三年级语文上10走马灯的奥秘教案【DOC范文整理】

1、三年级语文上 10 走马灯的奥秘教案 教学 要求 1.培养学生细观察、勤思考、多动手的好习惯。 学会本课的生字、新词，了解茅以升是怎样发现走马灯 的奥秘的。 有感情地朗读课文，提高理解词语、运用词语的能力。 重点 难点 1. 了解茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 培养学生从小细观察、勤思考、多动手的好习惯。 教学 课时两课时 走马灯的奥秘 􀀋茅以升七岁那年，过元宵节？的时候，家里 买了两盏棱柱形的走马灯。 这个开头向读者交代了什么 内容？有什么作用? 一盏挂在墙壁上，一盏悬在堂屋中央。 这两句向读者交代了什么内容 ? 部分：交代了茅以升家里买了哪种灯笼 ，走马灯放在哪

2、 里。 􀀌走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。 这个句子运用了什么修辞手法 ？这样写有什么好处?他仰着 头，目不转睛地盯着走马灯。“目不转睛” “盯着”写出 了茅以升怎样的神态?只见走马灯中间有一个轴，轴上有一 个可以旋转的小轮子，轴心插着红蜡烛，轮子四周插着彩色 的小纸人和小纸马。这句话介绍了什么?蜡烛点燃以后， 轮子就旋转起来，轮子四周的小纸人和小纸马也跟着转 Zhu cn动。明亮的烛光把小纸人和小纸马的影子投在灯壁上 ，十 分有趣。句导读：描述了走马灯转动时的情景 ，这也是茅以 升细心观察的结果。 段导读：这段话写了茅以升认真观察走马灯的情形。 &#10

3、48589;他越看越入迷。一连串的问题 ，争着往他脑 子里挤？：小纸人、小纸马怎么会转 ?这句话是如何写茅 以升看了走马灯后产生的疑问的 ?怎么有时转得快，有时转 得慢呢？省略号的作用是什么? 段导读：这段话写了茅以升不仅能认真观察 ，而且善于 动脑。 􀀎他带着这些问题去问大人。句导读：自己有 想不通的问题，就向大人请教。这表现了茅以升勤学、善思、 好问的优点。大人告诉他：“是蜡烛的热气熏？的。”他听 了大人的话，就把挂在墙上的走马灯取下来 ，噗的一声，把蜡 烛吹灭了。茅以升听了大人的话后，为什么会这样做?小 纸人、小纸马越跑越慢，最后停了下来。“最后停下来” 说明了

4、什么? 段导读：这段话写了茅以升不懂就问，敢于动手实践 􀀏 “那么，怎样才能让小纸人、小纸马跑得快 一些呢？”他又提出了一个新问题。茅以升又提出了新问 题说明了什么?大人告诉他：“热气大，小纸人、小纸马就跑 得快。”于是，他又拿来一支蜡烛，把两支一齐点燃。果然， 小纸人、小纸马飞快地转起来 这句话说明了什么? 段导读：这段话写了茅以升通过试验 ，验证了大人的话 是对的。 第二部分：写茅以升通过观察思考、动手实践 ，发现了走 马灯的奥秘。 􀀐这天晚上，茅以升特别高兴。句导读：让一 个七岁的孩子特别高兴的，不是糖果和游戏，而是一个科学 道理,茅以

5、升从小就表现出了对科学的不寻常的热爱。 虽然 ?他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理 ，但科学的种子 已经播进他幼小的心灵 ？。这句有什么作用? 第三部分：写了这件事对茅以升的启发 ，说明这类事情 对茅以升后来从事科学研究、 成为我国著名的科学家起了重 要作用。1.学习本课的生字、新词。 理解词语的意思。 初读课文，了解内容。 生字卡片，走马灯的图片。 一导入 同学们，你们见过走马灯吗 ？说说你们见过的走马灯的 样子 投影出示走马灯图片。 老师指图介绍：走马灯是一种供观赏的灯。用彩纸剪成 人骑着马的各种形象，贴在特制的轮子上，轮子因蜡烛的火 焰热气升腾对空气作用而转动 ，人马形象也一同转动，如

6、同 军马奔驰。 今天我们要学习的这篇课文 ，向我们介绍了茅以升小时 候是怎样发现走马灯的奥秘的。学习了课文 ，你一定会对茅 以升有更深的了解。 二初读课文，学习生字 默读课文，标出自然段，画出生字、新词。 学习生字。 认读生字、新词。 借助拼音，读准字音。 去掉拼音，看谁读得正确。 同桌交流记忆字形的方法。 左右结构的字：秘形引旋转插蜡烛投 幼 上下结构的字：奥堂宵盏悬独体字：串 理解词语的意思。 奥秘:指隐藏的或还没有被认识的内容、道理等。 悬:挂,吊在空中。 堂屋：正房，有时仅指正中的一间。 指导学生书写生字。 重点指导： “旋”，注意与“族”的区别。 “幼”，左右结构，注 意与“幻”的区

