学业水平考试质量分析报告模板

1、* 学期末学业水平考试质量分析报告* 年，* 组织小学 * 年级、初中 * 年级进行统一的学业水平考试，抽调 * 年级数学、英语两科试卷集中批阅。根据阅卷组的反馈和测试成绩评价，我们对此次考试进行了认真分析，形成了本次考试的质量分析报告。一、* 年级成绩评价结果统计及情况分析 :（一）考试科目及参考人数本次* 年级学考科目共有语文 、数学 、英语 、生物、地理 、政治、 历史 * 科，总分共计 分。全* 参加考试人数 人，成绩核算时，按照 * 考核规定和随班就读筛选鉴定小组核定结果，剔除随班就读 人(其中， * 人，* 学校 人，* 中学 人，* 中 人，* 中学 人),参评人数为 人。（二）

2、 * 与* 年度考试成绩对比分析：1. * 与* 年度全 * 考试成绩对比分析全* 年级学考 * 科平均分为 分，去年* 科均分 分，较去年提高 分 ， 分以上百分率为 ，较去年的 提高了 个百分点，分的百分率为 ，较去年的 提高了 个百分点， 分的百分率为 ，较去年的 降低了 个百分点，以上数据说明，我 * 年级优秀学生数量明显提升， 良好学生人数大幅提高， 可以肯定一点的说，这一年来，学校培优工作和后进生转化工作成绩显著。172.城区学校考试成绩对比分析：城区 所中学和去年成绩相比较，成绩稳步提高。 * 成绩评价 * 项总得分为 分，较去年 * 项总得分 高 分，* 学校* 项总得分为 ，

3、较去年 * 项总得分 高 分。从 校总得分极差（最大值 -最小值） 分来看， 校成绩还存在差距。具体分析： 分以上学生所占比例 * ，* 学校 ，相差 个百分点，分学生所占比例 * ，* 学校 ，相差 个百分点， 分学生所占比例 * ，* 学校 ，相差 个百分点，从以上数据对比不难看出，两校优秀生所占比例相差不大， * 后进生转化工作还需要进一步加强。3. 农村中学考试成绩对比分析：农村 所中学和去年成绩相比较， 农村中学成绩有了大幅度提高。 * 中学成绩评价 * 项总得分为 分，较去年 * 项总得分高 分，* 中* 项总得分为 较去年 * 项总得分 分高 分，* 中学* 项总得分为 ，较去年

4、 * 项总得分 分高 分。从分数段分析：* 中学 分以上学生较去年多 人，涨幅 个百分点， 分学生数较去年多 人，涨幅 个百分点， * 中 分学生数较去年多 人，涨幅 个百分点。 * 中学 分以上学生较去年多 人，涨幅 个百分点。 分学生数较去年多 人，涨幅 个百分点。（ ）* 与* 年度* 年级* 科考试成绩对比分析：全* 语文 分学生所占比列有所下降（或为 0）。从去年中18考语文全 * 优秀学生所占比例为 0 这一信息说明，语文优秀学生所占比例小且在逐年下降，必须引起全 * 上下高度重视。从语文评价结果看， * 、* 中学 分学生较去年有所下降，两校在开展各项语文教研活动时，要注重研究后

5、进生的转化工作。全* 数学 分以上学生所占比例有所下降（ * 中学除外） ， 分学生所占比例上升。 从各方面反馈的信息说明， 今年的数学试题难度系数较去年大 （一道题超进度） 是导致优秀学生所占比例下降的一个客观原因，也是重要原因。但试卷分析组认为，培养优生的工作不能放松， 优生培养是一项系统工程， 不是一朝一夕就可以搞好的，所以应及早定苗子。持续培养。在 * 年级就应该通过学生平时的作业、听课情况， 观察学生的学习习惯、心理特点、智力水平等情况，再结合大小考试的成绩选拔培养对象。 全* 英语与去年比较，各项指标都有所上升，呈现出一个稳步上升的态势。 * 年起， * 高考英语听力考试将全面实施

6、，外语考试增加了分值为 分的听力考试。为积极响应这一变化，本次英语考试增加了以往考试不要求的听力测试。 这一举措表明， 以往取消高考英语听力考试， 势必导致教与学过程中听力技能训练的淡化甚至缺失。 听力技能是英语交际能力的重要基石， 对其淡化或忽略既影响学生未来社会的竞争力，又影响全 * 英语教学水平和学生将来的个人发展。为积极配合我 * 高中英语听力教19学，中小学在今后教学中要进一步加强学生英语听力能力的培养。全 * 政史、生地综合考试成绩在稳步提高，这是一个好现象。虽然从 * 年出台的 * 中考改革实施方案 （ 文件得知，外加体育科目，考试科目的成绩以 A、B、C、D* 个等级呈现。但这

