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文档简介
1、冬阳童年骆驼队【单元训练重点:】 阅读课文,感受童年生活的情趣,体会词句表达的感情,并学习留心观察生活,用心感受生活,真实的表达自己的感受。【教学目标】1、认识三个生字,会写 12 个字。正确地读写“毡帽、优质、 咀嚼、铃铛、交错、沙漠、棉袄、驼绒、袍子、傻事”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文,结合重点词句体会作者怀念童年的思想 感情,并揣摩这种感情是怎样表达出来的。4、背诵自己喜欢的段落,抄写喜欢的句子。【教学重点】1、引导学生把握课文内容, 体会人物的思想感情, 领悟作 者围绕“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。2、让学生入情入境地读, 体会童年的美好, 感受作
2、者的情 感,领悟语言的特点。【授课时间】两课时【教学过程】第一课时一、 轻轻地走进童年的记忆1、童年是人生最美好的时光, 无忧无虑又充满幻想。 你小时候做过哪些有趣的事?给你留下了难忘的记忆?2、童年充满了欢乐, 它像一首诗,一幅画,一个多彩的梦, 连着那些难忘的岁月。永远地留在了我们的记忆里。 我们学过窃 读记,作者是谁?(板:林海音)林海音的童年是在老北京的 城南度过的。 她的童年里又有哪些有趣的事呢?今天, 我们学习冬阳童年骆驼队。(板)齐读。3、冬阳、童年、骆驼队三个词组成了文章的题目,请同学 们展开想象的翅膀, 从这三个词中, 你仿佛看到了怎样的画面? 生: 其实,在作家林海音女士的
3、脑海中也无数次浮现出这样的画面。你看,冬阳下的骆驼队缓缓地走来,响着悦耳的铜铃声。 (课件)这 一画面成了作者关于童年生活的最为清晰的记忆。第二课时一、 导入1、今天,我们继续学习冬阳 童年 骆驼队。(齐读)2、作者在课文结尾所写道:课件 1:我默默地想, 慢慢地写,又看见冬阳下的骆驼队走过来, 又听见缓缓悦耳的驼铃声。童年重临于我的心头。当作者的脑海中无数次的浮现出这一画面的时候, 童年的哪些往 事又重临于她的心头呢?4、自由读课文,思考两个问题:课件 2:1、作者的心头又浮现出哪些童年往事?2、作者是按照什么顺序记叙的?二、深深地体味童年的往事1、作者的心头又浮现出哪些童年往事?(板):
4、学咀嚼谈驼铃看驼绒问行踪3、这四件事是按照什么顺序来记叙的?(板):(从冬写到春,从春写到夏) 季节推移4、在这四个片段中,你认为哪件事最有趣,把你认为最有意 思的句子用笔划一划,好好品味品味。然后,在旁边用一两句话 或者一两个词,简简单单写写自己的感受。5、交流(一)学咀嚼1、谈体会。生甲:“我看呆了,自己的牙齿也动起来。 ”我觉得小英子很傻。 师:是真傻吗?为什么? 生:是看得时间久了,太入迷了,就看呆了,好像觉得自己也变 成骆驼了。师:你觉得 5 岁的小英子十个什么样的小姑娘呀? 生乙:“那样丑的脸,那样长的牙,那样安静的态度。 ”我觉得骆驼很丑。师:怎样丑?作者说怎么样丑的脸 ?怎么样
5、长的牙?怎么样安静 的态度?三个“那样”准确写出了 5 岁的小英子眼中骆驼的 样子。虽丑,但是小英子讨厌它们吗?生丙:“它们咀嚼的时候,上牙和下牙交错地磨来磨去,大鼻孔 里冒着热气,白沫子沾在胡须上。 ”作者观察得很仔细。 师:是啊!小英子观察得太仔细了,仔细到什么程度?( ) 难怪人家长大后能写出这么好的文章来! 这跟细致入微的观察是分不 开的。我们也要学习人家细致入微的观察方法, 学习人家热爱生活的 态度。2、指名读,读出体会。生:读( 2 名)3、白描: 指用最简练的笔墨,不加烘托,描画出鲜明生动的形 象。三言两语就能刻画出骆驼的外貌、神态,使我们如同身临其 境。4、林海音写下这篇文章时
6、已经 42 岁了,你认为 42 岁的林海音 再看到骆驼,还会学它们咀嚼吗?为什么?生:小时候看起来很有趣的事情,长大后就感觉索然无味了,因 为大人缺少孩子那份天真无邪的童心。师:长大后就失去了那份天真,没有了那颗纯真的童心。5、正如作者在文章最后一部分写到的: (齐读) 课件:“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了(二)谈驼铃1、接着谈,你还认为哪件事非常有趣?生甲:“一定是拉骆驼的人,耐不住那长途寂寞的旅程,才给骆 驼带上了铃铛,增加一些行路的情趣。”我觉得小英子很天真,爱幻 想,充满了诗情画意。生乙:爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法
