作与故气喘吁吁，旅途的辛劳，总能一点一滴地化作喜悦，化作与故人比肩的胆气，化作心灵的充盈。人比肩的胆气，化作心灵的充盈。 而如今，一切都变了。有了汽车

8、，人们似乎忘记了行走的而如今，一切都变了。有了汽车，人们似乎忘记了行走的意义。家，办公室，学校，几点一线式的生活，让我们觉得终意义。家，办公室，学校，几点一线式的生活，让我们觉得终点就是一切。虽然依旧去游览山水，但却可以高速地到达目的点就是一切。虽然依旧去游览山水，但却可以高速地到达目的地。不经意间，地。不经意间，“众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处阑珊处”的诗意荡然无存，神奇变得平淡，深沉变得肤浅。这的诗意荡然无存，神奇变得平淡，深沉变得肤浅。这不得不让人觉得出去旅游是一件极度乏味的事情。不得不让人觉得出去旅游是一件极度乏味的事情。 让我们，重

9、新学会行走吧。让我们，重新学会行走吧。 因为到达终点的旅途便是一段炼心之旅。诗人的苦累，诗因为到达终点的旅途便是一段炼心之旅。诗人的苦累，诗人的汗水，诗人的等待，诗人的期盼，诗人的寻寻觅觅，到头人的汗水，诗人的等待，诗人的期盼，诗人的寻寻觅觅，到头 来都会被文字所包容。若没有相仿的经历，又何能读懂作者的来都会被文字所包容。若没有相仿的经历，又何能读懂作者的心、与文章共鸣？余秋雨曾在一个冬日的早晨，步行去寻访王心、与文章共鸣？余秋雨曾在一个冬日的早晨，步行去寻访王维笔下的阳关。天寒地冻，白雪茫茫，独自立身于那半个沙堆维笔下的阳关。天寒地冻，白雪茫茫，独自立身于那半个沙堆之上（原阳关烽火台），身后

10、是沙坟如潮，哀歌滔滔，眼前是之上（原阳关烽火台），身后是沙坟如潮，哀歌滔滔，眼前是寒峰如浪，冰雪飘摇。他感叹道：寒峰如浪，冰雪飘摇。他感叹道：“在这样的天地间独个儿行在这样的天地间独个儿行走，侏儒也变成了巨人，在这样的天地间独个儿行走，巨人也走，侏儒也变成了巨人，在这样的天地间独个儿行走，巨人也变成了侏儒。变成了侏儒。”也只有此时，他才能读懂，王维的笔触是温厚也只有此时，他才能读懂，王维的笔触是温厚到了极点，也只有此时，他才能读懂王维那到了极点，也只有此时，他才能读懂王维那“劝君更尽一杯酒，劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人西出阳关无故人”之中极力掩藏的对友人几乎一去难返的悲凉之中极力掩藏的对友人

11、几乎一去难返的悲凉与悲壮。与悲壮。 让我们重新学会行走。学会跋涉在水边，用碧波清流洗濯让我们重新学会行走。学会跋涉在水边，用碧波清流洗濯自己日渐疲惫沧桑的心灵；学会行走在山间，用巍峨挺拔夯实自己日渐疲惫沧桑的心灵；学会行走在山间，用巍峨挺拔夯实我们灵魂的笃定与博大。我们灵魂的笃定与博大。 呼唤久违的信呼唤久违的信 陈哲惠陈哲惠 从何时起从何时起，我们忘却了倾听自己笔下最真实的声音我们忘却了倾听自己笔下最真实的声音？ 如今，所有的心情感想都可以随着如今，所有的心情感想都可以随着Enter键流窜于世界各键流窜于世界各地，回复和发送变得便捷。但是，那些在屏幕上闪烁着的文字，地，回复和发送变得便捷。但

12、是，那些在屏幕上闪烁着的文字，似乎缺少了些什么。似乎缺少了些什么。 它们不再是由挑选信纸时的精心，面对白纸千言万语时不它们不再是由挑选信纸时的精心，面对白纸千言万语时不知从何讲起的忐忑，投入邮筒时的欣喜，这些曾经熟悉的情感知从何讲起的忐忑，投入邮筒时的欣喜，这些曾经熟悉的情感而累积成的。它们有固定的字体，像是被牵着的木偶，即使做而累积成的。它们有固定的字体，像是被牵着的木偶，即使做工再精美，也无法自由舞蹈。它们只是死的文字，由无数的微工再精美，也无法自由舞蹈。它们只是死的文字，由无数的微粒构成，输送的粒构成，输送的是数据，而不是曾经的那一片热切期盼。是数据，而不是曾经的那一片热切期盼。 好像如

