跨越海峡的生命桥呼风唤雨

1、跨越海峡的生命桥教学目标：1、认识8个生字，正确读写“跨越、海峡、桂树”等词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、抓住两个“静静”，通过用心灵去阅读，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。3、在朗读中体会台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学重难点：引导学生通过理解骨髓移植对小钱的重要，台湾青年在余震中捐献骨髓的危险，体会“跨越海峡的生命桥”的含义。教学过程：一、分层板书课题，质疑 1、同学们，你们在生活中曾经见到过哪些桥？（板书：桥）2、你们见过的桥真不少，可一定没见过这样的桥生命桥吗？（板书：生命）对这样一座桥，你怎么理解？今天我们一起学习一个和生命有关的

2、感人故事。（板书：跨越海峡的）“峡”是本文的生字。我们一起来写。先写一个山字旁，再写一个“夹”。两山之间夹着水就是“峡”。两块陆地之间夹着狭长的海湾，就是海峡。3、齐读课题。读了课题你有什么疑问？（板书：？）你们读出了一个个问号。答案就在课文里，翻开书本106页，放声朗读。二、初读感知  1自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到难读的字或句子多读几遍。  2检查字词读音 （1）杭州 台湾 海峡 彼岸 齐读。理解：杭州是我省的省会，在大陆。大陆和台湾之间隔着一湾海峡。对我们来说，台湾在海峡的彼岸。（2） 几经辗转   步履匆匆 &#

3、160; 突如其来 骨肉同胞 血脉亲情开火车读齐读。（3）含苞 凋零   绽放  自己读，你有什么发现？ 你能给这三个词排序吗？为什么这样排？齐读。 在课文中有一个句子集中出现了这三个词，找出来读一读。三、抓“静静”，体会人物内心不平静。（一）聚焦“静静”的小钱1、出示句子：这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。读正确（1）自读指名读，在这个句子中，它们还是指花吗？（2）带着这样的理解，再读句子，你感受到什么？（3）可怜的小钱只能静静地躺在病床上。让我们有一种感受会在你心中流淌。来读出感受。4

4、、出示句子：然而，要找到适合移植的骨髓谈何容易。如果没有亲缘关系，大约在十万人里才有可能找到一个适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，终于在台湾找到了这样的人。（1）    你从哪些词语体会出不容易。（2）    交流：十万、可能：我们全校大约有2000人，十万人有我们50个学校这么多，在这么多人中可能只有一个人适合骨髓的人。十万分之一的生还希望，多么渺茫！要找到十万分之一的希望，谈何容易！几经辗转：可能有哪些人在找？可能找了哪些地方？可能用了方法？这就是几经辗转。（3）齐读。5、当生命之花即将凋零的小钱得知这一喜讯时，他会（欣喜无比

5、、高兴万分、激动不已、感激）6、让你用线条来表示小钱此时的心情，你会用条什么线？上来画出来。看来静静地躺在病床上的小钱，内心并不平静。让我们再来看看在同一时刻，同样静静躺在病床上的台湾青年（二）聚焦画面二：静静的台湾青年1、出示句子：那位青年也静静地躺在病床上。2、他的内心平静吗？带着思考，用心去阅读3、4、5自然段，阅读时，用相应的线条画出有关的语句，细细体会， 3、交流。根据学生回答，结合课文相应的句子，理解台湾青年的内心。预设一：从地震危险感悟真情（1）7.3级大地震是一种怎样的场面呢？播放地震录像。并出示文字资料：“1999年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的大地震，

6、死亡人数2735人，伤10002人，房屋倒塌不计其数，无家可归的达20万人以上。”（2）看到录像，看到这些数字，你最想说的一句话是什么？你还从课文中哪些地方感受到地震的可怕？在这可怕的地震中，做为一个普通人，首先想到的是什么？（3）引读：可是他没有离开，因为他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。（4）还会想到什么？（5）在大地震中牵挂家人，这是人之常情。如果这位青年不是躺在病床上，他一定会（跑去和家人在一起，保护自己的父母。）（6）引读。可是他没有去，因为他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。预设二：从抽髓之痛感悟真情1）出示抽取骨髓的针筒，引导

