二年级上册语文教案24.风娃娃 人教

1、.?风娃娃?教案教学目的：1.认识12个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。教学重点、难点：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。2.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理。一、激趣导入1.直接导入：今天，我们认识一位新朋友“风娃娃师板书：风娃娃：这就是风娃娃。风娃娃长着一张胖乎乎的小脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛，真得意！2.读题：想和风娃娃交朋友吗？那就和风娃娃打个招呼吧！3.过渡得意的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，

2、可以分开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！风娃娃娃娃听了，快活地容许了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！二、初读课文，整体感知1.第一遍读课文，请你借助拼音读准字音。2.生自由读课文。3.认读生字、词。1小朋友们读书都很认真，课文里的词语你会读吗？课件出示生词。2认读词语里的生字宝宝。课件出示带拼音    去拼音4.你有好的方法记住生字吗？5.游戏：生字转盘。小朋友真会动脑筋，我们一起玩个游戏。转到哪个生字你大声就读出来。6.生字都能认了，课文肯定读得更棒，这次有个要求：请你读完课文以后想一想：风娃娃都到了哪些地方？做了什么事？

3、7.根据学生的答复相机板书：田野  吹动大风车河边  推动帆船广场  吹跑风筝、衣服，吹断小树三、研读课文，读中感悟  一学习第2段：让我们跟随风娃娃一同到田野去看看吧！1.自由读第二段：人们喜欢风娃娃还是在责怪风娃娃？说说你的理由。风娃娃吹动风车抽水人们喜欢风娃娃。2.结合重点句指导读中感悟 “他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。“秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也快乐极了！原来风车怎样转？1出示：一架大风车正在渐渐转动，抽上来的水断断续续地流着。2断断续续：你知道是什么意思？不连接，水一会儿流一会儿停。生活中在哪儿感受过？课文读得不纯熟

4、，不流利，就会读得断断续续。3.风娃娃来帮助了，他怎样吹？1句子：他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。2指导朗读：深深地，什么样子？你能学一学吗？使劲很用力的。4.出示句子：秧苗喝足了水，笑着不住地眯头，风娃娃也快乐极了！1指导朗读：2读着读着，我们仿佛都成了小秧苗，正喝着风娃娃送来的甜甜的水呢！得意的小秧苗，和风娃娃说句话吧！二品读第3段、58段。1.带着小秧苗的感谢，风娃娃又兴高采烈地来到河边和广场，请你仔细读读课文，人们是喜欢风娃娃还是责怪风娃娃？2.学习第3段：1出示图，你知道他们是谁吗？纤夫。     纤夫正在干什么？拉船，船很重，他们很辛苦。

5、2出示：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。指导朗读，体会辛苦。3引读：风娃娃急忙跑过去，对着船帆吹起来。船在水面上飞快地行驶。3.填空：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。4.学习第58段：1风娃娃这样想着来到了广场齐读第5段。2出示句子：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。理解：无影无踪。你知道了什么？风太大了。5.可风娃娃一点儿也不知道，出示句子：他仍然东吹吹6.假如你就是那棵受伤的小树，那只断线的风筝、那件被吹跑的衣服，你想对风娃娃说些什么？7.指导朗读四、明理小结1.其实，在我们生活中，有时需要风大点，有时又希望风小点。什么时候你希望风大点儿？什么时候

6、希望风小点儿？2.听了你们的话，风娃娃明白了自己的错误，做好事光有好的愿望不行，还要看是不是对人们有用。五、书写生字1.瞧，风娃娃多能干呀！它用“伤、表、示写了一句话。咱们也来跟风娃娃比一比，学会写这三个生字宝宝。2.指导书写“伤、表 示。       表：上下构造，上短下长。3.学生练写。六、小结：宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教

7、育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。今天我们认识了得意的风娃娃，风娃娃想给人们帮助，结果却帮了倒忙。风娃娃的故事让我们明白了，做事情光有好的愿望不行，还要看是不是真的对别人有用。我们在生活中也要动脑筋想一想。七、板书设计 ：   “教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出

8、现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。24、风娃娃要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