高考语文二轮复习课件-实用类文本阅读方法与策略阅读指导

1、 实用类文本阅读方法与策略实用类文本阅读方法与策略 近年来考纲对近年来考纲对“实用类文本阅读实用类文本阅读”提出了三个层级提出了三个层级九点要求，下面我们对前两个层级依次加以分析。第三九点要求，下面我们对前两个层级依次加以分析。第三层级属于层级属于“探究探究”，我们将在下一专题进行专门研究。，我们将在下一专题进行专门研究。一、分析综合一、分析综合1.筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息考点解读考点解读 所谓所谓“文中信息文中信息”除了除了“文本所表达的思想、观点文本所表达的思想、观点和感情和感情”之外，还包括文本当中能够满足某个之外，还包括文本当中能够满足某个“专题专题”的特定内容。筛选整

2、合信息时，要充分尊重文本事实，的特定内容。筛选整合信息时，要充分尊重文本事实，必须完全排除我们自己主观因素的干扰，不以自己个人必须完全排除我们自己主观因素的干扰，不以自己个人平素所获得的知识取代文本事实，更不以自己个人的是平素所获得的知识取代文本事实，更不以自己个人的是非为是非为是非，筛选整合出来的信息相对于文本本身来说，必非，筛选整合出来的信息相对于文本本身来说，必须是须是“原生态原生态”的。尊重文本，应该是我们筛选整合信息的。尊重文本，应该是我们筛选整合信息时必须信守的原则。该考点是深入阅读的基础，不管是欣时必须信守的原则。该考点是深入阅读的基础，不管是欣赏还是探究，都必须以这一点为前提。

3、在阅读层级上，属赏还是探究，都必须以这一点为前提。在阅读层级上，属于于C级。级。方法指津方法指津 考查这个能力点的时候，多是以填充题、列举题的考查这个能力点的时候，多是以填充题、列举题的形式出现的。比如在阅读人物传记的时候，要求我们以形式出现的。比如在阅读人物传记的时候，要求我们以简洁的语言概括人物性格，叙述人物成长历程简洁的语言概括人物性格，叙述人物成长历程或填或填表或制年谱表或制年谱解决这类题，有很多的时候只需要文本解决这类题，有很多的时候只需要文本局部的内容，就可以解决；但要解决得好，不出差错，局部的内容，就可以解决；但要解决得好，不出差错，我们还是必须依据以下的一些步骤进行。我们还是必

4、须依据以下的一些步骤进行。(1)整体阅读，通盘把握整体阅读，通盘把握 面对一个文本，不管出题人需要我们筛选什么样的面对一个文本，不管出题人需要我们筛选什么样的信息，我们都必须通读全文，对文本作整体认知，明晓信息，我们都必须通读全文，对文本作整体认知，明晓它写什么人，叙什么事，分几个部分，作者的写作意图它写什么人，叙什么事，分几个部分，作者的写作意图基本倾向是怎样的基本倾向是怎样的也就是必须摸清文本呈现的一些也就是必须摸清文本呈现的一些最基本的事实情况。在很多时候，一些很重要的信息就最基本的事实情况。在很多时候，一些很重要的信息就处在文本不大起眼的地方，如果走马观花，或自作聪明，处在文本不大起眼

5、的地方，如果走马观花，或自作聪明，贪图省事，不对文本作通盘的阅读审视，是很容易造成贪图省事，不对文本作通盘的阅读审视，是很容易造成信息筛选时的疏漏的。信息筛选时的疏漏的。(2)明确目的，探寻勾取明确目的，探寻勾取 在整体感知的基础上，再看题目要求，然后我们带在整体感知的基础上，再看题目要求，然后我们带着这个具体的阅读目标，对文本进行再次阅读。再次阅着这个具体的阅读目标，对文本进行再次阅读。再次阅读时，由于我们有了首次阅读的基础，就可以大胆地作读时，由于我们有了首次阅读的基础，就可以大胆地作出删汰的阅读处理，把注意力有意识地投放到与题目紧出删汰的阅读处理，把注意力有意识地投放到与题目紧密相关的那

