14《蜜蜂》教学设计11

1、最新资料推荐1 / 714蜜蜂教学设计111414 蜜蜂教学设计 第一课时一、旧知导入 2 2 1 1、上学期我 们学习了一篇课文蜜蜂引路还记得吗？谁来说说这篇课文讲了一 件什么事？ 2 2、蜜蜂为什么能为列宁引路呢？（蜜蜂能辨别方向）3 3、法国著名的昆虫学家法布尔也听说了这句话，他又是怎么做的呢？我 们一起走进法布尔的蜜蜂来一探究竟！二、初读课文 1212 1 1、首先请同学们自由朗读课文，做到以下两点：（1 1） 读准字音，不认识的字对照拼音反复多读几遍，把文章读通都顺。（2 2） 想一想课文写了一件什么事。完成填空（法布尔听说，做了，得出了的结论）2 2、完成以上两点的同学们请坐端正，

2、用你们端正的坐姿来告诉我你已经准备好了！3 3、随文识字，请六个同学分别朗读课文。第一段：（1 1）辨的形近字识别（辫、辨、辩、瓣）；（2 2）形近字组词第 二段：（1 1）证实的证，强调后鼻音，形声字。换偏旁组新字，发现什么？（和正有关的都是后鼻音）（2 2）两个多音字：闷（第一声：使不透气；第四声:心情不舒畅）、几（第一声：几乎；第四声：询问数字）第三段：推测换词第四段：包括的括，换偏旁组新字 第五段：多音字：尽管第六段：关联词：不是而是，造句 4 4、说一说课文讲了一件什么事？（法布尔听说 蜜蜂有辨别方向的本领了解蜜蜂是否有辨别方向的本领，做了一个放飞蜜蜂的试验，得出了蜜蜂辨别方向靠的不

3、是记忆力，而是一种无法 解释的本能的结论。）三、默读课文，了解大意。（一）学习第 1 1 自然段，了解法布尔做试验的目的（理解听说 与试验之间的联系，体会作者用词的准确）1 1、从课文的主要内容中 我们知道了法布尔做这个试验的目的是什么？你从哪里知道？（导出第一自然段）（板书：听说）2 2、你能给试验找个近义词吗？为什么作者在这里要用试 验，而不是实验？（实验是对某种科学结论的检验；试验则是对一种 未知结果的探索。作者在这里是听说蜜蜂有这样的本领，并不是科学结论。）3 3、如果我要把这里改成实验，那前半句话应该怎么修改？4 4、 齐读第一自然段，把法布尔做试验的目的记在心里。（二）粗读第 2

4、2 到 5 5 段，了解试验经过（了解试验过程的严谨） 1 1、默最新资料推荐3 / 7读第 2 2 到 5 5 段，边默读边动笔，画出法布尔是怎么做的，待 会请你简单说说法布尔的试验步骤。（1 1、捉蜜蜂、做记号、放蜜蜂、等蜜蜂。2 2、捉蜜蜂、做记号、做远路、放蜜蜂、等蜜蜂。）（1 1 里=500=500 米）3 3、抽学生回答，你能用上先然后接着最后把 过程说得更有条理吗？ 4 4、 这些过程重要吗？能不能把其中的一个步 骤去掉， 为什么？（去掉任何一个过程这个试验就会显得有漏洞，不 严谨，就没法得出有说服力的结论。）（三）了解试验结果 1 1、法布尔的试验如此严谨，结果怎么样? （20

5、20 只蜜蜂中有 1717 只准确无误地飞了回来。）2 2、法布尔由此得出了什么结论（蜜蜂靠的不是超常的记忆力， 而是一种我无法解释的本能。）总结：大胆质疑生活中遇到的问题，小心谨慎地做试验，最后得出了试 验结论，这就是科学家研究问题的方法。从小事着手，大胆假设、小心求证，你也能成为小科学家。五、书写指导 5 5 本课的生字比较多，尤其要引起大家注意的是 论、试、概减。论的右边不要写成仓，试的右边不要多一撇，概的中间不要写成良，减的左边不要写成三点水。第二课时（重难点：学习作者边做边看边想的写作方式）一、复习导入 上节课，我们初步学习了法国作家法布尔的蜜蜂，了解了法布尔做试验的目 的，以及过程