7、更美些。”我觉得一一师:这是一位真正爱孩子、并且懂孩子的爸爸。生丙:爸爸的见解是理性的、现实的,是从实事求是的角度来看 这驼铃的。而当时林海音的想法是天真的、充满诗意的。2、:爸爸的见解是理性的、小英子的想法是天真的、充满诗意的。 现在,你们来扮演小英子,我来扮演爸爸,一起来把这段话读读吧。你们只读小英子说的话,不读作者叙述的语言。3、爸爸想了想,笑笑说:“也许,你的想法更美些。”在这里, 爸爸在想什么,笑得又是什么?4、同学们,如果有人问你,骆驼脖子上的铃铛是干什么的,你 打算怎么回答?生:(4名)5、还有谁同意小英子的看法?(我很高兴,这说明你们还拥有一 份童年的诗意的眼光。在你们的眼里,
8、一切还那么美好,那么充 满诗意,那么充满情趣!)还有谁同意爸爸的看法?(老师也很高兴,因为你们已经开始用现实的、理性的眼光来看待生活中的一切了, 这说明你们在悄悄地长 大。)6、同学们,请想一想,当 42 岁的林海音写下这段往事的时候, 你觉得她还会幼稚地和爸爸谈驼铃吗?再读这一段话: 齐读:“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。 ”(三)看驼绒1、童年的往事还有很多,你还认为哪件事非常有趣? 生甲:“我真想拿把剪刀替它们剪一剪,因为太不整齐了。 ”小英 子很幼稚,很天真,很有趣!生乙:她对一切都感到很好奇! 2、看到骆驼肚皮底下那一大块
9、一大块的长毛,她就觉得 生:4、可是 42 岁的林海音已经人到中年,还会想到给骆驼剪一剪不整齐的毛吗?没有这一份童心了。 就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也 不会再做了。再来读这段话:“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,童年却一去不还了。冬 阳底下学骆驼咀嚼的傻事,我也不会再做了。 ”(四)问行踪 。1、还有一件事,谁来读读? 夏天来了,再不见骆驼的影子,我又问妈妈: “夏天它们到哪里 去?”“谁?”“骆驼呀!” 妈妈回答不上来了,她说: “总是问,总是问,你这孩子! ” 2、你体会到了什么?生甲:小英子好问。4、生乙:小英子慢脑子都是骆驼。5、这是许老师最喜欢的一段文字。小英子和妈妈的两次对话一总
10、共才 22 个字,可是却把她们的内心的想法表达的活灵活现。6、再读读这段话,好好揣摩揣摩,包括每一个标点,小英子和妈妈 此时各自在想些什么?7、读出这种感受。对话8、如果老师让在对话前面加个提示语,该怎么加?我又()地问妈妈:“夏天它们到哪里去?”妈妈()地问:“谁?”我( )地回答:“骆驼呀!”妈妈回答不上来了,她( )说:“总是问,总是问,你这孩子!7、可是作者加了吗?就这样原汁原味的和盘托出,三言两语就传神 地刻画出小英子和妈妈的神态和心理活动, 让我们如见其人。 这和前 面描写骆驼咀嚼一样, 是同一种一种写作手法白描。 我们应该在 习作中试着学习。8、妈妈说:“总是问,总是问,你这孩子
11、! ”看看课文,林海音 都问了些什么?9、既然“总是问,总是问! ”她的问题肯定不仅仅是关于骆驼的。 在城南旧事里,描写了很多小英子“总是问,总是问”的 精彩片段,想知道吗?课下去读吧!11、人到中年的林海音,这样的问题还会再问吗?(二)感伤与怀念1、当作者写这篇文章的时候,已经人到中年,返回台湾。这些傻事是不会再做了,这些幼稚的想法不会再有了,那些奇奇怪怪的问题也 不会再问了,可是读这段话:“夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,但是 童年却一去不还了。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事, 我也不会再做 了。可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 我对自己说,把它们写下来吧。就这样,我写了一本城南旧事2、透过这段文字,你能读懂林海音奶奶此时什么样的感情呢? 生甲:生乙: 生丙:师:夏天过去,秋天过去,冬天又来了。可是,我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊 (板)深深的怀念淡淡的感
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