《古诗三首》《望岳》PPT课件

1、古诗三首古诗三首+ +望岳望岳三年级上册三年级上册 第六单元第六单元 第第2 2课时课时 精读引领课精读引领课 导入新课一、初读交流，以学定教自学提示：自学提示：1.1.读准字音，读出节奏。边读边看插图和注释，了解读准字音，读出节奏。边读边看插图和注释，了解诗句意思诗句意思2.2.借助插图、注释、字典理解重点词语的意思借助插图、注释、字典理解重点词语的意思, ,了解了解古诗的大意。古诗的大意。3.3.结合自己的理解，通过联想、想象古诗描绘的画面，结合自己的理解，通过联想、想象古诗描绘的画面，感受古诗意境，体会作者表达的思想感情。感受古诗意境，体会作者表达的思想感情。4.4.组内提出疑问，合作质

2、疑。组内提出疑问，合作质疑。望天门山望天门山唐 李白二、重点品读，随文得法望天门山望天门山 唐唐 李白李白天门中断楚江开，天门中断楚江开， 碧水东流至此回。碧水东流至此回。 两岸青山相对出，两岸青山相对出，孤帆一片日边来。孤帆一片日边来。二、重点品读，随文得法 看了天门山的图看了天门山的图片，你能用自己的话片，你能用自己的话说说你看到天门山景说说你看到天门山景致的感受吗？先和同致的感受吗？先和同桌说说，再向全班同桌说说，再向全班同学说一说。学说一说。二、重点品读，随文得法自由朗读古诗，思考：1.望天门山写了哪些景物？描绘了一幅怎样的画面？2.诗中哪些地方能让你感受到作者描写的妙处？二、重点品读

3、，随文得法 这首诗写了碧水青山，白帆红日，交这首诗写了碧水青山，白帆红日，交映成一幅色彩绚丽的画面。但这画面不是映成一幅色彩绚丽的画面。但这画面不是静止的，而是流动的。随着诗人行舟，山静止的，而是流动的。随着诗人行舟，山断江开，东流水回，青山相对迎出，孤帆断江开，东流水回，青山相对迎出，孤帆日边驶来。景色由远及近再由近及远地展日边驶来。景色由远及近再由近及远地展开。开。二、重点品读，随文得法天门中断楚江开 注释：注释：【楚江】即长江。长江中下游【楚江】即长江。长江中下游地带在古代属于楚地，所以叫地带在古代属于楚地，所以叫楚江。楚江。【中断】指东西两山之间被水【中断】指东西两山之间被水隔开。隔开

4、。二、重点品读，随文得法 1.“天门”这个名称让你想象到什么？读了此句你感受到天门山怎样？ 2.“开”字让你感觉到了什么？读了此句诗，你仿佛看到了什么？ 3.“开”可以换成哪些字？作者为什么选择用“开”这个字呢？。天门中断楚江开天门中断楚江开 二、重点品读，随文得法 天门中断楚江天门中断楚江开开，借山势突出水借山势突出水的汹涌。的汹涌。天门中断楚江开天门中断楚江开 二、重点品读，随文得法 碧水东流至此回碧水东流至此回 注释：注释：【至此】意为东流的江水在【至此】意为东流的江水在这转向北流。这转向北流。【回】转变方向，改变方向。【回】转变方向，改变方向。二、重点品读，随文得法 1.你通过“回”看

5、到了什么？听到了什么？它向我们展示了什么独特的意境呢？ 2.播放课件，学生感受“至此回”的画面。碧水东流至此回碧水东流至此回 望天门山 碧水东流至此回碧水东流至此回 碧水东流至此碧水东流至此回回。借水势衬出山的奇险。借水势衬出山的奇险。 二、重点品读，随文得法 在诗人笔下，楚江（长江）仿佛成了有巨大生在诗人笔下，楚江（长江）仿佛成了有巨大生命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量，而命力的事物，显示出冲破一切阻碍的神奇力量，而天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。天门山也似乎默默地为它让出了一条通道。二、重点品读，随文得法两岸青山相对两岸青山相对出出 注释：注释：【出】突出；出现。【出】突出；

6、出现。二、重点品读，随文得法1 1. .诗人站在什么地方才会有诗人站在什么地方才会有“相对出相对出”的感觉呢？的感觉呢？ 2 2. .这儿为什么李白用了个这儿为什么李白用了个“出出”呢？平时写作中，呢？平时写作中，一般怎么形容高山的？一般怎么形容高山的？ 能不能换成能不能换成“两岸青山相对两岸青山相对立立”？ 二、重点品读，随文得法两岸青山相对两岸青山相对出出 注释：注释：【出】【出】突出；出现。突出；出现。 “出出”字不但逼真地表现了在舟行过程中字不但逼真地表现了在舟行过程中“望天门山望天门山”时天门山特有的姿态，而且寓时天门山特有的姿态，而且寓含了舟中人的新鲜喜悦之感。含了舟中人的新鲜喜悦

7、之感。二、重点品读，随文得法点击添加文字描述，文字颜色、大小可根据需求更改。孤孤帆帆一一片片日日边边来来 二、重点品读，随文得法点击添加文字描述，文字颜色、大小可根据需求更改。 这两句是一个不可分割的整体。上句写这两句是一个不可分割的整体。上句写“望望”中中所见天门两山的雄姿，下句则点醒所见天门两山的雄姿，下句则点醒“望望”的立脚点，的立脚点，诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山，他“望望”的立脚点便是从的立脚点便是从“日边来日边来”的的“一片孤帆一片孤帆”。 两岸青山相对两岸青山相对出出，孤帆一片日边来。孤帆一片日边来。二、重点品读，随文得法望