13、此之久，没静下心来，用一张有着古香的洁白信纸，好像如此之久，没静下心来，用一张有着古香的洁白信纸，写一封抵达心灵的信。写一封抵达心灵的信。 古人鸿雁传书，大雁从夕阳西下的远处飞来，盘旋回转，古人鸿雁传书，大雁从夕阳西下的远处飞来，盘旋回转，带来一卷心上人的思恋，四面微风恣意，苇草摇曳。即使狼狈带来一卷心上人的思恋，四面微风恣意，苇草摇曳。即使狼狈到在寺庙里过夜，心情也会因为这一封信而愉悦舒畅。期待了到在寺庙里过夜，心情也会因为这一封信而愉悦舒畅。期待了许久的回信，竟是传说中如此美丽。许久的回信，竟是传说中如此美丽。 过去人们把心情写成诗，投入墨绿色的邮筒。那封小小的过去人们把心情写成诗，投入墨

14、绿色的邮筒。那封小小的信漂洋过海，翻山越岭，把这份充斥着爱意的情交给那位在小信漂洋过海，翻山越岭，把这份充斥着爱意的情交给那位在小小城镇温婉的女子。于是见她面若桃花，笑颜逐开，满怀欣喜小城镇温婉的女子。于是见她面若桃花，笑颜逐开，满怀欣喜得拆开信封，逐字逐句地得拆开信封，逐字逐句地细读。期待了许久的回信，竟是传说细读。期待了许久的回信，竟是传说中如此美丽。中如此美丽。 写信的忐忑，寄信的期待，等信的急切，回信的温柔。那写信的忐忑，寄信的期待，等信的急切，回信的温柔。那些交织在小小方格里或细腻或粗狂的些交织在小小方格里或细腻或粗狂的字体字体，低吟浅唱。而如今，低吟浅唱。而如今，这些情感很难体会到

15、了。这些情感很难体会到了。 让我们重新学会书写，呼唤久违的信。让一声声真切的呼让我们重新学会书写，呼唤久违的信。让一声声真切的呼唤荡漾在山谷，找回信的美好。唤荡漾在山谷，找回信的美好。 把手从键盘上放下，拿起一支笔，在一张白纸上写下心把手从键盘上放下，拿起一支笔，在一张白纸上写下心中那个人的名字。开一盏不亮的橘黄色灯，为自己泡一杯茶，中那个人的名字。开一盏不亮的橘黄色灯，为自己泡一杯茶，让思绪在雾气弥漫的房间里，回到那个所怀念所迷恋的时空里让思绪在雾气弥漫的房间里，回到那个所怀念所迷恋的时空里去。去。 让我们重新学会书写，倾听久违的声音。让信的歌声萦绕让我们重新学会书写，倾听久违的声音。让信的

16、歌声萦绕心间，找回信的美好。心间，找回信的美好。 微风吹翻了泛黄的信纸，那些前人的爱恋散失了证明。而微风吹翻了泛黄的信纸，那些前人的爱恋散失了证明。而我们，又该用哪一种方式，来留下自己的感情？总怀念那信的我们，又该用哪一种方式，来留下自己的感情？总怀念那信的呢喃，诉着一个个执着而纯澈的故事，追忆似水流年呢喃，诉着一个个执着而纯澈的故事，追忆似水流年 让我们重新学会书写，跋涉在字里行间，找寻那一份缠绵让我们重新学会书写，跋涉在字里行间，找寻那一份缠绵于笔墨之间的温存，倾听自己笔下真实的声音，呼唤那久违的于笔墨之间的温存，倾听自己笔下真实的声音，呼唤那久违的信。信。重新学会行走重新学会行走呼唤久违

17、的信呼唤久违的信 谁能阻止一个男人出海谁能阻止一个男人出海 虽然身在城市，但城市终留不住我。虽然身在城市，但城市终留不住我。 我渴望生活在中世纪的一个海滨小镇，拜师在手艺最好的我渴望生活在中世纪的一个海滨小镇，拜师在手艺最好的船木工手下，学会他的所有技艺，然后精心打造出自己的梦想船木工手下，学会他的所有技艺，然后精心打造出自己的梦想之船，等待某个过路的航海家，挑中我的船，然后追随他出海。之船，等待某个过路的航海家，挑中我的船，然后追随他出海。 谁能阻止一个男人出海？印象中，有个不可一世的大海谁能阻止一个男人出海？印象中，有个不可一世的大海盗，一边灌着莱姆酒，一边用粗犷的嗓音放声大笑。是的，男盗