7、别。 “串”，独体字，注意间架结构要写匀称。 认读多音字。 理解字义。 三朗读课文，巩固生字 朗读课文，看谁读得正确、流利。 说说课文的主要内容。 有关生字，教师可用多种教学方法。如多音字“转”和 “旋”，可引导学生在课堂上查字典理解字义并组词 ；形近字 “形”与“型”用组词的形式来区分。 课前教师可让学生在课前搜集走马灯和茅以升的资料 ， 这样既锻炼了学生的能力 ，又培养了学生良好的学习习惯 ， 并对课文内容有了更多的了解。 1.有感情地朗读课文，理解 课文内容。 读句子，联系上下文体会加点词语的作用。 培养学生从小细观察、勤思考的好习惯。 投影。 初读课文，整体感知 通过上节课的学习，说说

8、你了解了什么。 老师简介茅以升的生平。 朗读全文。把课文读正确、流利。 分自然段读课文，了解每个自然段写了什么。 练习概括课文的主要内容。 二细读课文，理解内容 朗读自然段。 读了这段你知道了什么？ 看图理解“挂”和“悬”的意思。 齐读自然段。 学习第二、三自然段。 默读第二、三自然段，边读边画出你喜欢的句子。 说说这两段主要写了什么。 理解句子。 投影出示句子 1: 他仰着头，目不转睛地盯着走马灯。 “盯着”是什么意思？ “目不转睛地盯着”是什么意思 ？ 你从这句话的描写中体会出了什么 ？ 朗读这句话。 投影出示句子 2: 他越看越入迷。一连串的问题 ，争着往他脑子里挤。 “争着”是什么意思

9、 ？从“挤”这个词中你体会出了 什么？ 说说你的体会。 学习第四、五自然段。 边默读边思考：茅以升看着走马灯，头脑中产生了许多 问题。有了疑问后，他是怎样做的呢？ 讨论上面的问题。 听了大人们的话，茅以升又是怎样做的呢？ 通过茅以升去问大人，听了大人的话又动手实践，你体 会出了什么？ 说说你的体会。 齐读最后一段，说说茅以升为什么特别高兴。 三朗读全文，体会中心 有感情地朗读全文。 说说茅以升是怎样发现走马灯的奥秘的。 你认为茅以升小时候是个怎样的孩子 ？ 四课外延伸 在日常生活中，你是怎样动脑、动手去解决遇到的问题 的？和同学交流交流。 教师可在课前找一盏走马灯，以直观的实物把学生们带 入本

10、课的学习中。如果教师找不到走马灯 ，可以找一些关于 它的图片，有条件的可以准备，这样可以更直观地再现走马 灯的形象 利用实验引导学生理解走马灯的奥秘。 课上利用走马灯 按照茅以升做过的实验进行现场实验 ，以真实的结果使学生 明白走马灯的原理。 以问题结束课文：“你们平时有什么发现 ？问过大人吗？ 做过实验吗？”现实和课文产生对比，使学生明白要学会观察 并且在观察中大胆地思考、探求科学道理。 1.给下面的字加 上不同的偏旁，组成新字，再组词。 给多音字组词。 根据课文内容填空。 走马灯像磁石一样，把茅以升吸引住了。他仰着头 ，目不 转睛地盯着走马灯。 虽然他没有完全弄明白走马灯转动的科学道理 ，

11、但科学 的种子已经播进他幼小的心灵。 从茅以升发现走马灯的奥秘这件事中 ，你想到了什么？ 提示:不懂就问；多观察，爱思考，勤动手。 一走马灯简介 正月十五元宵节，民间有挂花灯风俗，走马灯为其中一 种。走马灯外形多为宫灯状，内以剪纸粘一轮，将绘好的图案 粘贴其上。燃灯以后热气上熏，纸轮旋转，灯屏上即出现人马 追逐、物换景移的影像。走马灯又叫跑马灯、串马灯。它由 毛竹编织成马头、马尾，再糊上颜色鲜艳的纸，如今已由丝绸 取代。在过去，走马灯一般在春节等喜庆的日子里才表演 ，由 二十来位十几岁的小孩儿组成 ，边跳边唱，根据节奏快慢形 成不同阵势，有喜庆、丁财两旺、五谷丰登的寓意。 二对联走马灯 上联是：走马灯，灯走马，灯熄马停步 下联是：飞虎旗，旗飞虎，旗卷虎藏身 注释：此联出自王安石捡联获妻的典故。传说王安 石二十三岁那年去赶考 ，晚上上街闲逛，见马员外门口的走 马灯上有一联语曰：“走马灯，灯走马，灯熄马停步。”显然 是在等人对下联。王安石看后 ，不禁拍手连称“好对”。他 的意思是说这上联出句妙。站在旁边的马家家人误以为王安 石的意思是容易对，立即禀告员外。这上联是马家小姐为择 婿而出的，因此员外