6、些文字上去。阅读时可以用铅笔在相关的文密相关的那些文字上去。阅读时可以用铅笔在相关的文字上做一些标记，把需要提取的有关文字圈出来。字上做一些标记，把需要提取的有关文字圈出来。 比如比如2007年高考广东卷的第年高考广东卷的第20题：题：“傅雷曾对傅聪傅雷曾对傅聪说：说：做人，才做艺术家。做人，才做艺术家。从全文看，傅聪认为艺术从全文看，傅聪认为艺术家应该怎样做人？家应该怎样做人？” 本题虽是考查考生对被采访者主要本题虽是考查考生对被采访者主要观点的评价能力，但这个评价必须建立在筛选和整合信观点的评价能力，但这个评价必须建立在筛选和整合信息的基础之上。我们根据息的基础之上。我们根据“应该怎样做人

7、应该怎样做人”这个目的，这个目的，去原文中进行寻找，把与此话题有关的文字用铅笔勾画去原文中进行寻找，把与此话题有关的文字用铅笔勾画出来，这个过程就是出来，这个过程就是“探寻勾取探寻勾取”。 (3)根据要求，整理呈现根据要求，整理呈现 需要提取的信息点圈定之后，我们就该对这些信息需要提取的信息点圈定之后，我们就该对这些信息进行必要的技术处理了。该分解的要分解、该合并的要进行必要的技术处理了。该分解的要分解、该合并的要合并、该概括的要概括、语句不完整的要添加完整、前合并、该概括的要概括、语句不完整的要添加完整、前后没有条理的要使之条理化，有些从文本中提取出来的后没有条理的要使之条理化，有些从文本中

8、提取出来的语句表义不明确的，要使之明确化。语句表义不明确的，要使之明确化。2.分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思考点解读考点解读 所谓语言特色，即文本呈现出来的语言个性，是叙述所谓语言特色，即文本呈现出来的语言个性，是叙述性的还是描写性的，是平实的还是绚丽的，是严肃的还是性的还是描写性的，是平实的还是绚丽的，是严肃的还是诙谐幽默的，是深奥艰涩的还是平易晓畅的，包括运用了诙谐幽默的，是深奥艰涩的还是平易晓畅的，包括运用了什么样的修辞手法等等，都属于语言特色的范畴。文章的什么样的修辞手法等等，都属于语言特色的范畴。文章的结构，则是指对文章材料的组织形态

9、，一般说来传记类文结构，则是指对文章材料的组织形态，一般说来传记类文本多用顺叙，而新闻类中的通讯则如同一般记叙文一样，本多用顺叙，而新闻类中的通讯则如同一般记叙文一样，对材料的组织比较灵活，因此其结构形式也就较为多样。对材料的组织比较灵活，因此其结构形式也就较为多样。概括中心思想，即提取文章的灵魂，它里面往往包含文概括中心思想，即提取文章的灵魂，它里面往往包含文章的主要内容、精神实质以及作者的主要倾向，有时还章的主要内容、精神实质以及作者的主要倾向，有时还包括作品可能产生的社会影响等。这在阅读能力层级里，包括作品可能产生的社会影响等。这在阅读能力层级里，是是C级。级。 方法指津方法指津 分析文

10、章语言，把握文章结构，这两点在考查时大分析文章语言，把握文章结构，这两点在考查时大多以简析题的形式出现，应对这类题，大致可以从以下多以简析题的形式出现，应对这类题，大致可以从以下几个方面考虑：几个方面考虑： (1)辨明文体，注意个性辨明文体，注意个性 就语言特色而论，一般说来，简明是新闻类文本语就语言特色而论，一般说来，简明是新闻类文本语言的基本特点，通俗是传记类文本语言的基本特色。但言的基本特点，通俗是传记类文本语言的基本特色。但其类别不同，语言的风格特点的表现也常常各有不同。其类别不同，语言的风格特点的表现也常常各有不同。如，自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，如，自传采用第一人称

