《直角的初步认识》说课稿

1、直角的初步认识说课稿一、说教材我说课的内容是直角的初步认识 ，这部分内容是人教版九年义务教育六 年制小学数学二年级上册第三单元角的初步认识中的第二课时。本单元的教学分两段安排， 第一段初步认识角， 第二段初步认识直角。 角的 初步认识这部分教材，先让学生观察实物，如三角板、红领巾、扇子来认识角， 然后再让学生观察钟面上的时针、 分针转动形成大小不同的角， 逐步由实物抽象 出角的图形。这里不给角下定义，只认识角的形状、知道角的边和顶点，会从给 出的点画角。对直角的初步认识就是以这第一课时角的初步认识做基础。本课的具体教学内容是教材第 40404141 页的内容及相应的第 42424343 页练习

2、八 第 5 58 8题。教材的第一项内容是借助学生熟悉的三角板来说明什么是直角。接 着通过让学生观察课本、 信封、黑板面上的角来加强对直角的认识。 然后说明要 知道一个角是不是直角， 可以用三角板的直角来比一比。 最后让学生学会用三角 板画直角。本课的教学目标是：1 1、 结合生活情境及操作活动，学生初步认识直角；会用三角板判断直角和 画直角。2 2、 通过让学生观察、操作、比较，培养学生的观察思维能力、动手操作能 力和抽象思维能力。3 3、 创设平等和谐的学习氛围，激发学生积极参与数学学习活动的兴趣，体 验数学和日常生活的密切联系。本课的教学重点：使学生初步认识直角， 会用三角板上的直角判断

3、直角和画 直角。本课的教学难点：使学生会用三角板上的直角判断直角和画直角。二、为了突出重点、突破难点，使学生能达到教学目标，我再从教法和学法 上谈谈。1 1 、教法 个课时将观察、操作、交流、讨论等方法有机贯穿于教学各环节中，引导学 生感知的基础上加以抽象概括， 充分遵循了 （从）感知 （经）表象 （到） 概念这一认知规律，我采取找一找、做一做、画一画、说一说等教学手段，并充 分发挥现代教学手段的优势， 通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力， 把静 态的 课本材料变成动态的教学内容。2 2、学法1让学生在“操作”中学新教材充分体现学生的主体作用， 充分发挥学生的主观能动性， 对学生来说， 动

4、手操作是一种以“动”促“思” 、调动学生全身心投入学习的一个好办法。在 课堂上，要给学生动手参与的机会， 要充分发挥学生的主体作用。 这对培养学生 的发散思维、动手能力、创新意识和探究精神都非常有益。2让学生在“趣味”中学 从儿童已有的经验和兴趣出发， 在课堂教学中创设丰富的与儿童背景有关的 学习活动，使之趣味化，可以使学生始终处于兴奋状态，从而积极主动地学习。 同时让学生在轻松愉快的学习氛围中感知知识，体验到趣味数学的魅力。3让学生在“合作交流”中学 学习不是教师把知识简单地传授给学生， 而是由学生在学习过程中从已有的 经验出发以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再给进行学生间的合作，

5、就能使学生看到与他不同的观点，从而对新知识的理解更丰富、更全面。在“折 直角”和“画直角”时采用小组合作学习方式。 并采用学生互动的方式进行评价， 同学之间进行纠正， 互相改进折法、 画法，培养学生的团队合作意识与交流意识。通过对教材的认识与分析，我打算分以下几个步骤进行教学。三、教学过程：第一部分是复习引入： 首先，让学生判断一些图形中哪些是角，哪些不是角，并说明理由。其次， 让学生举例说明见到过哪些物体上的角。 再次，让学生指出两把不同的三角板上 有哪几个角。这部分的教学通过让学生找生活中的角， 沟通了数学与生活的联系， 加深了学生对角的直观认识，为进一步学习直角做好了必要的孕伏和铺垫。第

6、二部分是探索求知：首先，通过引导学生观察、 比较、 举例等方法让学生在自主探究的活动中发 现并掌握新知识，培养学生的观察能力，发展学生的实践能力，激发学生的学习 兴趣，使学生初步认识数学与人类生活的密切联系。其次，让学生判断哪些是直角，哪些不是直角。让学生小组讨论有没有什么 办法可以判断一个角是不是直角？然后交流， 教师进行适当的补充与说明。接着 再让学生用三角板上的直角进行判断。让学生在矛盾中提出疑问，然后进行思考、 讨论与探索，发现解决问题的方法，再利用发现的方法解决问题，同时验证所发 现方法的科学性与可靠性。这样让学生对新知产生强烈的好奇心与求知欲，使学生能积极参与数学学习活动，有利于学

7、生体验数学活动充满着探索与创造， 激发 学生的学习兴趣。再次，让学生试着自己动手画出一个直角，然后介绍各自的方法，教师组织 学生讨论，给予肯定与指导。接着教师再一边示范，（老师板书：画直角的方法） 一边小结用三角板画直角的方法，并让学生用三角板在方格纸上画两个直角。 使 教学充分体现学生的主观能动性，并让学生体验了解决问题策略的多样性， 发展 学生思维的灵活性。第三部分是实践应用。通过教学活动，使学生在主动观察、尝试、验证、讨论与交流等数学活动 中，通过看、找、比、画、折、想、说、练的过程中顺利地完成教学任务，体现 了数学学习的“亲历性”，使学生在获得对数学知识理解的同时，在思维能力、 情感态度等多方面也能得到一定的进步和发展。板书设计：直角的初步认识板书是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段是教师口头语 言的书面表