7、学生联系生活实际谈感受。2）引读。虽然一次次的疼痛袭卷全身，但他并没有放弃，因为他知道在海峡的另一边，有一位青年正满怀着希望，期待着他的骨髓。除了一次又一次的疼痛，还有一次又一次的什么？4、你也能用线条来表示台湾青年的内心吗？（学生说，老师画。）5、尽管内心极不平静，但是为了挽救小钱，他还是静静地躺在病床上。出示句子：经过一次又一次的努力，利用大地震动暂停的间（去声）隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出这流出的还仅仅是骨髓吗？（板书：爱）仅仅是台湾青年有爱心吗？（板画：桥）四、回扣课题，小结延伸1、这是一座跨越海峡的生命桥。这是一座有形的桥，上面写着一个大大的爱，还写着什么？（希望、亲情）

8、这座桥也是无形的，因为它架在两岸同胞的心中。2、回扣课题。现在课题后的“？”可以擦掉了吗？假如让你在课题后加个标点符号，你会加个什么标点符号呢？为什么？（？）在这个感人的故事中，还有一个至关重要的人物骨髓移植专家李博士。下节课，我们将继续用心灵去阅读，感受李博士的内心世界。你会对跨越海峡的生命桥有更深的理解。下课。为中华之崛起而读书一、激情引入有这样一个人，他活着时，为人民鞠躬尽瘁地工作，为国家呕心沥血地奋斗；是他，在民族面临重大危难之时，挺身而出；是他，在国家陷入极度混乱之际，力挽狂澜。在他逝世时，自发前来为他送行的人群足足排了十里长，联合国全体成员国也为他降半旗致哀；他没有留下一个后人，一

9、分财产，一点骨灰，却永永远远地留在中国老百姓的心里。他就是周恩来！因为他有一颗爱国爱民的心，因为他有一个报效中华的伟大理想。在他小时候就立下了宏伟的目标：为中华之崛起而读书！二、初读课文1、学生自由朗读课文2、检查生字词耀武扬威 肇事 轧死 得意扬扬衣衫褴褛 惩处 撑腰 中华不振铿锵有力 踊跃 崛起 振兴中华 三、理解课题，感知课文大意1、从上述词语中找出一对意思相反的词语中华不振 振兴中华A、哪个词可以解释课题？振兴中华B、填空：因为周恩来看到 ，所以他立志为中华之崛起而读书。2、由“租界地”，初次感受“中华不振”的含义A、出示租界的本质，学生默读感知：租界地是帝国主义国家通过不平等条约，用

10、定期租借的方式，在别的国家强行取得的、可以让他们在一定时期内使用和管理的地区，成为对这个国家可以进一步侵略的军事地方。B、找找课文中哪一段话描写沈阳租界地的情景出示第7小节内容：一个风和日丽的星期天，周恩来背着大伯，约了一个要好的同学闯进了租界。嘿！这一带果真和别处大不相同：一条条街道灯红酒绿，热闹非凡，街道两旁行走的大多是黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警。    这是谁的领土？在以前街道两旁行走的应该都是些什么人？但现在街道两旁行走的大多却是（黄头发、白皮肤、大鼻子的外国人和耀武扬威的巡警），而且这一条条街道是（灯红酒绿，热闹非凡） &#

11、160;  出示当时租界和中国老百姓的生活对比图，感受当时中国的贫穷落后（当出示两幅租界地图片时，让学生对照文中的话读一读；当出示两幅中国老百姓的生活图时，让学生用一句话描述一下画面）    这一切，我们只能用四个字来概括，板书：中华不振    理解“闯进” 思考：换成“来到”行吗？3、所以当周恩来在沈阳一下了车，伯父就指着一片繁华、热闹的地方，对周恩来说了一番话出示伯父的话：“没事可不要到那个地方去玩啊！” “那是外国租界地，惹出麻烦来可就糟了，没处说理去！” “为什么？中华不振啊！”   

12、说说自己的感受，从伯父的话中，你已经知道了什么？    设想一下，如果我们中国人不小心得罪了外国人，可能会被外国人怎么欺负？    你觉得伯父说这些话的时候的心情应该是？（担心、无奈、愤怒、沉重）    这一切，我们也只能用四个字来概括，这真是：中华不振啊！（加！）、课文中哪件事儿使周恩来真正体会到了“中华不振”的含义？自由读读第8小节，你从哪儿体会到了“中华不振”？教师随机点拨你从妇女的哭诉声里读懂了“中华不振”你从洋人趾高气扬、得意扬扬的神情中读懂了“中华不振”你从中国巡警狗仗人势、耀武扬威的丑恶嘴脸