18、，一边灌着莱姆酒，一边用粗犷的嗓音放声大笑。是的，男儿就该志在大海。在那个时代由于陆上交通受阻，人们纷纷把儿就该志在大海。在那个时代由于陆上交通受阻，人们纷纷把目光投向充满未知的谜一样的大海。大片大片的黑暗笼罩着当目光投向充满未知的谜一样的大海。大片大片的黑暗笼罩着当时的世界地图，在那些阴影覆盖下的，是埋藏着黄金的新大陆？时的世界地图，在那些阴影覆盖下的，是埋藏着黄金的新大陆？是通往另一个世界的入口？还是那茫茫的一成不变的大海？无是通往另一个世界的入口？还是那茫茫的一成不变的大海？无人知晓。有太多的秘密等待着好奇的人们去发掘。那是一个冒人知晓。有太多的秘密等待着好奇的人们去发掘。那是一个冒险的

19、时代！是一个激情的时代！是一个人们高声谈论着梦想的险的时代！是一个激情的时代！是一个人们高声谈论着梦想的时代！敢问今天，试问今天，又有谁能够站在我们面前，拍拍时代！敢问今天，试问今天，又有谁能够站在我们面前，拍拍胸膛向世界大声地喊出自己的梦想？胸膛向世界大声地喊出自己的梦想？ 这个城市太软弱。车水马龙的街上，行色匆匆的人们低头这个城市太软弱。车水马龙的街上，行色匆匆的人们低头从身边走过，每个人的脸上都凝聚着不可卸去的沉重。他们没从身边走过，每个人的脸上都凝聚着不可卸去的沉重。他们没有梦，或许，他们曾经有过。还记得小时候那些嚷嚷要当总统、有梦，或许，他们曾经有过。还记得小时候那些嚷嚷要当总统、要

20、当科学家、要当将军的小孩吗，他们现在到哪里去了呢？是要当科学家、要当将军的小孩吗，他们现在到哪里去了呢？是被沉重得让人窒息的学业压垮了，是被残酷的无情的现实硬生被沉重得让人窒息的学业压垮了，是被残酷的无情的现实硬生生给抹杀了，是被那叫嚣着以人为本的社会给磨灭了！于是乎，生给抹杀了，是被那叫嚣着以人为本的社会给磨灭了！于是乎，总统们、科学家们、将军们不见了，剩下的只是清一色的灰头总统们、科学家们、将军们不见了，剩下的只是清一色的灰头土脸的上班族。这城市，太黑，太累，太要命。土脸的上班族。这城市，太黑，太累，太要命。 为何不给我一艘船，让我前往最凶险莫测的大海。让我坐为何不给我一艘船，让我前往最凶

21、险莫测的大海。让我坐在船舷上看着落日沉入大海，让我能够在甲板上沐浴着自由的在船舷上看着落日沉入大海，让我能够在甲板上沐浴着自由的海风，让我能够为钓着一条鱼而兴奋不已，让我能够在看见下海风，让我能够为钓着一条鱼而兴奋不已，让我能够在看见下一座小岛时燃烧起冒险的血液。一座小岛时燃烧起冒险的血液。 谁能阻止一个男人出海？！谁能阻止一个男人出海？！ 有关写作的一些想法 写作要有真情实感。 好的语言是有情韵的语言。 写什么比怎么写更重要。 为什么而写作？为思想而写作。 写作是个性化的，是一个梦想者的心灵独白。 写什么比怎么写更重要。 写作力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。 考试说明 自

22、然：自然启示 社会：社会热点、科技探索、 地域文化 人生：生活舞台、情感空间、 读书学习、精神罗盘 写什么比怎么写更重要。让我心动 真正美丽的生命一定会执著地追求真情。 情感空间的写作真情何在？ 爱国（Made in Chian，丁肇中感言）思乡（泰国总统他信结束流亡亲吻土地）友情师生情邻里情（送汤圆、电梯里的微笑）爱情（电影、文学作品、身边人）亲情理解、坦诚、奉献、宽容、呼唤英雄快乐、同情、赞颂、优美、哀伤、悲叹、怜惜、忧愁、孤独、缅怀 文学的特质 审视自我情感快乐就是这么简单异性一个特别的眼神在一条有趣的路上骑车听收音机里播放自己的最喜欢的歌曲躺在床上静静地聆听窗外的雨声邂逅多年不曾见面的

