案例：大班文学活动《猴吃西瓜》

1、案例：大班文学活动猴吃西瓜瑞安市莘塍镇第二幼儿园孙红蕾一、案例背景：幼儿园教育指导纲要（试行）（以下简称纲要）指出，幼儿的语言能力是在幼儿运用语言的过程中发展起来的，发展幼儿的语言能力，关键是要创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境；同时，要加强各个领域教学内容之间的相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性。为了贯彻纲要精神，同时为了从小引导幼儿接触优秀的文学作品，帮助幼儿加深对作品的体验和理解，教师选择了故事猴吃西瓜作为大班语言教学内容之一。猴吃西瓜是一篇图文并茂的寓言故事，故事情节有趣、生动，对话极具代表性。故事中的猴子是幼儿所熟悉的动物，孩子们百听不厌又很喜欢。

2、在本活动中，教师根据幼儿的年龄特点，充分创设语言环境，从激发幼儿的学习兴趣入手，注重味幼儿提供学习说话的机会，创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴进行交谈，养成注意倾听的习惯，体验语言交流电乐趣。在教学的设计上教师根据幼儿的年龄特点具体形象性思维，巧妙地将知识教学和网络教学相结合。利用多媒体教学手段将生动形象的动画画面配上动听的声音，把故事的发展清晰、完整生动地呈现给幼儿。给幼儿极其丰富的各类刺激，激发幼儿的学习兴趣，吸引其注意力，调动幼儿的情感。二、案例描述文学活动猴吃西瓜活动目标：1、倾听故事，理解、分析故事的内容、情节和角色。2、丰富相应的词汇，学习故事中猴

3、子的对话及语气的模仿，训练幼儿的说话能力。3、激发幼儿对文学活动的喜爱，明白不懂不应该装懂和不吹牛的道理。活动准备：多媒体课件、不同猴子头饰若干。活动过程：、起始环节出示西瓜和甜瓜，引起幼儿兴趣，共同探讨各自正确吃法。教师：小朋友，你们吃过西瓜、甜瓜吗？谁来说说你们是怎么吃的？（尊重幼儿，创造一个让幼儿想说、敢说、有机会说的环境）幼儿：我吃过西瓜，我把它切开吃里面的肉。幼儿：我也吃过西瓜，我是吃了里面的瓤后，妈妈把西瓜皮切成片晒晒炒起来也很好吃。幼儿：我西瓜甜瓜都吃过，它们的吃法一样的都是吃里面的瓤。教师：对，西瓜和甜瓜都是吃瓤。今天我们来学习一个故事猴吃西瓜，听听故事里的猴子是怎么吃西瓜。（

4、分析：西瓜和甜瓜是幼儿日常生活中喜欢吃的水果之一，因此运用幼儿已有的知识经验自由的讲述，孩子们的思维就比较活跃，他们都争抢着把自己的经验说给大家听，很自然的导入主题。）、基本环节1、课件显示：教师引导幼儿朗读故事题目教师：故事的题目是什么？幼儿集体回答：故事的题目叫猴吃西瓜。（分析：直观生动有趣的画面吧幼儿吸引住了，幼儿边读边识字）2、看动画，完整听故事一遍。教师：故事里都有哪些猴子？幼儿：故事里有猴王、老猴、许多小猴子。教师：故事里讲了一件什么事？（幼儿各抒己见）幼儿：猴王找到一个大西瓜，不知道怎么吃，就去考考大家西瓜的吃法。幼儿：猴王有一个大西瓜，可是不知道吃法，就去问那些猴子，有的说吃瓤

5、，有的说吃皮，最后就一只小毛猴吃瓤，其它的猴子都吃皮。幼儿：猴王找到了一个大西瓜，可是不知道怎么吃，它自作聪明，想出一条妙计去靠其它的猴子，最后它听了一只老猴的话，西瓜是吃皮的。教师：是的，故事里讲了有一只猴王找到了一个大西瓜，可是不知道它的吃法，它自作聪明，不懂装懂，想出妙计，想考考其它的猴子，到最后它还是不知道西瓜正确的吃法，听了一只老猴的话，吃西瓜是吃皮的。（分析：这一环节教师一改过去的老师问幼儿答的传统的教学方法，而是让幼儿听故事后，让他们畅所欲言，把自己听到的在大家面前表达出来。）3、看动画，再次完整听故事一遍。教师：这些猴子各自都说了些什么？幼儿：猴王说：“今天！我找到个大西瓜，这

6、个西瓜的吃法吗，我是全知道的，不过我先不告诉你们，看你们谁能说出它的吃法，要是说对了，我就多赏他一份，可要是说错了，那我可要惩罚他。”幼儿：大毛猴叫起来说：“我知道，知道。吃西瓜是吃瓤儿”幼儿：一只小毛猴说：“不对不对，吃西瓜是吃皮，上次我去我姑妈家的时候吃过甜瓜，甜瓜是吃皮，我想甜瓜是瓜，西瓜也是瓜，当然该吃皮啦。”幼儿：老猴说：“吃西瓜吗！当然该吃皮啦！我常吃西瓜，而且一直是吃皮，我想我之所以老而不死，也正式由于吃了这西瓜的缘故”幼儿：猴王开言道：“静一静，静一静，对！吃西瓜是吃皮，哼，就这小毛猴崽子说吃西瓜是吃瓤，那就让他一个人吃瓤，我们大家都吃皮儿”（分析：从开始环节到这里，可以看出教