11、，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，通常以记叙为主，兼有描写抒情。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。所以，分析传记语言，我语言或朴实自然或文采斐然。所以，分析传记语言，我们首先当辨明传记的类别。而新闻类里的消息、通讯与们首先当辨明传记的类别。而新闻类里的消息、通讯与访谈的语言风格的个性差异也很明显。访谈的语言风格的个性差异也很明显。 (2)有引有析，述评结合有引有析，述评结合 在分析文本语言的时候，最忌空洞概括，要从文在分析文本语言的时候，最忌空洞概括，要从文本中举出典型例句，然后对这些例句进行理性的分析本中举出典型例句，然后对这些例句进行理性

12、的分析评价。这样不仅可以集中笔墨深入分析，更可以做到评价。这样不仅可以集中笔墨深入分析，更可以做到有理有据，避免空洞浮泛。有理有据，避免空洞浮泛。 (3)明晓一般，具体分析明晓一般，具体分析 实用文体自有其结构的一般特点，比如消息一般写法实用文体自有其结构的一般特点，比如消息一般写法都采用都采用“倒金字塔倒金字塔”式。即先说结果，再说重要事实，最式。即先说结果，再说重要事实，最后说次要内容。特殊写法也可采用金字塔式、悬念式、并后说次要内容。特殊写法也可采用金字塔式、悬念式、并列式等。而传记则多采用依据人物活动的时间先后组织材列式等。而传记则多采用依据人物活动的时间先后组织材料的结构方式。但具体

13、的文本其内在的结构还是有它们各料的结构方式。但具体的文本其内在的结构还是有它们各自的特点的，这就需要我们学会具体分析。自的特点的，这就需要我们学会具体分析。分析文章结构的通行方法是，对文章进行归类切割，然分析文章结构的通行方法是，对文章进行归类切割，然后考察这些相对独立的各部分之间的关系，最后根据它后考察这些相对独立的各部分之间的关系，最后根据它们的结构特点选择一个名词把它概括出来，什么并列式、们的结构特点选择一个名词把它概括出来，什么并列式、对比式、递进式、螺旋式、封闭式、双线错出式等等均对比式、递进式、螺旋式、封闭式、双线错出式等等均可。除此之外，我们往往还要分析这种结构对实现作者可。除此

14、之外，我们往往还要分析这种结构对实现作者的写作意图，凸现文本中心的积极作用。的写作意图，凸现文本中心的积极作用。 (4)通读全文，抓住关键通读全文，抓住关键 首先通读全文，然后抓住文章里的那些关键性的词首先通读全文，然后抓住文章里的那些关键性的词语、句子，这些词语、句子在通讯与传记里多属于议论语、句子，这些词语、句子在通讯与传记里多属于议论性的，我们平时遇到的也多是些篇幅较小的文本，这些性的，我们平时遇到的也多是些篇幅较小的文本，这些文章里关键性的词语或句子多出现在文章的开头、结尾，文章里关键性的词语或句子多出现在文章的开头、结尾，还有一些就是在文章的过渡处。对那些很少有议论语句还有一些就是在

15、文章的过渡处。对那些很少有议论语句的文本，我们则需抓住那些对关键性事件进行叙述的文本，我们则需抓住那些对关键性事件进行叙述的段落，进行分析探寻，关键性事情必然承载着文章的的段落，进行分析探寻，关键性事情必然承载着文章的主要意思，也必然反映着作者的主要意图。有的时候，主要意思，也必然反映着作者的主要意图。有的时候，文章的题目里也透露着作品主旨。总之，文章的一些敏文章的题目里也透露着作品主旨。总之，文章的一些敏感部位，常常明摆着或隐含着文章的中心思想，我们只感部位，常常明摆着或隐含着文章的中心思想，我们只有抓住了这些，才能准确地概括出文章的中心思想。有抓住了这些，才能准确地概括出文章的中心思想。

