二年级上册语文教学实录14我要的是葫芦人教部编版

1、.?我要的是葫芦?教学实录一、质疑激趣，引入课题。 师：看，老师给大家带来一位新朋友。它是小葫芦生答 课件：葫芦动画跳出 师：咦，小葫芦怎么不快乐啦!课件：葫芦不快乐 原来你们把它的名字叫错了。它叫生：葫芦hú lu 生答课件：图变成字，加上拼音师：今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事我要的是葫芦课件：我要的是葫芦 师：齐读“我要的是葫芦；小声读“我要的是葫芦；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦。你想到些什么问题？生：“我是谁？生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？生：那要到葫芦了吗？二、初读感知，认读生字。 师：答案藏在课文里。我们赶快翻开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读

2、准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。师：淘气的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。课件：葫芦 藤 谢 哇 蚜 盯 邻 治 赛师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦的“芦单独念lú，组成词念轻声。来，和他们打打招呼吧！三、图文结合，细读感悟。一、学习第一自然段。师：孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！课件：葫芦图 配乐声中学生观察葫芦生长过程，师范读第一自然段。 师：你喜欢吗？你特别喜欢哪一句？自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦

3、。多么得意的小葫芦哇！课件出示第一自然段师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？生：再读。师：哪些词语你特别喜欢？师：老师还欣赏一个词“挂。每次读到“藤上挂了几个小葫芦我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好似在和我们打招呼呢。课件：挂 师：来，我们把心中的喜欢读出来。配乐朗读 师：比我们更喜欢葫芦的人是种葫芦的人。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。师：看一次？生：看几次。师：对，强调看几次。生再读。师：假如你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？生：我心想：小葫芦快长吧，生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊，师：你还想怎样表达你对小葫芦的喜欢？生：

4、我想每天都去看小葫芦。生：我真想为小葫芦唱歌。师：让我们带着心中的喜欢再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。二、学习第四自然段。 师：听出来了同学们太喜欢小葫芦了。可是告诉你们一个不幸的消息：那些得意的小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。课件：小葫芦变黄，落了你有什么感受？ 生：好可惜呀！ 生：我心里很难受。 师：来把我们心中的可惜，难过读出来。 生读：没过几天，叶子上的蚜虫更多了，小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 师：是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！我们再来读读这句。设计意图 这里表达了老师根据实际情况，创造性的使用教材，没有按照教材的

5、编写顺序一步一步的进展教学，而是通过首尾的比照，激发学生想探究原因的热情。三、学习第二、三自然段。 师：我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？课件：板书：葫芦图 ？师：孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信 师：为了当上演员，我们一起努力吧！师：准备好了吗？我是“葫芦剧团的团长，选拔演员如今开场。1第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。勾出2看看你勾对了吗？师引读。课件：“小糊涂：有几只虫子怕什么!“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！“小机灵：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治

6、吧！“小糊涂：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。 师：恭喜大家通过了第一关。3第二关：谁会说 同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：请“小糊涂站起来。“小机灵坐端正。A 有几只虫子怕什么？师1：一天，“小糊涂看见叶子上爬着一些蚜虫，而得意的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想生：叶子上生了虫子，葫芦上又没有生虫，没事。师2：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼生读：有几只虫子怕什么!B “我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！师1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？生：表演“盯“自言自语师：看一会儿，是“盯吗？

7、，此时你的眼里只有生：小葫芦师2：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些那个人怎么说？生：“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！ C“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！师1：在“小糊涂的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子渐渐变黄，热心的“小机灵看在眼里，急在心头，说生：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！师2：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！师1：“小糊涂一听，心中顿时冒出两个大问号“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。师2：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了，你再用这个奇怪的语气

8、读一读。生读：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？课件“小糊涂要的是葫芦，不要 ，因为他认为 。 “小机灵认为：要葫芦，就要 因为他认为 板书：小葫芦图师：恭喜大家，又顺利通过了第二关。 D：我会演 师：为了演好，先排练排练吧。排练的时候 抽同学上台表演。 师：好，?我要的是葫芦?课本剧表演如今开场，1学生自我介绍：我是种葫芦的专业户名叫“小糊涂； 我是他的邻居名叫“金点子； 师：其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。 生表演。两组表演2老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂 师：唉，“小糊涂别走，我是你种的

9、葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？生：我我要的是葫芦，我又不要叶子！师：什么，你只要果实，不管叶子，你会懊悔的。不信听听小葫芦怎么说。课件：小葫芦与叶子的对话师：“小糊涂你知道自己错了吗？生：我错了。摸脑袋，低下了头。师：“小糊涂到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。生：他错在只顾葫芦，不管叶子。生：他不明白葫芦和叶子之间是互相联络的。板书：联络生：他还不听邻居的劝告师：“小糊涂明白了吗？生：我明白了叶子与葫芦是互相联络的。我以后要多看书，多听别人劝告师：掌声看来我们的“小糊涂已经不糊涂了，如今应该改名叫“不糊涂了。四

10、、想象拓展。 师：“小糊涂听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。招聘启示为理解开“葫芦落掉之谜，我们决定表演课本剧?我要的是葫芦?。招聘演员两名：“小糊涂种葫芦的人；“小机灵邻居。招聘要求：1、 会读：认真读读课本2、3自然段，用“勾出“小糊涂所想所说的句子；2、 用“勾出“小机灵所说的话，好好读一读。 3、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂和“小机灵的对话。一边读一边想象和体会。 4、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。 欢送同学们踊跃报名参加。 “葫芦剧团 2020年10月1

11、6日观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。

12、有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