23、老友，发现彼此都没有改变独自一人在傻笑第一次登台表演，又紧张又快乐的感觉一次愉快的谈话有人为你盖上被子在沙滩上晒太阳看了一部好片子在细雨中奔跑没有任何理由地开怀大笑刚听了一个绝妙的幽默有很多好朋友无意中听到别人正在称赞你半途醚来发现你还有几个小时可以睡觉是团队的一分子与室友彻夜长谈做了甜美的梦当这根白发长在我的头上当这根白发长在我母亲的头上当这根白发长在一个陌生路人的头上 一根白发引发的思考情感空间怎样让平凡的选材写 出新意？亲情：父爱行走的父爱；重读父爱；背影；眼镜店里的父亲；多年父子成兄弟母亲我的时髦妈妈；“妈妈”、“老妈”“妈”、看海 捕捉心灵的微颤 情感空间的写作 那个高大俊朗，西装笔

24、挺，每天游走在生意场的男人真的那个高大俊朗，西装笔挺，每天游走在生意场的男人真的是我的父亲吗？我一直觉得我和父亲之间有一道无形的门彼此是我的父亲吗？我一直觉得我和父亲之间有一道无形的门彼此相隔着，而且这道门不知何时还落了锁，锁上锈迹斑斑。相隔着，而且这道门不知何时还落了锁，锁上锈迹斑斑。 直到听见电话那头传来直到听见电话那头传来“女儿，我一切都好女儿，我一切都好”时，我才发时，我才发觉，有些东西是永远没有距离的，比如父爱。觉，有些东西是永远没有距离的，比如父爱。 等待中的父爱等待中的父爱 窗外梧桐树的叶子沙沙地响着，树影映在墙上的轮廓变得窗外梧桐树的叶子沙沙地响着，树影映在墙上的轮廓变得格外清

25、晰。我开始冒冷汗。格外清晰。我开始冒冷汗。“怎么了，还害怕吗？怎么了，还害怕吗？”妈妈细声妈妈细声地问道。我摇摇头，可还是不禁打了个冷颤。妈妈好像感觉到地问道。我摇摇头，可还是不禁打了个冷颤。妈妈好像感觉到了，转过身来，用胳膊环住我的脖子，了，转过身来，用胳膊环住我的脖子，“孩子，冷吧？孩子，冷吧？”那一那一刻，一种异样的感觉在心中涌起，鼻尖突然一酸，没来由地流刻，一种异样的感觉在心中涌起，鼻尖突然一酸，没来由地流下一滴眼泪，没有迟疑。下一滴眼泪，没有迟疑。 是啊，妈妈有多长时间没叫我孩子了，一年，还是两年，是啊，妈妈有多长时间没叫我孩子了，一年，还是两年，或是更久？只记得当时我反复地强调说我

26、不是孩子了。那是什或是更久？只记得当时我反复地强调说我不是孩子了。那是什么时候，我才学会成长的呢？只记得当有一天，我突然发现我么时候，我才学会成长的呢？只记得当有一天，我突然发现我和妈妈差不多高，穿差不多大的衣服，吃同样多的饭时，我才和妈妈差不多高，穿差不多大的衣服，吃同样多的饭时，我才发现，我长大了，同时，妈妈也老了。有一天，妈妈会变成一发现，我长大了，同时，妈妈也老了。有一天，妈妈会变成一个瘦小的老太婆，需要我的照顾，我的依赖。奇妙的轮回。个瘦小的老太婆，需要我的照顾，我的依赖。奇妙的轮回。 老去的母亲老去的母亲 吕栋：以笔为证吕栋：以笔为证 苏格拉底说得更严重些：苏格拉底说得更严重些：“

27、未经反思的人生是不值得过的。未经反思的人生是不值得过的。”事实则是，没有变成文字的人生是容易被忽略的。一个矿工被埋事实则是，没有变成文字的人生是容易被忽略的。一个矿工被埋在地底，因为没有变成文字，他的死亡被忽略不计；一个农民工在地底，因为没有变成文字，他的死亡被忽略不计；一个农民工的悲酸故事，因为没有变成文字，他的痛苦被忽略不计；一种与的悲酸故事，因为没有变成文字，他的痛苦被忽略不计；一种与教科书不同的思想，因为没有变成文字，它的存在就被忽略不计。教科书不同的思想，因为没有变成文字，它的存在就被忽略不计。或者，对于我们这样渺小的个体来说，还可以这样自省：四季冷或者，对于我们这样渺小的个体来说，