16、3.分析文本的文体基本特征和主要表现手法分析文本的文体基本特征和主要表现手法 考点解读考点解读 这里的这里的“基本特征基本特征”应该包含着这样的两个层面：应该包含着这样的两个层面：一是作为传记、通讯区别于其他文体的特征，另一个是一是作为传记、通讯区别于其他文体的特征，另一个是具体的文本所具有的富有个性的特征；而具体的文本所具有的富有个性的特征；而“主要表现手主要表现手法法”是指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的是指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种。这属于对文本形式的方面的阅读要求，在一种或几种。这属于对文本形式的方面的阅读要求，在阅读层级上属于阅读层级上属于C级。级。方

17、法指津方法指津 这类内容的考查多是以简答题的形式出现，而且这种这类内容的考查多是以简答题的形式出现，而且这种题目虽然有明确的规定性，但也会给我们留下很大的自主题目虽然有明确的规定性，但也会给我们留下很大的自主选择作答的空间。解决这类题目，可以从以下几个方面去选择作答的空间。解决这类题目，可以从以下几个方面去考虑：考虑： (1)“一般一般”与与“具体具体”相结合相结合 这主要是针对对文体基本特征的分析而言的。不管这主要是针对对文体基本特征的分析而言的。不管是传记，还是通讯，它们都具有区别于其他文体的文体是传记，还是通讯，它们都具有区别于其他文体的文体特征，对于传记、通讯来说这是一般性特征，在对实

18、用特征，对于传记、通讯来说这是一般性特征，在对实用类文本的文体进行分析的时候，必须注意到这样的特征，类文本的文体进行分析的时候，必须注意到这样的特征，比如传记的基本特征是真实性、概括性和文学性。比如传记的基本特征是真实性、概括性和文学性。这是我们对文体基本特征进行分析的思路之一。另这是我们对文体基本特征进行分析的思路之一。另外，作为具体的实用类文本，它自身可能存在有别外，作为具体的实用类文本，它自身可能存在有别于其他同类文体的个性特征，这个特征是于其他同类文体的个性特征，这个特征是“这一个这一个”文本所具有的，这就是所谓的文本所具有的，这就是所谓的“具体具体”，我们在对，我们在对文本的一般性特

19、征进行分析的同时，也应该注意到文本的一般性特征进行分析的同时，也应该注意到这种富有个性的这种富有个性的“具体具体”的特征。这个解题思想同的特征。这个解题思想同样适用于通讯。样适用于通讯。(2)侧重一点突破侧重一点突破 这主要是针对对文本的主要表现手法的分析而言这主要是针对对文本的主要表现手法的分析而言的。所谓表现手法，就是作者用来实现其写作意图，的。所谓表现手法，就是作者用来实现其写作意图，表现其中心思想，再现或表现生活的一切手段，我们表现其中心思想，再现或表现生活的一切手段，我们对表现手法的审视角度不同，所获得的认识也有可能对表现手法的审视角度不同，所获得的认识也有可能不一样。它必然有主要的

20、表现手法，也有次要的表现不一样。它必然有主要的表现手法，也有次要的表现手法。而主要的表现手法有时也不是一个，这时手法。而主要的表现手法有时也不是一个，这时我们我们应该重点抓住其中的一个进行深入的细致的分析。这应该重点抓住其中的一个进行深入的细致的分析。这样我们分析的注意力易于集中，笔墨也不易于分散。样我们分析的注意力易于集中，笔墨也不易于分散。这种题目最忌蜻蜓点水，浮光掠影，处处都说到，却这种题目最忌蜻蜓点水，浮光掠影，处处都说到，却没有一处说得彻底。至于其他主要的表现手法，我们没有一处说得彻底。至于其他主要的表现手法，我们不妨采用略写的处理方法，一笔带过，这样既可以保不妨采用略写的处理方法，