13、中读懂了“中华不振”你从围观的中国人紧握着的拳头中读懂了“中华不振”（当学生找出这几个部分时，可以让学生用上先前出示的三组词语说说）老师深深地理解大家此刻的感受，因为我们都是“中国人”！就带着你的感情和表情读一读这段话吧，把你内心的愤怒表达出来！（抽生朗读）是啊，这位衣衫褴褛的妇女是可怜的，但那洋人和中国巡警更是可恶的，这怎不让人义愤填膺呢！（齐读）师：但在外国租界里，谁又敢怎么样？谁又能怎么样呢？他们能做的只有劝劝这个中国妇女 目睹了这一幕人间的悲剧，周恩来又想起了伯父当初的那番话，读伯父的话 此时他已经真正体会到了“中华不振”的含义。填空：中华不振就是 是的！中华不振啊！其实类似这样的事情

14、，在当时的中国，何止一件两件啊！出示补充资料：（配乐朗读）1868年，上海的租界当局建了一个外滩公园。公园建成后，租界当局就派巡警在公园门口看守，不准中国人入内。一天，虹口医院的几位医生想进入公园游玩，却被巡警强硬阻挡，不准他们进入。为此，他们向上海的租界当局提出抗议。几天后，租界当局回了一封信，只见上面冷冷地写道：“我们并不认为中国人有进入公园的权利。”许多中国人被激怒了，他们联名写信向租界当局提出抗议，反对洋人对中国人的歧视政策，但上海的租界当局根本不把中国人的抗议放在眼里，依然强硬地答复：“不准备给予中国人这项权利。”没有多久，在上海外滩公园门口，竟然还挂出了这样一块刺目的牌子：“华人与

15、狗不准入内！”A、“华人与狗不准入内！”你想说什么？（连续指名，让尽量多的学生表达内心的感受）同学们，这到底是为什么？生齐答：中华不振！B、写话（三选一）：但是，我们却不能仅仅停留在痛恨上，面对这样的一块牌子，我们还应该对得意扬扬的外国洋人说 对耀武扬威的中国巡警说 对备受压迫的中国同胞说 四、小结 从租界回来，周恩来始终忘不了，在中国人自己的土地上，却给不了一个中国妇女最起码的公道。他更忘不了，在中国人自己的土地上，光天化日之下，一群中国人面对一个洋人，竟不敢给自己的同胞声张正义。于是“为中华之崛起而读书”这个念头在年幼的周恩来心头滋生了。他怎样做的呢，我们下节课再来学习。那片绿绿的爬山虎学

16、习目标1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。4、学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。 教学流程一、人物点评，引出课题：（一）出示片段（一张画像）：1、指名朗读：大家在课前读了一张画像，你觉得这篇作文写得怎么样？2、学生简略评价。3、过渡：你知道这篇文章的作者是谁呢？（二）人物介绍：1、学生结合课前查找的资料简介肖复兴。2、教师小结（结合课件，出示人民文学杂志）：课件资料（图片）：肖复兴 北京人，1947年出生

17、，当过大中小学教师，现任人民文学杂志副主编。已出版各种作品集80余部，曾多次获全国优秀文学奖。教师旁白：人民文学与共和国同龄，是同类刊物中的权威，代表了中国文学的最高水准。作为副主编的肖复兴，是一位在中国当代文坛上享有盛名的大作家。当大家问起他的成材之路，他深情地说，这一切与他少年时代遇见的一位老前辈的亲切教诲密不可分。你们说，这位老前辈是谁？3、学生结合课前查找的资料简介叶圣陶（联系本学期学过的爬山虎的脚）。4、教师小结（出示课件）：课件资料（配叶老图片）：叶圣陶先生是现代作家、儿童文学作家、教育家，一位蜚声国内外文坛的大文学家，是中国文坛上的一颗巨星。（三）导入新课：这节课就让我们跟随大作