28、还可以这样自省：四季冷暖、自然美景失去意义，是因为我没有记录下我知觉的敏感；所暖、自然美景失去意义，是因为我没有记录下我知觉的敏感；所有的爱和友谊黯然失色，是因为我没有在生命的档案里添上这一有的爱和友谊黯然失色，是因为我没有在生命的档案里添上这一笔；而我私下里嘟囔的牢骚同样毫无意义，只是因为我怯于将内笔；而我私下里嘟囔的牢骚同样毫无意义，只是因为我怯于将内心的不平和抗议化作为自己作证的文字心的不平和抗议化作为自己作证的文字 理想国并不存在，完美的人生暂时还是愿望。但至少有一件理想国并不存在，完美的人生暂时还是愿望。但至少有一件简单却重要的事值得一试简单却重要的事值得一试用文字记录下这个世界的丰

29、富、宽用文字记录下这个世界的丰富、宽广、善良，以及它的荒谬、不义和溃退。为了不让我们的存在滑广、善良，以及它的荒谬、不义和溃退。为了不让我们的存在滑向虚无，不要放弃为你的时代作证的权利。向虚无，不要放弃为你的时代作证的权利。情感空间的写作序列：情感空间的写作序列： 捕捉心灵的微颤（感觉）捕捉心灵的微颤（感觉） 荡开情感的涟漪（感受）荡开情感的涟漪（感受） 提升心动的感悟（感悟）提升心动的感悟（感悟） 要有最朴素的生活和最遥远的梦想，即使要有最朴素的生活和最遥远的梦想，即使明天天寒地冻，山高水远，路远马亡明天天寒地冻，山高水远，路远马亡 海子海子 枫枫 作文教学现状反思困惑与汗颜：心灵的煎熬之旅

30、困惑与汗颜：心灵的煎熬之旅 面对学生：面对学生： 无数次，学生与我谈话：无数次，学生与我谈话： 老师，您讲了写作的许多要点，可我就是不老师，您讲了写作的许多要点，可我就是不知道怎样把您的意思变成我的写作能力知道怎样把您的意思变成我的写作能力;听听着很激动，做起来还是不会。着很激动，做起来还是不会。 老师您说这篇文章应该这么这么修改，可是老师您说这篇文章应该这么这么修改，可是我就是改不出来，您能帮我改改看吗？您能我就是改不出来，您能帮我改改看吗？您能写篇范文吗？写篇范文吗？困惑与汗颜：心灵的煎熬之旅困惑与汗颜：心灵的煎熬之旅 面对朋友的提问：面对朋友的提问： 你们教写作，教来教去，还有那么多的人

31、视你们教写作，教来教去，还有那么多的人视写作为畏途，你们的教学有效吗？写作为畏途，你们的教学有效吗？ 你们教写作花费那么多的精力，高考、中考你们教写作花费那么多的精力，高考、中考用得上吗？反正考试作文都在平均线上下，用得上吗？反正考试作文都在平均线上下，用得着那么下力气教吗？用得着那么下力气教吗？ 如今社会上那么多文字不通，内容空洞的文如今社会上那么多文字不通，内容空洞的文章，还有多少人上完中学也写不出像样的文章，还有多少人上完中学也写不出像样的文章，你们有成就感吗？章，你们有成就感吗？困惑与汗颜：心灵的煎熬之旅困惑与汗颜：心灵的煎熬之旅 写作教学到底存在什么问题？写作教学到底存在什么问题？

32、九少九多：每学期写作量少，写作课少，课外九少九多：每学期写作量少，写作课少，课外阅读刊物少，对写作感兴趣的人少，老师家长对阅读刊物少，对写作感兴趣的人少，老师家长对写好作文积极投稿的要求引导少，发表作品少，写好作文积极投稿的要求引导少，发表作品少，作文展示机会少，教师以身示范少，学校对作文作文展示机会少，教师以身示范少，学校对作文发表的鼓励宣传少。害怕写作的多，对写作敷衍发表的鼓励宣传少。害怕写作的多，对写作敷衍了事多，对写作感到没意思的多，对课外阅读指了事多，对写作感到没意思的多，对课外阅读指责干涉多，写作眼界狭窄的多，写作课无计划的责干涉多，写作眼界狭窄的多，写作课无计划的多，认为写作教不

