二年级上册语文教案18.古诗两首人教部编版

1、.18 古诗两首【教学目的】 1. 认识11个生字，会写8个生字,认读生字组成的词语。 2训练学生行行朗读，字字考虑，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，体会诗人的感受。3指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。4激发学生学习古诗的兴趣。【教学重点】 识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联络生活经历将诗歌描绘的景象变得更为丰富。【教学难点】 1指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。2激发学生学习古诗的兴趣。【课时安排】 二课时。第一课时课时目的 1. 认识6个生字，会写3个生字,认读生字组成的词语。 2图文结合，在反复品读中联络

2、生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。 3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰的意思，学习诗人发奋向上，积极进取的精神。 教具准备 教学课件、字词卡片。 教学过程 一、谈话导入，理解题意。 1出示课题，板书课题。板书：夜宿山寺启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。老师随学生答复，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。同时出示“宿“寺卡片，正音、释义。2让学生观察板画，再欣赏插图。要求他们用一个词来表达自己的感觉。老师在学生提出的词中选取“高，并板书。告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全

3、诗四行诗句，都是围绕着“高来写的。板书：高 二、初读古诗，整体感知 如今请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。 要求： 按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。 1反复朗读全诗每行诗句行行朗读； 2认真想想每个字的意思字字考虑； 3然后根据诗句的内容，想象出一幅图画处处想象。 1.指名读古诗，检查读的效果。老师点评 2.领读、齐读。 三、交流商讨，诵读求悟1过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高，哪些景象说明“高。先看第一行：危楼高百尺。 1学生找出“高和“百尺。老师指出“百尺表示很高，但不是实数。出示“危楼卡片危楼是什么样的楼？“危字怎么解释？ 学生查?新华字典?，危：险；

4、损害；高。从三个义项中找出一个适宜的解释就是。板书：百尺 危诗人站在高山上寺庙里的高楼中老师给黑板画的庙加层楼，眺望窗外，会有什么样的感觉？出示插图：高极了，真高啊，好似站到了天边一样2指导朗读这一行。 第一行先写楼高，这样写齐读：“危楼高百尺。要读出楼的高。学生进步嗓音朗读。一味进步嗓音，只能听见声音，不能听出意思。只要把“高字读得高些响些。老师示范，再试一试。学生反复练习朗读。大家读出了心里对这个“高字的感觉。2接着读第二行：手可摘星辰 出示“星辰卡片1“辰字典里说是“日、月、星的总群，这里指什么？指星，因为夜里无“日，而“月不适用“摘。板书：辰请同学们用手势表示“手可摘星辰。学生据诗意抬

5、手摘星。想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。这是一种不可能实现的梦想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？ 学生朗读。2摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字表达出来？板书：可从“可字表达出来的。朗读时要读好这个“可字。学生朗读强调“可字。这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高。3指导第三、四行诗句。不敢高声语，恐惊天上人。齐读第三、四行诗句：不敢高声语，恐惊天上人。 1这两行诗句联络严密。如今你感到天上人和诗人之间间隔 多远？ 相距咫尺。 2这也是诗人的梦想，但生动地表现

6、了“高；由此也可见诗人丰富奇特的想象。一齐来读好这两行诗句。体会一下该怎样朗读。学生读得很响亮。老师：好，你读得清楚，读出了“高的气势。学生：高昂地读。老师：你也读出了“高的气势。再尝试用消沉的语气，出示“恐字卡片要把“恐怕惊动别人的心情读出来。板书：恐学生尝试用消沉的语气朗读。进一步体会诗句表达的含义。老师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。如今同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。学生尝试用两种方法朗读。4.在表情朗读的根底上，背诵、默写全诗。 5小结：行行朗读、字字考虑、处处想象是学习古诗的一般方法。要在今后学习古诗时继续使用，进一步

7、掌握这种方法。 四、分析字形，指导写字听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。看，它们是谁？ 1.交流识记字形。出示：危 惊 敢加一加：危：“厃+； “惊是“忄+京。2.老师指导书写。板书：危 “危的半包围构造，“厂字的横长一些。老师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。3.学生练习写字。学生练习。老师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。第二课时一、看图激趣，提醒课题1师：今天，老师想带大家到草原去看看。 课件出示：大草原图片并配乐2师：你看到了什么?你想到了什么？指名学生答复。3师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群

8、，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗?敕勒歌?吧!4.板书课题，齐读课题。板书：敕勒歌二、初读古诗，整体感知1自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。2检查生字出示田字格课件：似 庐 笼 苍 茫板书：似 庐 笼 苍 茫3多种形式认读生字4学生自读整首诗边读边想，你看到了些什么?5指名朗读，师生评议。评议从读正确方面进展三、品读诗文，熟读成诵1草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包.1你看到了什么?学生说出大意即可。2诗中哪句是描写图中的内容?指名朗读 在图片旁出示：敕勒川，阴山下。天似穹庐，覆盖四野。自由读这4句，你

9、有什么不懂的地方?学生质疑。老师针对课件讲述； 敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。大家看图，这就是阴山，多么宏伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。3谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下。示范读第1、2句。师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。示范读第3、4句。分小组赛读第1至4句。2诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。从图中，你体会到了什么?小组交流。指名答复：谁愿意来读一读？老师评价放在学

10、生对诗的感受上。如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!板书：草原的大、美 谁来说一说这几句的意思？天地无边无际 风吹过去把草吹倒， 看见了牛羊。3请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。全班交流朗读。4.评比“背诵高手，看谁能用最短的时间背下古诗。 四、识记生字，指导书写。 一交流识记字形。 出示生字田字格课件：似 苍 阴 野 茫 有什么方法记住它们？加一加：“亻+以是“似，“艹+仓是“苍，“阝+月是“阴，“里+予是“野，“艹+汒是“茫。 二指导书写。 1.老师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书

11、写。提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称2.学生练写。老师巡视，个别指导，纠正写字姿势。个别作业展评。 五、总结提升，拓展延伸1今天我们学习?敕勒歌?这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的理解、想法和你的好朋友说一说。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他

12、官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。2大草原就是幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。板书设计： 敕勒歌要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