21、一笔带过，这样既可以保证答题的全面，又可以使答案变得丰实，而且还可以证答题的全面，又可以使答案变得丰实，而且还可以有效地保证我们的答题时间。有效地保证我们的答题时间。 (3)尊重自我感觉尊重自我感觉 无论是分析文本的文体特征，还是分析文章的表现手无论是分析文本的文体特征，还是分析文章的表现手法，我们都不可能在短时间内做到面面俱到，我们都必须法，我们都不可能在短时间内做到面面俱到，我们都必须学会选择重点作答点，这个点固然应该是文本体现得最突学会选择重点作答点，这个点固然应该是文本体现得最突出、最充分的，另一方面也应该是我们自己最有感觉的那出、最充分的，另一方面也应该是我们自己最有感觉的那个点，只

22、有自己最有感觉的，才是自己认识最充分的。个点，只有自己最有感觉的，才是自己认识最充分的。(4)注意效果解读注意效果解读 不论是分析文体特征，还是分析表现手法的运用，都不论是分析文体特征，还是分析表现手法的运用，都不能仅仅停留在辨别认知的层面上，都必须懂得去对它们不能仅仅停留在辨别认知的层面上，都必须懂得去对它们作作“效果效果”分析。对分析。对“效果效果”的分析不外乎从这样两个方的分析不外乎从这样两个方面去考虑：一是从表达者的表达这个方面去考虑，看他采面去考虑：一是从表达者的表达这个方面去考虑，看他采用这样做对他的表达会带来怎样的方便；二是从阅读者这用这样做对他的表达会带来怎样的方便；二是从阅读

23、者这个方面考虑，看表达者这样做可以对读者的阅读产生什么个方面考虑，看表达者这样做可以对读者的阅读产生什么样的积极的效果。样的积极的效果。二、鉴赏评价二、鉴赏评价1.评价文本的主要观点和基本倾向评价文本的主要观点和基本倾向 考点解读考点解读 无论是对文本无论是对文本“主要观点主要观点”还是还是“基本倾向基本倾向”的评的评价，都必须做到价，都必须做到“独立独立”和和“负责任负责任”，并且要努力做，并且要努力做到具有到具有“一定深度的思考和判断一定深度的思考和判断”。“独立地独立地”、“自自己的己的”就是要有自己的见解，不一味因袭他人成说，不就是要有自己的见解，不一味因袭他人成说，不人云亦云；人云亦

24、云；“负责任负责任”就是一就是一要尊重文本事实，二要有要尊重文本事实，二要有正确的是非观和浓厚的社会责任感，所有言论不违法不背正确的是非观和浓厚的社会责任感，所有言论不违法不背离社会公德；离社会公德；“有一定深度有一定深度”指能够上升到一定的理论高指能够上升到一定的理论高度进行认识解读。在阅读层级中，这属于度进行认识解读。在阅读层级中，这属于D级。级。 方法指津方法指津 本考点命题大多是以阐述题、小论述题的形式出现。本考点命题大多是以阐述题、小论述题的形式出现。这种题具有较为浓厚的主观色彩。要解决好这类题，我们这种题具有较为浓厚的主观色彩。要解决好这类题，我们应该从以下几个方面去考虑：应该从以

25、下几个方面去考虑： (1)准确判断准确判断 对文本的主要观点和基本倾向必须做出客观周全的对文本的主要观点和基本倾向必须做出客观周全的判断，不可以偏赅全，不可主次颠倒，不可主观臆断。判断，不可以偏赅全，不可主次颠倒，不可主观臆断。文本的主要观点是隐藏在文本采用的材料之中的，基本文本的主要观点是隐藏在文本采用的材料之中的，基本倾向是隐含在作者对材料的处理和评说之中的，对文本倾向是隐含在作者对材料的处理和评说之中的，对文本材料的解读、对作者材料处理与评议的分析是我们获取材料的解读、对作者材料处理与评议的分析是我们获取文本主要观点和基本倾向认识的必由之路。离开了对文文本主要观点和基本倾向认识的必由之路