33、教效果没区别的多，认为写作多，认为写作教不教效果没区别的多，认为写作影响学习的多，希望教师能率先垂范的学生多。影响学习的多，希望教师能率先垂范的学生多。困惑与汗颜：心灵的煎熬之旅困惑与汗颜：心灵的煎熬之旅 中学写作教学存在突出问题的原因是什么中学写作教学存在突出问题的原因是什么 （1）中学写作教学缺乏良好环境孕育）中学写作教学缺乏良好环境孕育 （2）教学理念缺失和教学方法失当）教学理念缺失和教学方法失当 （3）写作教学呈无序状态）写作教学呈无序状态 （4）写作教学缺乏切实到位的指导）写作教学缺乏切实到位的指导 （5）写作教学缺少科学的评价）写作教学缺少科学的评价困惑与汗颜：心灵的煎熬之旅困惑与

34、汗颜：心灵的煎熬之旅 于是，我们认为：于是，我们认为： 1、单兵独进式的努力有效，但不能解决、单兵独进式的努力有效，但不能解决 根本问题根本问题 2、学生固然是写作主体，但教师是解决、学生固然是写作主体，但教师是解决 写作教学诸多矛盾的主要方面写作教学诸多矛盾的主要方面 3、我们需要一个立足于宏观把握，着手、我们需要一个立足于宏观把握，着手 具体操作的写作教学思路研究具体操作的写作教学思路研究 操作： 以学生为本的立体作文教学方式 重新定位师生的角色职责重新定位师生的角色职责 教师的角色责任四点：教师的角色责任四点： 写作意识的重构与强化写作意识的重构与强化 写作经验的积淀与升华写作经验的积淀

35、与升华 写作智慧的孕育与催生写作智慧的孕育与催生 写作标杆的构建与培育写作标杆的构建与培育学生的角色定位引导学生的角色定位引导 自我唤醒主体意识自我唤醒主体意识 孕育正确的写作观念孕育正确的写作观念 滋养追求成功的欲望滋养追求成功的欲望 学会享受写作的快乐学会享受写作的快乐 一、作文教学思考与建议一、作文教学思考与建议 我们要引导学生主动真实作文，提高学生的表我们要引导学生主动真实作文，提高学生的表现能力与生命意识。现能力与生命意识。 写作是一种信息输出，考验学生的信息编码能写作是一种信息输出，考验学生的信息编码能力。言语表现欲和创造欲是人类生命的力。言语表现欲和创造欲是人类生命的“原欲原欲”

36、，我们不仅要引导学生通过作文表现生活，更要通过我们不仅要引导学生通过作文表现生活，更要通过作文创造、展示、实现自我，这就是一次次最有意作文创造、展示、实现自我，这就是一次次最有意义的生命编码。义的生命编码。 （一）写作的触角与层次（一）写作的触角与层次 以以“我我”为圆心，以自己的生活足迹，即学习、为圆心，以自己的生活足迹，即学习、交往、阅读、感悟、成长等为半径，形成大小深浅交往、阅读、感悟、成长等为半径，形成大小深浅不一的不一的“生活之圆生活之圆”。 最外层的生活之圆，中层的情感之圆，里层的最外层的生活之圆，中层的情感之圆，里层的精神之圆，内核是人的生命意识。最优秀之作往往精神之圆，内核是人

37、的生命意识。最优秀之作往往是多者兼具。是多者兼具。 我们对不同写作水平的学生应该提出不同的要我们对不同写作水平的学生应该提出不同的要求。一般的学生能重合生活之圆与情感之圆就相当求。一般的学生能重合生活之圆与情感之圆就相当不错了。如果学生能创造性地揭示自己的内心世界不错了。如果学生能创造性地揭示自己的内心世界或隐秘地表达对世界的看法，需要教师的鼓励与最或隐秘地表达对世界的看法，需要教师的鼓励与最小心的呵护。小心的呵护。 （二）写作教学的序列性（二）写作教学的序列性 初中三年，应基本完成写作教学的达标任务，让大初中三年，应基本完成写作教学的达标任务，让大部分学生的作文水平达到新课标规定的要求，同时

38、部分学生的作文水平达到新课标规定的要求，同时还要让优秀学生在表达形式、情感体验、思想认识还要让优秀学生在表达形式、情感体验、思想认识上有一个较大的提升。作文教学要有序列性，从七上有一个较大的提升。作文教学要有序列性，从七年级开始进行有序的、渐进的、扎实的作文训练，年级开始进行有序的、渐进的、扎实的作文训练，提高写作水平。提高写作水平。 写作能力的写作能力的“培养培养”，其实更准确地讲应是，其实更准确地讲应是“牧牧养养”，这就意味着不再将学生视为，这就意味着不再将学生视为“规训规训”，而是，而是助成学生自己生长。我们要精心呵护学生的写作天助成学生自己生长。我们要精心呵护学生的写作天性、个性，在如

