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文档简介
1、翻译理论与实践(德)01课程概况学科类别:外国语言文学类教学对象:德语专业本科三年级学分学时:2学分,36学时课程性质:专业必修课授课教师:贺蔼文课程育人目标:课程旨在帮助学生掌握基本的翻译理论、笔译及口译的步骤与技巧,加强德语运用能力;引导学生在接触和了解西方思想的同时保持理性、辨证的思考,正确看待民族文化和外来文化,加强对党和国家的认同感,学会“古为今用、洋为中用”,树立正确的三观,用积极的工作态度和扎实的专业知识奉献祖国。02章节知识点育人元素挖掘03教学反思(一)创新求索,充分发挥课堂育人主渠道作用经过一学期的教学实践发现,翻译练习的主题和难度恰当,思想政治元素融入不生硬,比较容易接受
2、,但作业量略大,与其他课程作业叠加容易造成一定的负担。学生对翻译的职业道德印象尤为深刻,原因在于网络问卷调查的形式让他们感到新颖;对文化专有项的翻译有兴趣,因为在翻译过程中能够对中国文化加深了解,并且在寻找德语对应表达方式的过程中能够加强词汇量与句式运用。从学生的反馈中可以看到在翻译课程中实践课程思政的思路取得了初步的成功,教学手段和课程设计给学生留下了深刻的印象。(图为“文化专有项翻译”PPT)(二)身正为范,引导学生扣好第一粒扣子课程思政教育教学不能急于求成,教师在德育元素的挖掘上要求“质”不求“量”,否则容易偏离专业课原本的内容,让学生产生厌烦的情绪。课程思政的范围很大,可以作为切入点的
3、内容很多,比如中国传统文化、人文艺术、依法治国理念、政治制度、职业操守、道德品格、理想信念等,有趣生动的讲解更能“入耳入脑入心”。另外,教师要身正为范,在教学科研、待人接物上做到言行一致,用真心和行动来诠释道理,做好榜样,引导每名学生扣好人生的第一粒扣子,在潜移默化中让学生学会自我规范,形成良好的学习习惯和道德品质。诗歌与传统文化01课程概况学科类别:文学类教学对象:全校本科生学分学时:2学分,36学时课程性质:全校性公选课授课教师:郭讲用,教授,硕士生导师。为本科生开设诗词与传统文化、中国新闻传播史、中国传统文化经典选读等课程。 在各类学术期刊发表论文30余篇。主持或参与教育部等各
4、类研究课题多项。课程简介:以中华传统诗词为切入口,解读诗词中蕴含的先秦儒家、道家、佛家、墨家等传统文化派别的思想精神及优秀价值,熏陶学生的文化修养,帮助其养成“儒家之敬、道家之静、佛家之净、墨家之义”等精神,提升其人生境界,促进其健全人格的养成。课程育人资源:在具体课程内容与育人元素结合的知识点方面,表现为:在“负阴而抱阳诗词中的易经精神”部分,通过对易经中“简易、变易、不易”哲学思想解读,培养学生对自然、对生命的敬畏之心;在“入世之忧诗词中的儒家精神”部分,通过对儒门“家国诗词”的解读,强调青年人“立志”的重要性;通过对儒家从“个人家庭社群国家天下”同心圆式的内在精神生命转化的阐释,扩展学生
5、的心胸与眼界,培养学生诚敬爱国的精神品质;在“出世之游诗词中的道家精神”部分,通过对“田园诗”的解读,强调在现代功利社会,“紧守心斋,莫令之失”,内心坚定、自立自强的重要性,培养学生内在的精神定力,以解决当下年轻人当中流行的“丧系文化”、“空心病”、“抑郁症”等问题;在“真空妙有禅诗中的禅家精神”部分,通过对“禅诗”的解读,使学生领会中国独特的“禅文化”的美学价值与净心功能,培养学生的内在情操。使其“不忘初心,方得始终”;在“侠肝义胆诗词中的墨家精神”部分,通过对“游侠诗”的解读,培养学生对国家、家人、朋友的忠义情怀,使其克服狭隘的自我意识而迈向大我境界,扩展学生的心灵版图。02章节知识点介绍
6、“诗词背后的传统文化精神”章节以疫情期间日本捐赠诗词为切入口,解读诗词中蕴含的中国传统文化精神及优秀价值,通过诗词解读,深刻阐述“人类命运共同体”在当今世界政治、社会、文化中的深刻意涵。育人元素:“山川异域,风月同天”:虽然我们不在同一个地方,未享同一片山川,但当我们抬头时,看到的是同一轮明月。深刻体现佛家文化的一体观以及中日两国历史文化渊源,借以鼓励两国人民共克时艰、携手相助。“岂曰无衣,与子同裳”:比喻疫情期间,全国人民与世界人民同仇敌忾,众志成城的气概。教学方法:播放国学视频如漫画家蔡志忠创作的中国传统文化系列动漫作品,聆听民族古典音乐如古琴曲潇湘水云,让学生深刻领悟国家“人类命运共同体”理念背后的传统文化渊源,用心体悟“天人合一”、“和而不同”的古老智慧。03教学反思在实际教学实践中,课程起到了“立志”作用;通过对儒家从“个人家庭社群国家天下”同心圆式的内在精神生命转化的阐释,对于扩展学生的心胸与眼界,培养学生诚、敬、忠、勇及爱国的精神品质有所帮助;对学生焦躁迷茫、空虚无助的心理有一定的疏导作
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