新教师该拥有些正确教育观念

1、新教师该拥有些正确教育观念教师要有正确的教学观念才能够正确教育学生！那么新教师该拥有哪些正确教育观念呢，一起去看看吧！一、学生观：包括情感观、主体观、差异观。1 、情感观：学生是人不是物，是活生生的，有感情、有思想、需要理解、需要尊重、渴望被人关注、被人重视的独立认识体和完整的生命体，不是容器、不是接收器，更不是录音机。教育是通过完整的人 ( 教师 ) 与人 ( 学生 ) 之间的交流来实现的。师生关系不是人与物的关系，不是施者、受者的关系，没有尊卑之分，而是平等的互动的交流的感情体。2 、主体观：学生是教师教育的对象，也是服务的对象，是教育主体。教学过程中，学生更是主体，教师的“教”是为了学生

2、的 “学”，“学”是“教”的目的，也是“教”的出发点和归宿点。“教”是手段，“学”是目的，“教”是“末”，“学”是“本”。从辩证法的角度看“教”是外因，“学”是内因，所以学生学习能动性的发挥最重要是体现主体作用的第一要义。3 、潜能观：教师的天职就是最大限度地开发学生的潜力，所以要充分相信学生具有很大的潜能，科学证明：人脑有 140 亿个脑细胞，一般人只开发了 9以下， 90的潜能沉睡着有待开发。因此在教师心目中不应有“差生”、“优生”的区别，只有开发迟早、多少的差异，从这个意义上讲，没有学不会的学生，只有不会教的教师，学生人人可成才，关键在于开发。4 、差异观：人是有差异的，人人有才，人无全

3、才。正所谓“尺有所短，寸有所长”，每个人各有所长，各有所短，有人长于逻辑思维，有人长于空间想象教育就是要发现其长，扬其所长，发现其短，避其所短扬长避短，就是人才。使人成才的真谛就是扬长教育。因此面向全体，因材施教，是教育成功的根本出路。个性化教育是教育的内在特征，要做到因材施教，首要任务就是要了解学生、关心学生，想信人人都能成功、成才。二、教育活动观1 、教学观：课堂教学要变“重教”为“重学”，变“以教为主”为“以学为主”，教师要变“演员”为“导演”，学生要变“观众”为“演员”，真正把课堂还给学生，把教学还给学生。教师的“教”就是在“已知”和“”之间架设桥梁，调动指导学生自己找食吃，不是教师拿

4、勺喂学生吃，相机进行点拔、诱导、启发。发现学生的闪光点、兴奋点，使学生处于激活状态，引导学生主动的投入、参与活动，逐步把教师的作用由“背着走，扶着走”过渡到“引着走、指着走”，最终让学生“自动走，自主走”。2 、教育观：变封闭式的育人方式为开放式的育人方式。以“书本、课堂、教师”三中心为主的传统育人方式，封闭、间接、单一、陈旧，有诸多的不足，开展课内外、校内外相结合的育人方式，理论、实践相结合，家庭、社会、学校相结合。开放、多元、民主、科学，既是必要的也是必须的，更是不可抗拒的潮流。三、教育历程观1 、终身教育观：信息社会的到来，知识爆炸，信息骤增，知识老化速度增快，科学技术转化为生产力的周期缩短，使学习成为人一生的不懈努力，使教育渗透在生命的全过程 ( 胎儿、幼儿、少年、青年、老年 ) 。只有活到老学到老，才能紧跟时代步伐，不被淘汰。2 、自我教育观：基础教育的主要任务是教育学生掌握学习方法，学会学习，学会继续学习，学会自己管理自己，自己教育自己，实现自我教育。教师的作用不是给学生找金库，而是让学生找到开启金库的钥匙。以上从