39、今共性化还占主流的写作环境下，性、个性，在如今共性化还占主流的写作环境下，尤其显得重要。尤其显得重要。 初一阶段要初一阶段要“放放”。要写。要写“放胆文放胆文”，就是文体不限、，就是文体不限、立意不限、题材不限、语体不限，写无拘无束、自由自在之立意不限、题材不限、语体不限，写无拘无束、自由自在之文。培养学生的写作兴趣并树立信心，让他们从写作中感受文。培养学生的写作兴趣并树立信心，让他们从写作中感受到驾御语言的乐趣，使他们热爱写作。到驾御语言的乐趣，使他们热爱写作。 初二阶段要初二阶段要“放放”“”“收收”兼顾。对学生自己喜欢的文体，兼顾。对学生自己喜欢的文体，在规范上给予一定的关注与指导（学生

40、不必各种文体皆通），在规范上给予一定的关注与指导（学生不必各种文体皆通），文体依然不限。在立意、题材、语言上可作适当指导，但切文体依然不限。在立意、题材、语言上可作适当指导，但切不可限制太多，约束太多。不可限制太多，约束太多。 初三阶段要初三阶段要“收收”。 继续对学生自己喜欢的文体，在规继续对学生自己喜欢的文体，在规范上给予一定的关注与指导，文体依然不限；立意、题材要范上给予一定的关注与指导，文体依然不限；立意、题材要求基本同初二；在语言上要求简洁，这一点很重要，才求基本同初二；在语言上要求简洁，这一点很重要，才600600字的作文，如果语言不简洁，内容肯定单薄寡味；其次是字的作文，如果语言

41、不简洁，内容肯定单薄寡味；其次是“有情韵有情韵”，这要对部分优秀学生提出，它指的是语言简洁，这要对部分优秀学生提出，它指的是语言简洁生动、有情味有精神内涵等，要通过作文、点拨、反省加以生动、有情味有精神内涵等，要通过作文、点拨、反省加以内化。内化。 1 1初中作文序列化训练编排体系。初中作文序列化训练编排体系。生活线生活线思维线思维线表达线表达线七年级七年级 生活中的简单事物生活中的简单事物观察能力观察能力记叙记叙八年级八年级 生活中复杂的事物生活中复杂的事物 分析、综合能力分析、综合能力记叙兼说明记叙兼说明九年级九年级 生活中深刻的事物生活中深刻的事物 思辨、评析能力思辨、评析能力记叙兼论说

42、记叙兼论说七年级上册作文训练安排表 (侧重观察、描写能力的培养)序序号号写作范围写作范围教学建议及要求教学建议及要求1静态物体静态物体观察观察“标本标本”或某一静物或某一静物2动态物体动态物体实地考察动物实地考察动物3人格化的物体人格化的物体 实地观察物体，将其进行人格化实地观察物体，将其进行人格化的描写；寓言，童话的描写；寓言，童话4自然景物自然景物 实地考察，描写当地风景名胜或实地考察，描写当地风景名胜或学校的景物学校的景物5学校中的某个人物学校中的某个人物观察、访问一个同学或老师观察、访问一个同学或老师6家庭中的某个人物家庭中的某个人物观察、访问自己家庭中某一成员观察、访问自己家庭中某一

43、成员7社会中的某个人物社会中的某个人物 观察、访问某一行业中某一个人观察、访问某一行业中某一个人七年级下册作文训练安排表 (侧重叙述能力的培养)写作范围写作范围教学建议及要求教学建议及要求1记学校的活动记学校的活动侧重感觉活动的全过程侧重感觉活动的全过程叙述事情的要素：叙述事情的要素：完整性完整性2师生、同学之师生、同学之间的事间的事 侧重感觉事情中人物之间的言行侧重感觉事情中人物之间的言行材料的材料的取舍取舍3家庭的活动家庭的活动侧重感觉家庭生活的细节侧重感觉家庭生活的细节叙述的详略叙述的详略4发生在家庭成发生在家庭成员之间的事员之间的事 侧重感觉事情中人物的内心活动侧重感觉事情中人物的内心

