一年级数学《数数、数的组成》导学案

1、 课题一数数、数的组成 学习目标： 1、能够熟练的数出数量在100以内物体的个数，掌握100以内的数是由几个十和几个以组成的。 2、培养学生动手、动脑、动口能力，在各种数数活动中培养学生的问题意识，渗透数于实物对应的思想。 3、养成在活泼氛围中进行合作学习的兴趣。学习重点： 熟练的数100以内的数学习难点： 数到接近整十数时，下一个整十数应该是什么1、 旧知引入，提出问题 自主学习 1、数出桌子上的小棒 2、怎样使人一眼看出是20根小棒 3、找数出的方法2、 合作探究、归纳展示1、 孩子们，你们会数20到100之间的数吗？在小组内把你的发现与你的朋友交流一下，比一比谁发现数数的方法更多。把你数

2、数的方法与你的小组成员交流一下看看谁的办法多，谁的办法好（1） 一根一根的怎样数小棒？（2） 10根10根的怎样数？（让学生展示怎样数的，便于下一步的完成）孩子们数的不错，刚才在小组内交流了怎样数数，那么你们认为怎样数才最方便，最准确呢？师小结：几个十就是几十，10个十是1002、 看图回答问题（说组成） 29 四个十八个一 六个十 79 （生小组讨论并动手操作 一人记录） 生展示 师小结：几十就是几个十组成的 几十几是由几个十和几个一组成的3、 体验拓展1、与70相邻的两个数是（）和（）2、一百里有（）个十 一百里有（）个一3、4个一和6个十组成（）4、 数出32前面的5个数5、 接着数：

3、94、95、（）、（）、（）、（）、（） （）、（）、（）、（）、81、82、（） <<数数、数的组成说课稿 说教材：1、 学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的。2、能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。3、激发学生学习数学的兴趣和估数的意识，培养学生的合作意识。学习重点：正确熟练地数100以内的数及其组成。学习难点：接近整十的数的数法。鉴于教目标我设计了如下教学过程：一、情境创设出示生日卡片图。让学生估估有多少枝蜡烛。学生可能会猜测多种

4、答案。这样让学生感受100，培养学生的数感和估算能力。二、动手操作探究新知例1动手操作，自主探索这是本节课的一个重点知识，我分为这么几个层次进行教学，(1)教师和学生先一根一根数学具，一是让学生可以在教师的引导下从1数到100，二是让学生感知这种方法累，寻找更好的数数方法。(2) 十根十根数学具。学生小组合作，亲自动手操作，亲身经历十根捆一捆的过程，为数的组成也打下基础。(3) 在数的过程中问，几十九下面数应该是多少？目的是让学一在数学具，数小棒中，初步了解100以内数的顺序，整体感受100，会数100以内的数。体会十进制计数法数数的原理。初步了解100以内数的顺序和整十数的顺序。例2和例3的

5、教学通过让学生看图片上的数字动手摆小棒先摆四十三根小棒。说43的组成，再数到五十六，目的是让学生借助小棒具体地数数，并能根据摆出的小棒说出数的组成。最后巩固练习数的组成、及对口令游戏，让学生从具体的摆小棒数数到脱离小棒抽象的数数。更容易让学生接受，也利于学生思维的发展。三数学乐园通过1数数接力赛、2数的组成练习和3报数比赛及时巩固数的组成和数数，加深理解数数的难点问题和数的组成这一重点。皮亚杰说：“动作是思维的桥梁，切断了动作与思维之间的联系，思维就得不到发展。”在整个教学过程中我是以学生摆一摆，数一数小棒根数方式为主到数数，数的组成。让学生在充分体验的基础上进行构建知识的体系。 <&l

6、t;数数、数的组成教学反思这一节课，将认数范围由20以内扩展到100以内，这是认数教学的第二个阶段。所以本课的教学目标是使学生能正确数出数量在100以内的物体的个数，能正确数出100以内的数，知道这些数是由几个十和几个一组成的;能根据提供的素材，估计数量在100以内的物体的个数；通过对100以内的数的认识，进一步培养学生的数感。教学重点是能正确数出数量在100以内的物体的个数；知道这些数是由几个十和几个一组成。教学难点是数出几十九后面的一个数。在教学过程中根据新课程标准的理念和新的教材，主要有以下几个特点，并收到了较好的教学效果。1、在做中学，通过充分动手操作，让学生体会数是数出来的。在课前我

7、了解了绝大部分学生口头数数的能力，从反映出来的情况看，学生的数数只是唱数，对准确地数出物体的个数，还是有困难的，学生所形成的100以内的数的数感的层次还比较低。因此，我从学生的认知基础和生活经验出发，为学生提供学生熟悉的数量是100的实物花生，让学生在动手操作实际数出物体个数的过程中，体会数是数出来的。A、 在学生数数、观察主题图、等各个环节中都有所体现：数数之前先估数，让学生对物体的个数有个大体的感知。使学生了解到生活中常常需要估数，培养学生的估计意识。B 在数100个物体之前先请学生数出10个物品，感知10个物品是多大一堆，再数出10个物品，让学生感知20个物品是多大一堆，然后以10个一堆

8、，20个一堆为参照物，估计自己那一袋物品大约是多少。通过让学生实际数一数，看谁估数和数数的结果比较接近，向学生渗透估计的方法，使学生的数感得到发展。3、自主探索，充分发挥学生的主体意识，培养学生的学习方式。关于教学数的组成，我认为学生的认知基础是对20以内各数的认识，在此基础上迁移。在教学100以内数的组成时。让学生动手摆出出35根小棒，并思考怎样摆能让别人很容易看出是几个十和几个一？再脱离实物和图像，抽象出数的组成。这样由具体形象到到抽象，由浅入深，每一步都是以学生的认知经验为基础进行的，这样有利于学生透彻地理解数的组成。在整个教学过程中，最大的特点就是引导学生充分动手操作，在反复点数的基础

9、上，逐步建立起百以内数的概念，培养数感，并借助这个过程，培养学生积极探索、主动发现、自主建构知识的学习方式。这节课有一些细节的地方还可以处理的更周到一些。听课的老师们也站在不同的角度，给出了宝贵的意见，确实是很中肯，经过我课后的反复思量，现在把这些内容简单的整理一下：1、拐弯处数数处理不妥，强调不够，如49数到50的数数。对29个再加一个是多少？39个再加一个是多少应再多加强调。因为在课前的数数训练中，学生基本都能数到100多。因此，在课中就忽视了这一点，以为学生都会了，其实很多学生都在滥竽充数。而事实上，这正是学生的难点。所以，以后每一堂课，都要充分了解学生的起点，做到心中有数。2、在一个教学环节结束后，小结不够。这点在以后