6、，谁来帮我们回顾一下这个严谨的试验。二、比较阅读，明确优点 1 1、知道了试验的步骤，如果是让你来 把这个试验写成一篇科普文，你会怎么写？（预设：注重过程描写，缺少心理活动） 2 2、老师这里就有一篇这样的文 章，把法布尔的蜜蜂改写了一下，你看一看，这篇改写的文章与我们 的课文相比，你更喜欢哪一篇？为什么？它们之间的区别在哪里？（改写之后只剩下步骤，没有心理活动） 3 3、具体少了哪几个句子？ 在课文中用横线画出来，为什么少了这几个句子文章就完全没有了滋 味？让我们深入到这几个句子中去探个究竟。三、精读第二自然段 1 1、找到第一个区别点（PPTPPT 出示：那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散，好

7、像在寻找回家的方向。这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以 减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到遥远的家呢？）2 2、从这三句话中，你知道了法布尔看到了什么？想到了什么？（看到蜜蜂四面飞散，想到它们是在寻找回家的方向；看到蜜蜂飞得这么低，想到 它们怎么能看到遥远的家呢？）3 3、原来作者不但写了试验的过程，还把自己看到的和想到的写了下来，这才把试验过程写得清楚明白呢！老师也忍不住想来读一读这精彩的片段， 范读，漏掉几乎、大概。最新资料推荐5 / 74 4 、我读得对吗？去掉这两个词语可以吗？（体会作者用词的准 确）（几乎说明蜜蜂并没有触到地面；大概表明飞得低是为了减小阻

8、 力只是作者自己的猜测。体现出作者观察很仔细，尊重看到的真实情景，不随意做出判断 是科普说明文的特点）5 5、记录下边做边看边想的过程，让法布尔的 试验过程看上去清楚明白；准确的用词，又让这试验过程显得更加严 谨、可靠。一起把第二自然段来读一遍，再次领略这个精彩片段。三、精读三到五段 1 1、仔细阅读了第二自然段的这三句话后我们 发现，这三句话写的是作者看到的和想到的事情，这让作者的试验更 加生动、 明白。那第二个区别点，又会带给我们什么启示呢？（在回家的路上，我推测蜜蜂可能找不到家了。）2 2、什么是推测？作者为什么会做出这样的推测？3 3、看到- ，想到- 。4 4 、原来又是心理描写给法

9、布尔的文章增添的光彩。那课文的第四自然段是不是也是心理描写呢？自己快速的默读一 下。（第四自然段）5 5、学以致用！自己能把这两空填上吗？：他听到女儿说，想到。总结:哦，原来法布尔不仅记录了自己的试验过程，还记录了-和- ，这才让文章生动、具体起来呀！法布尔真不愧昆虫学家、作家的这个称号呀！ 2 2、法布尔满以为蜜蜂回不来了，可是还 没踏进家门就听见有两只蜜蜂回来了，如果你是法布尔， 这时候你会 想到什么？ （其他蜜蜂呢？也能回来吗？）3 3、是啊，法布尔的心情一定和我们一样充满了疑问，最后蜜蜂回来了吗？（引出第五自然段）（出示：这样二十只蜜蜂中有十七只没有迷失方向， 准确无误地回到了家。 尽

10、管它们逆风而行，沿途都是陌生的景物，但它们确确实实回来 了。）（1 1）什么是逆风而行？（ 2 2）与上文的几乎、大概不同，这句话中作者一连用了两个表示非常肯定的词语， 这样写有什么好处？（肯定的语气非常强烈，不容质疑）（3 3）读出肯定的语气 四、学习第六自然段 1 1、看到这个事实，法布尔得出了怎样的试验结论？齐 读第六自然段 2 2、 作者凭什么说蜜蜂靠的不是超常的记忆力，他的依 据是什么？ （蜜蜂是在两里路以外放飞的，沿途又是一些陌生的景物，而且它们是逆风飞行）3 3、什么是本能？ 4 4、读资料袋，你还知道蜜 蜂有哪些本能？ 5 5、你还知道哪些动物的本能？（犬类有辨别气味的 本能；下雨前蚂蚁会搬家时它们的本能；蝙蝠能在黑夜中飞行是一种 本能；蜘蛛会知网是一种本能；人一生下会哭也是一种本能）总结:同学们自然界中的确存在着无数奥秘。在法布尔生活的那个年代（100100 多年前），由于条件有限，他无法 解释蜜蜂的这种本能。随着科学的进步，19941994 年中国的李家维教授已经解开了这个难题， 有兴趣的同学可以回家查查资料。二、总结全文 1 1、学完了全篇课文，你能根据自己的理解把这