44、活动叙述的叙述的人称人称5社会的活动社会的活动 侧重感觉社会活动的场面侧重感觉社会活动的场面叙述的顺序叙述的顺序6发生在社会成发生在社会成员之间的事员之间的事侧重感觉社会成员中人物的关系侧重感觉社会成员中人物的关系叙述的叙述的情感倾向情感倾向7在假定条件下在假定条件下的事的事侧重想象的合理性侧重想象的合理性 （三）作文的形象化表达（三）作文的形象化表达借鉴借鉴“视觉化视觉化”技法技法 在写作方法上，以记叙类的文章为例。优秀的作文有共在写作方法上，以记叙类的文章为例。优秀的作文有共同之妙。人们谈到那些脍炙人口的作品时，说它们同之妙。人们谈到那些脍炙人口的作品时，说它们“栩栩如栩栩如生生”；说读过

45、之后；说读过之后“如临其境如临其境”、“如见其人如见其人”；说；说“连文连文字都带有了风景的特色字都带有了风景的特色”。 这些形象的说法揭示出蕴藏在文字背后的视觉之美，即这些形象的说法揭示出蕴藏在文字背后的视觉之美，即语言的画面感和可观性。这就迫切需要掌握一些写作手法：语言的画面感和可观性。这就迫切需要掌握一些写作手法：“形形”“”“色色”传神、借鉴电影的语言和手法、立体化手法的传神、借鉴电影的语言和手法、立体化手法的运用。运用。 1、“形形”“”“色色”传神传神 有人认为，线条与色彩诉诸于人的感觉，有人认为，线条与色彩诉诸于人的感觉，具有情绪，可以直指心灵。在优秀作文中，具有情绪，可以直指心

46、灵。在优秀作文中，那些具体可感的人物和生动曲折的事件，正那些具体可感的人物和生动曲折的事件，正是借助于大量对于是借助于大量对于“形形”和和“色色”的描绘才的描绘才呈现在我们眼前的，负载着情感的的呈现在我们眼前的，负载着情感的的“形形”“”“色色”已经超越一般意义上的形色，已经超越一般意义上的形色，具有深层的表现力。具有深层的表现力。 1、“形形”“”“色色”传神传神 【案例【案例】 像一团流曳的火焰，鲜艳的军旗首先映入人们的像一团流曳的火焰，鲜艳的军旗首先映入人们的视线视线 陆军的三色迷彩，仿佛秋日里斑斓的草场陆军的三色迷彩，仿佛秋日里斑斓的草场 宛若蓝色的海洋，恰似洁白的波浪宛若蓝色的海洋，

47、恰似洁白的波浪-黑飘带、黑飘带、蓝披肩勾画出海的风采蓝披肩勾画出海的风采 黑白相间的作战服，展现着伞兵健儿翱翔蓝天驰黑白相间的作战服，展现着伞兵健儿翱翔蓝天驰骋大地的气概骋大地的气概 一支支威武的方队走过，如劲风呼啸，如春雷滚一支支威武的方队走过，如劲风呼啸，如春雷滚地。那青春的橄榄绿，是武警官兵热血铸就的盾牌；地。那青春的橄榄绿，是武警官兵热血铸就的盾牌；那朝霞般的桔红色，是女民兵方阵的飒爽英姿那朝霞般的桔红色，是女民兵方阵的飒爽英姿 2、借鉴电影的语言和手法、借鉴电影的语言和手法 “蒙太奇蒙太奇”，即电影中对镜头、场面、段落的，即电影中对镜头、场面、段落的组接，是电影常用的技术手段。蒙太奇

48、的核心是创组接，是电影常用的技术手段。蒙太奇的核心是创造新含义，即通过剪辑组合，把几个不相干的画面造新含义，即通过剪辑组合，把几个不相干的画面或音响并列紧接在一起，以创造一种比单个画面、或音响并列紧接在一起，以创造一种比单个画面、音响片断更丰富的全新的含义。音响片断更丰富的全新的含义。 【案例】喜马拉雅山深处，某边陲小镇灯火通明，【案例】喜马拉雅山深处，某边陲小镇灯火通明，阵阵欢笑声从橘红色的窗户传出，人们腕上手表的秒阵阵欢笑声从橘红色的窗户传出，人们腕上手表的秒针正欢快地奔向羊年新春。针正欢快地奔向羊年新春。 莽莽群山间，寒风挟着雪花横冲直闯，一支小分莽莽群山间，寒风挟着雪花横冲直闯，一支小分队艰难地行进在齐膝深的积雪里。他们是驻藏某边防队艰难地行进在齐膝深的积雪里。他们是驻藏某边防团特务连的官兵，要在零点前到达某潜伏地域。团特务连的官兵，要在零点前到达某潜