8、天门山望天门山 唐唐 李白李白天门中断楚江开，天门中断楚江开， 碧水东流至此回。碧水东流至此回。 两岸青山相对出，两岸青山相对出，孤帆一片日边来。孤帆一片日边来。祖国壮丽河山 全诗在全诗在“望望”字统领下展开，字统领下展开，“天门天门”山形水色融为一体，雄山形水色融为一体，雄奇壮伟的景象得到充分的展现。奇壮伟的景象得到充分的展现。诗人身在船上诗人身在船上，眼望两岸青山，眼望两岸青山，有船不动而山在动的错觉，故写有船不动而山在动的错觉，故写出出“两岸青山相对出两岸青山相对出”的佳句，的佳句，似青山有情，欣然出迎远来的孤似青山有情，欣然出迎远来的孤帆，帆，颇富情趣。颇富情趣。点击添加文字描述，文字

9、颜色、大小可根据需求更改。借助注释，抓关键词句体会用词的精妙， 理解诗意，通过联想、想象画面感受古诗意境，体会作者对祖国河山的热爱。方法总结二、重点品读，随文得法饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨宋 苏轼二、重点品读，随文得法饮湖上初晴后雨饮湖上初晴后雨水光潋滟晴方好，水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。淡妆浓抹总相宜。 宋宋 苏轼苏轼二、重点品读，随文得法【潋滟】波光闪动的样子。【潋滟】波光闪动的样子。 【方】正。【方】正。【空蒙】云雾迷茫的样子。【空蒙】云雾迷茫的样子。 【亦】也。【亦】也。【欲】想要。【欲】想要。 【浓抹】浓艳华丽的打

10、扮。【浓抹】浓艳华丽的打扮。 【西子】即西施，春秋时代越国的美女。【西子】即西施，春秋时代越国的美女。【淡妆】淡雅朴素的装饰。【淡妆】淡雅朴素的装饰。 【相宜】合适。【相宜】合适。注释注释二、重点品读，随文得法二、重点品读，随文得法点击添加文字描述，文字颜色、大小可根据需求更改。点击添加文字描述，文字颜色、大小可根据需求更改。1.“山色空蒙”让你感受到诗人眼中的雨中西湖是怎么样的呢？ 2.面对这“山色空蒙”的西湖，苏轼又有什么感受呢？3.“奇”字给你什么感觉？二、重点品读，随文得法波光闪动的晴天景色真好，云雾迷茫的雨天景色也很奇妙。水光潋滟晴方好，水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。山色空蒙雨亦奇

11、。二、重点品读，随文得法添加小标题晴天西湖晴天西湖雨天西湖雨天西湖二、重点品读，随文得法 想要把西湖比作是美女西施，淡妆浓抹都是那么合适，美妙多娇。 欲把西湖比西子，欲把西湖比西子， 淡妆浓抹总相宜。淡妆浓抹总相宜。二、重点品读，随文得法望望天门山天门山 李白天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。饮湖上初晴后雨 苏轼水光潋滟晴，山色空蒙雨奇。欲把西湖比西子，浓抹总。二、重点品读，随文得法望洞庭望洞庭唐 刘禹锡二、重点品读，随文得法 湖光秋月两相和，湖光秋月两相和， 潭面无风镜未磨。潭面无风镜未磨。 遥望洞庭山水色，遥望洞庭山水色， 白银盘里一青螺。白银盘里一青螺。 望

12、洞庭望洞庭唐 刘禹锡二、重点品读，随文得法【和和】和谐，这里指水色与月光融为一体和谐，这里指水色与月光融为一体。 【潭面】指湖面。【潭面】指湖面。 【未】没有。【未】没有。 【遥望】远远地看。【遥望】远远地看。 【青螺】青绿色的螺。这里用来形容洞庭湖【青螺】青绿色的螺。这里用来形容洞庭湖中的君山。中的君山。注释注释二、重点品读，随文得法湖光秋月两相和湖光秋月两相和作者作者首先看到首先看到了什么景物？了什么景物？“和和”怎么理解？说说你怎么理解？说说你的理解的理解二、重点品读，随文得法 潭面无风潭面无风镜未磨镜未磨镜未磨：镜未磨：古代镜子是用铜做的，古代镜子是用铜做的，磨了才能光亮。这里磨了才能

13、光亮。这里比喻月下比喻月下的湖面虽然平静，但有点朦胧，的湖面虽然平静，但有点朦胧，像没有磨平的铜镜。像没有磨平的铜镜。磨：打磨、擦拭。磨：打磨、擦拭。二、重点品读，随文得法遥望遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。洞庭山水翠，白银盘里一青螺。把月光下的把月光下的洞庭湖洞庭湖比作一个比作一个银盘子银盘子。把洞庭湖中的把洞庭湖中的君山岛君山岛比作比作青螺。青螺。二、重点品读，随文得法 望岳望岳 杜甫杜甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生曾云，决眦入归鸟。荡胸生曾云，决眦入归鸟。会当会当凌凌绝顶，一览众山小。绝顶，一览众山小。1.1.这首诗的大意分别是什么？这首诗的大意分别是什么？2.2.凌