18、家肖复兴，一起回到他的少年时代，一起经历他15岁时那个意义非凡的夏天（出示课题：那片绿绿的爬山虎）。生齐读课题。二、初读课文，理请脉络：（一）自由读课文：1、把课文读得正确流利；2、想想课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的哪几件事？（二）交流要点：1、字词过关：推荐、眼帘、删掉、动词、规范、燥热、握手、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙、密密麻麻、春风拂面、模模糊糊、意义非凡、堪称楷模。2、回忆两件事：修改作文/邀请做客（指导划分段落）三、比较阅读，领悟写法学习“修改文章”：（一）对照学习，体会修改之妙：1、再次出示一张画像片段，让我们对照修改稿的部分（出示课件），看一看，议一议：改了哪些地方呢？你能举例

19、来说说吗？2、汇报交流改动的地方。3、课文是怎样描述叶圣陶先生修改“我”的作文的呢？请读读课文第一部分，找到文中的相关段落。4、交流课文第4自然段，学习几种修改方法及修改符号。结合学生回答，教师板书：（1）增补号 （2）删除号 （3）连接号 （4）调位号5、尝试运用修改符号修改一张画像第5自然段（见下文）：画完后，我递给同桌小强看，还不停地给他讲着。谁知，看得正起劲，忽然背后伸出一只手把画给拿走了。我生怕被老师瞧见，就急忙说：“别闹，别闹，回头再让你开眼”我刚一回头，哎呀，糟糕！原来拿画的正是王老师。（1）小组合作修改这段话。（2）交流，课件出示修改稿校对（见教师教学用书）。提示：课后选择几个

20、自然段自己独立修改。（3）说说修改的原因，谈谈修改体会：刚才我们练习为肖复兴修改习作，老师看到了同学们的这份认真劲。我们知道，1963年时的肖复兴还是一名很普通的中学生，而叶老先生却是文坛巨星。看了叶老的修改，你有什么感想？你想说些什么呢？学生畅谈感受。（二）默读课文，寻找作者感受：1、请大家细细默读第一部分，用“ ”出作者写感受的句子。2、交流：虽然那时作者没有见过叶老先生的面，但作者的脑海中已浮现出这样的印象结合学生回答，课件出示句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。（1）引导理解“春风拂面”：看到“春风”两个字，你马上产生了什么样的感觉？那

21、么“春风拂面”又带给你怎样的感觉呢？根据学生回答，教师随机板书：认真、平和（2）指导朗读：你能读出“春风拂面”般的感觉吗？引导个性化朗读。3、引读过渡：仅仅是看到了叶老先生批改的文章，就让作者感受到了（生：叶老先生的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。这句话真有意思，让我们回到课文中，同作者一起去体会、去感受。（三）品读句子，感受叶老“认真”：1、速读课文第一部分，找：作者当初刚看到这份修改稿时，有什么反应呢？2、交流汇报，品读重点句。课件出示重点句（联系完成课堂作业本第6题）：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或

22、直线、曲线。（1）文中介绍了四种修改符号是： 、 、 和 。（2）从文中 、 这两个词可以看出叶老先生对文章修改得认真、仔细。（3）交流，引导质疑：“我一下子愣住”的原因？（要点归纳：因惊讶和激动，自以为写得很好的作文，没想到叶老竟改了那么多地方；更没想到叶老会如此认真细致地修改一个中学生的作文。）指导朗读（四）学习评语，明白写作方法：1、叶老不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后面写了一则简短的评语（板书：改评）出示句子：这一篇作文写的全是具体事实，从具体事实中透露出对王老师的敬爱。肖复兴同学如果没有在这几件有关画画的事儿上深受感动，就不能写得这样亲切自然。读读叶老先生的评语，你明白了写好

23、作文的必要前提了吗？（引导学生抓住重点词：“具体事实”、“深受感动”、“亲切自然”。）2、如果说叶老认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，则(学生接读：“树立起我写作的信心。”)。3、小结学习收获：不光是作者，就连我们读者也从中获得启发，你能学联系实际谈谈自己在写作文和改作文方面的收获吗？（要点概括：写作要写具体事实，写得亲切自然，读了才会让人深受感动；写完后要反复阅读，在不断修改中锤炼成佳作。）4、结合完成作业本第6题。四、小结巩固，指导书写：（一）巩固字词：1、记忆字形。交流记忆方法。2、指导书写。提示：“昏”字的上半部分是“氏”，不能多加一点；“荐”字的下半