7、师没有刻意去怎样教，而是借助多媒体和幼儿已有的知识经验，教师只是作为引导者成功的引导幼儿自主的去学、去说，真正体现了幼儿的主体地位。教师帮助幼儿学会注意倾听同伴讲话，迅速地掌握别人的讲话内容，要求幼儿用连贯的语言，讲话声音响亮，大胆地在集体面前讲话。）4、课件显示，学习对话。教师：猴王找到个大西瓜，可是不知道怎么吃，于是它召集所有的猴子，是怎么说的？幼儿：猴王说：“今天！我找到个大西瓜，这个西瓜的吃法吗，我是全知道的，不过我先不告诉你们，看你们谁能说出它的吃法，要是说对了，我就多赏他一份，可要是说错了，那我可要惩罚他。”教师：猴王讲话的语气和表情是怎样的？幼儿：声音很响亮的。幼儿：很神气的。幼

8、儿：很威风的。教师：接着谁说话了？幼儿：一只大毛猴叫起来说：“我知道，知道。吃西瓜是吃瓤儿” 一只小毛猴说：“不对不对，吃西瓜是吃皮，上次我去我姑妈家的时候吃过甜瓜，甜瓜是吃皮，我想甜瓜是瓜，西瓜也是瓜，当然该吃皮啦。” 教师：到底听谁的呢？幼儿：听老猴的。教师：老猴怎么讲的？幼儿：老猴说：“吃西瓜吗！当然该吃皮啦！我常吃西瓜，而且一直是吃皮，我想我之所以老而不死，也正式由于吃了这西瓜的缘故”教师：老猴说话的表情和语气又是怎样的？幼儿：很严肃的样子。幼儿：好象自己很了不起，别人都听它的。幼儿：声音粗粗的。幼儿：声音有点沙哑。教师：最后猴王讲了什么话？幼儿：猴王开言道：“静一静，静一静，对！吃西

9、瓜是吃皮，哼，就这小毛猴崽子说吃西瓜是吃瓤，那就让他一个人吃瓤，我们大家都吃皮儿”完整地听对话一次。请幼儿集体表演一次。（分析：这一环节是本活动的教学难点，教师利用多媒体辅助教学，选择重放，利用声、像效果，静止画面、练习对话、即兴表演等教学方法，让幼儿学说故事中的角色的对话，设计时，教师刻意点出不同角色不同的语气和表情，这为幼儿今后的朗读奠定了很好的基础，让幼儿终身收益。因为几种角色都是幼儿所熟悉的，所以幼儿模仿的惟妙惟肖。孩子们非常积极，课堂气氛异常热闹。）5、教师小结教师：你觉得猴王是一只怎么样的猴子？还有哪只猴子和它有同样的毛病？幼儿：我觉得猴王是一只自以为是的猴子，老猴和它一样。幼儿：

10、猴王一点儿也不谦虚，不懂装懂。幼儿：猴王是一只自作聪明的猴子，老猴和它有同样的毛病。教师：听了这个故事，你懂得了一个什么道理？幼儿：我懂得了做事要谦虚，不能自作聪明。幼儿：听了这个故事，我懂得了不管什么事都要虚心，不能不懂装懂。幼儿：听了这个故事，我懂得了做事不能吹牛，要实事求是，不懂就学。（分析：整个活动在活跃的气氛中，使幼儿懂得了做事不能自作聪明、不懂装懂，培养了幼儿虚心、好学的精神。）结束部分、延伸活动故事表演请幼儿自由选择分组进行角色表演。（分析：幼儿兴趣很高，随着老师话音刚落，小朋友积极找朋友，商量分配角色进行表演。可以看出，趣味性的游戏表演，可以让幼儿在轻松愉快的气氛中理解故事，幼

11、儿的积极性非常高。他们在不受任何约束的情况下，自由选择，并能很好的处理与他人分配角色，合作表演故事。幼儿通过完整的表演，获得了愉快、积极的体验，加深了对文学作品的理解。）三、案例思考文学活动猴吃西瓜结束后，可以看到活动中幼儿学习积极性非常高，教学过程中多媒体的运用使幼儿拉近与文学作品的距离。多媒体生动、形象、鲜艳的动画画面，创设出一个轻松愉快的学习环境，带动幼儿进一步感受作品。兴趣是幼儿学习活动中最强烈的心理因素，是开展一切活动的前提。本活动故事中的动物各只猴子是幼儿熟悉又喜爱的，因此在学习的过程中幼儿都争先恐后的把自己所知道的在同伴面前表达出来。多媒体的优势就是能把声、像结合，并能使画面静止

12、或重播，在学习猴王、小猴、老猴的对话中教师就采用这一优势。这一环节也是本活动的重难点，为了能很好的解决这一难点，教师让幼儿通过欣赏画面，观看几只猴子的不同表情和倾听它们的不同语气，使幼儿很快的掌握了猴王、小猴、老猴的对话。为了活跃课堂气氛和培养幼儿的合作意识，满足他们的表演欲望，在边欣赏故事的同时，教师让幼儿对几只猴子的对话进行即兴表演，这样增进了幼儿雪对话的兴趣，使幼儿在轻松愉快的环境中掌握了对话。尊重幼儿，提供一个自由活动的机会，支持幼儿自主的选择，学习与他人合作。教师在结束部分延伸活动中让幼儿自由的选择角色，自由分组找伙伴，自己协调好分配角色来表演故事。这样即巩固了角色的对话，有培养了幼儿的合作能力。在活动中，教师和幼儿之间彼此相互尊重、信任，共同对话，体现了师幼和谐、融洽的人际关系，幼儿成了活动主体，他们善于思考、敢于发问