26、。离开了对文本的主要观点和基本倾向的准确判断，就失去了对其进本的主要观点和基本倾向的准确判断，就失去了对其进行行“负责任负责任”的评价的基础。的评价的基础。 (2)独立思考独立思考 在对文本的主要观点和基本倾向有了正确的认识之在对文本的主要观点和基本倾向有了正确的认识之后，再参照自己平素对真、善、美的评判标准，对文本后，再参照自己平素对真、善、美的评判标准，对文本的主要观点和基本倾向进行评判，同时结合自己的人生的主要观点和基本倾向进行评判，同时结合自己的人生经历和生活积累进行分析，这样就很容易形成具有个性经历和生活积累进行分析，这样就很容易形成具有个性色彩的评价。色彩的评价。(3)尊重公德，尊

27、重事实尊重公德，尊重事实 在强调个性评价的同时，我们绝对不可以纯粹从在强调个性评价的同时，我们绝对不可以纯粹从自身的兴趣爱好出发，对文本的观点倾向进行是非褒自身的兴趣爱好出发，对文本的观点倾向进行是非褒贬。在强调个性化评价时必须以尊重人类的共同情贬。在强调个性化评价时必须以尊重人类的共同情感感社会公德为前提。其次，我们的评价判断是必社会公德为前提。其次，我们的评价判断是必须建立在对文本本身充分认知的基础之上的。须建立在对文本本身充分认知的基础之上的。(4)拓展思路，追求深刻拓展思路，追求深刻 对文本的主要观点和基本倾向的判断与评价，还要学对文本的主要观点和基本倾向的判断与评价，还要学会广泛联系

28、以拓展自己的评判思路，我们可以把它与一些会广泛联系以拓展自己的评判思路，我们可以把它与一些自己掌握的一些理论知识联系起来思考，比如矛盾对立转自己掌握的一些理论知识联系起来思考，比如矛盾对立转化规律、一分为二的思想方法、经济基础与上层建筑的理化规律、一分为二的思想方法、经济基础与上层建筑的理论、存在决定意识的理论、历史唯物主义与辩证法的理论论、存在决定意识的理论、历史唯物主义与辩证法的理论等等。另外，我们还可以运用知人论世的思想方法，把等等。另外，我们还可以运用知人论世的思想方法，把文文本观点和其倾向的形成放在特定的历史环境下去加以考本观点和其倾向的形成放在特定的历史环境下去加以考察，从而对其做

29、出客观的历史性的评价。还可以把文本察，从而对其做出客观的历史性的评价。还可以把文本的观点和倾向与我们的社会现实或未来的发展方向结合的观点和倾向与我们的社会现实或未来的发展方向结合起来，这样就可以使自己的评价具有起来，这样就可以使自己的评价具有“一定深度一定深度”了。了。2.评价文本产生的社会价值和影响评价文本产生的社会价值和影响 考点解读考点解读 所谓所谓“价值价值”指的是文本的积极作用，而指的是文本的积极作用，而“影响影响”则既有积极的也有消极的，具有两面性。总之，这是要则既有积极的也有消极的，具有两面性。总之，这是要求我们能够把文本放在更加广泛的空间里去进行考察评求我们能够把文本放在更加广

30、泛的空间里去进行考察评判，在能力层级上，为判，在能力层级上，为D级。级。 方法指津方法指津 对这种能力通常是以论述题的形式进行考查，实质对这种能力通常是以论述题的形式进行考查，实质上就是要求考生作一篇缩微的论文。这里主要谈对传记上就是要求考生作一篇缩微的论文。这里主要谈对传记评价，能够解决好传记的这类问题，对通讯等新闻的相评价，能够解决好传记的这类问题，对通讯等新闻的相近问题的解决也就迎刃而解了。解决这类题目，我们必近问题的解决也就迎刃而解了。解决这类题目，我们必须注意处理好以下几个环节：须注意处理好以下几个环节： (1)正确解读文本，辨清传主传者立场正确解读文本，辨清传主传者立场 一部传记包