24、部分是“存”，不能错写成“在”。教师还应引导学生分辨并正确使用同音形近字，如“燥”和“躁”、“洽”和“恰”。（二）课后自己独立修改一张画像（选择几个自然段）。 呼风唤雨的世纪学习目标：1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。教学过程：一、创设情景，导入新课1.同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取饮料的时候，当你拨通电

25、话与同学交谈的时候，当你登录网站查阅资料的时候你能感觉到什么？（科技发展迅速，科技使我们的生活变得美好）2.这节课，咱们就来学习一篇表现科技发展、生活变化的文章。（板书课题）齐读课题。3.这篇文章的作者是谁？照片中这位慈祥的老爷爷就是路甬祥，他是中国科学院院长，一个非常有名的科学家。4.理解课题：读过课题有什么问题吗？（学生可能提出：A.什么是呼风唤雨？指名一生解释。引导：要风得风，要雨得雨，其实是指能够支配和控制？生答：大自然。能够支配控制大自然，多了不起呀，能把那种气势读出来吗？再读课题。B.是谁呼风唤雨？C.为什么能呼风唤雨？归纳：这个问题提得好，这个世纪是靠什么力量呼风唤雨的？D.呼风

26、唤雨的世纪是哪个世纪？E.呼风唤雨的世纪是什么样的？F.为什么这个世纪能够呼风唤雨？相机板书：谁？靠什么？哪个？什么样？为什么？）二、全文初探1.同学们提出的问题都很棒，下面就请大家带着这些问题默读课文，随时画出答案。师板书：（    ）世纪，（     ）靠（     ）呼风唤雨。2.交流，填空。3.（指后两空）考考大家，这两个答案是从哪句话得来的？能读一读吗？发现了吗？这个句子有什么特点？（设问）4.（指第一空）这个答案是从哪儿找到的？齐读句子。纵观全文，这个句子起什么作用？（生可

27、能说到总起段、中心段）师引导：前几天学课文，咱们学到了结尾和题目相照应，叫什么？（篇末点题）这篇课文呢？（引导为开头点题）三、精读文章三、四自然段。1.为什么说20世纪，人类靠科技呼风唤雨？那就需要研究一下20世纪之前的上百万年，以及20世纪以来的一百年了。（板书：百万年  百年）看看，这两个时间段，有什么感受？2.在如此漫长的百万年间，在如此短暂的一百年中，人们的生活状态分别是怎样的？请同学们自由读课文三、四自然段，把相关的句子画下来。3.交流句子，第三自然段中你画了哪几句话？出示：人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有

28、汽车。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。4.师引读：那时候没有，没有，没有，也没有。那时候还没有什么？能不能联系我们的现实生活进行补充？出示： 人类在上百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。那时没有（    ），没有（    ），没有（    ），也没有（    ）。人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。5.总结：在这长达百万年的历史中，什么也没有，（板书：没有）(1).寂寞单调的

29、日子中，人们只能把对美好生活的向往寄托于自己的幻想中。他们可能在幻想什么？（幻想能看到远方的亲人，了解他们的生活状况；幻想能飞上月亮，看看那轮皎洁的明月；幻想能有一种快于骡马的交通工具）(2).过渡：百万年中，这一切只能是幻想，人们只能在幻想中艰难度日。但是，在20世纪，仅仅一百年的时间中，这一切都变成了现实。6.过渡：在长达百万年的历史中，人们一直过着寂寞无味，靠天吃饭的日子。但是，20世纪，仅仅一百年，人们的生活却发生了翻天覆地的变化，你画了哪些句子？指名读，出示：20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。人类生活的舒适、方便，是过去王公贵族想也不敢想的。科学在改变着人类的精神文化生活，也在改变着人类的物质生活。7.看看这两个分句，同学们有什么发现？可提示：第一个分句说的都是人们的发？第二个呢？板书：发现  发明。能根据这些说说“发现”和“发明”的区别吗？（发现：原本就有，后来人们才找到它，研究它；发明：原本没有