31、括传主的个性立场，又含有传者的态度一部传记包括传主的个性立场，又含有传者的态度立场，两者有时可能是同一的，有时可能是相异的，这立场，两者有时可能是同一的，有时可能是相异的，这两种立场共同构成了一部传记的全部。而传记存在的社两种立场共同构成了一部传记的全部。而传记存在的社会价值与产生的社会影响，是由这两个方面共同形成的。会价值与产生的社会影响，是由这两个方面共同形成的。不过，当传者的情感态度与传主的情感态度不能一致的不过，当传者的情感态度与传主的情感态度不能一致的时候，我们对传记存在的价值与产生的影响的分析时候，我们对传记存在的价值与产生的影响的分析就应就应该分别加以考察，这个时候我们就不能囫囵

32、吞枣，将两该分别加以考察，这个时候我们就不能囫囵吞枣，将两者混同起来一概而论。即使在传者与传主的情感态度相者混同起来一概而论。即使在传者与传主的情感态度相当一致的时候，我们也应该看到他们彼此在社会上存在当一致的时候，我们也应该看到他们彼此在社会上存在的价值或产生的影响也不是完全相同的。的价值或产生的影响也不是完全相同的。 (2)联系社会现实，上下纵横，立体考察联系社会现实，上下纵横，立体考察 在对传记本身的情感态度有了客观的认识之后，就在对传记本身的情感态度有了客观的认识之后，就必须把传主与传者的立场态度放到社会发展的历史长河必须把传主与传者的立场态度放到社会发展的历史长河中去进行考察，不仅要

33、看到传记在过去的价值，还应该中去进行考察，不仅要看到传记在过去的价值，还应该看到传记在今天乃至将来可能有的价值。既要看到它的看到传记在今天乃至将来可能有的价值。既要看到它的积极作用，还要看到它的负面效应。一般说来，我们要积极作用，还要看到它的负面效应。一般说来，我们要把传主放在他成长的具体环境中去加以考察，而对传者把传主放在他成长的具体环境中去加以考察，而对传者我们则需要把他放在他作传的历史时代中去衡量，去看我们则需要把他放在他作传的历史时代中去衡量，去看他对传主材料的取舍加工评价判断。一般说来，我们可他对传主材料的取舍加工评价判断。一般说来，我们可以从以从“存史存史”、“资政资政”、“教化教

34、化”这样的三个方面对这样的三个方面对一部传记的价值或影响进行评价。如果真的能够做到从一部传记的价值或影响进行评价。如果真的能够做到从过去、现在、将来，存史、资政、教化，积极与消极等过去、现在、将来，存史、资政、教化，积极与消极等各个方面对一部传记进行考察，应该说就已经很全面、各个方面对一部传记进行考察，应该说就已经很全面、到位，达到了到位，达到了“立体立体”考察评价的要求了。考察评价的要求了。(3)提出自己的观点，进行合理规范的阐述提出自己的观点，进行合理规范的阐述 在获得以上认识的基础上，还必须对这些认识进行在获得以上认识的基础上，还必须对这些认识进行综合提炼整合，从而提出自己的观点。之后，

35、必须援引综合提炼整合，从而提出自己的观点。之后，必须援引文本里的事实、细节对传主与传者的立场态度进行有条文本里的事实、细节对传主与传者的立场态度进行有条理的解读，然后再把这些解读的结论与自己所能联系到理的解读，然后再把这些解读的结论与自己所能联系到的历史史实的历史史实(包括现实的包括现实的)结合起来进行分析，从而实现结合起来进行分析，从而实现对自己的观点的证明。最后做一个小小的综合性的结对自己的观点的证明。最后做一个小小的综合性的结语，再次表明自己的观点。要注意的是，一部传记存语，再次表明自己的观点。要注意的是，一部传记存在的社会价值和产生的社会影响，应该是多方面的，在的社会价值和产生的社会影响，应该是多方面的，有主有次，我们的分析评价一定要从主舍次。当我们有主有次，我们的分析评价一定要从主舍次。当我们发现一部传记的价值或影响在好几个方面都很重要时，发现一部传记的价值或影响在好几个方面都很重要时，也要学会详其一而略其余，企图在一个评价短文里解也要学会详其一而略其余，企图在一个评价短文里解决好所有问题，这是不明智，也是不可能的。决好所有问题，这是不明智，也是不可能的。 3.对文本的某种特色作深度的思考和判断对