7、不能说我们的教学要淡化这些科目，相反， 我们还要牢牢抓住这些科目。基于两点认识：一是从近几年高考来看，我* 乃至我 高考成绩文综和理综成绩明显占优势，所以，我们不能淡化我们的这一优势，应该一如既往的发挥这一优势力量，继续为我 * 高中学生学习综合科奠定扎实的基础。二是随着新课程改革的不断深入 , 这些学科的学习，既有利于提高学生综合能力的提高， 又有助于激发和培养学生的人文精神和人文情怀,提高学生认识社会、参与社会的能力，有利于学生综合素质的提高。并且* 已经明确：我* 对考试科目的评价方案 （体育科目除外）不变。（* ）与* 区兄弟学校成绩对比分析：为衡量我 * 教育教学质量水平，今年考试试

8、题与某 * 区试题一致，考试同步进行。按照兄弟 * 区的评价办法，成绩评价分平均分、优良率（ 分以上）、及格率 部分。我 * 、*年级成绩按照同一标准与其对比，附表如下，同时附上 * 年级* 与* 年各科成绩评价对比表，请各校参考。20* 年秋* 年级学业水平考试成绩与兄弟学校对比表数学 英语学校人数 均分 优良率 及格率 均分 优良率 及格率2122* 年秋* 年级学业水平考试成绩与兄弟学校对比表语文 数学 英语 政治 历史 生物 地理学校人数22* 与* 年度* 年级学业水平学校成绩对照表（应考）巩固率 * 科均分 540 分以上 360-419.9 学校 年度总得分 得分 均分 得分 人

9、数 百分率 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分237 2324* 与* 年度* 年级学业水平语文成绩对比表（应考）巩固率 * 科均分 540 分以上 360-419.9 学校 年度总得分 得分 均分 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分24* 与* 年度* 年级学业水平数学成绩对比表（应考）巩固率 * 科均分 540 分以上 360-419.9 学校 年度总得分 得分 均分 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分252526* 与* 年度* 年级学业水平英语成绩对比表（应考）巩固率 * 科均分 540 分以上 360-419.9

10、学校 年度总得分 得分 均分 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分26* 与* 年度* 年级学业水平政治成绩对比表（应考）巩固率 * 科均分 540 分以上 360-419.9 学校 年度总得分 得分 均分 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分272728* 与* 年度* 年级学业水平历史成绩对比表（应考）巩固率 * 科均分 540 分以上 360-419.9 学校 年度总得分 得分 均分 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分28* 与* 年度* 年级学业水平生物成绩对比表（应考）巩固率 * 科均分 540 分

11、以上 360-419.9 学校 年度总得分 得分 均分 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分292930* 与* 年度* 年级学业水平地理成绩对比表（应考）巩固率 * 科均分 540 分以上 360-419.9 学校 年度总得分 得分 均分 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分 人数 百分率 得分30二、* 年级成绩评价结果统计及情况分析 :（一）考试科目及参考人数本次* 年级学考科目共有语文（ 分）、数学（ 分）、英语（ 分） 科，总分共计 分。 * 年级全 * 参加考试人数 人，成绩核算时，按照 * 考核规定和随班就读筛选鉴定小组核定结果，剔除随班就读

12、人(其中， * 小学 人，* 小学 人，*),参评人数为 人。（二）校际之间成绩对比分析：城区 所小学， 科合格率均为 分， 科优秀率还有一定差距，* 小学 科优秀率比 * 小学、* 小学分别高 个百分点和 个百分点，其中 * 小学 科优秀率未达到城区 * 均水平。农村 个乡镇 * 校和学校 科合格率均为 分， 科优秀率差距较大，具体表现在，（ ）各科考试成绩分析：综观全 * 年级考试成绩评价结果，影响评价结果的主要因素是 科优秀率，因此，我们重点从单科优秀人数作了详细统计分析， 目的是找出学科间存在的差距， 旨在解决同一学校的学科发展不均衡问题。 附表如下 （未优秀科目的人数指其它两科优秀，

13、只有这一科未优秀人数） ：* 年级两科优秀一科未优秀人数对比表区域 学校考生人数语文 数学 英语人数 所占比例 人数 所占比 人数 所占比例（* ）与* 区兄弟学校成绩对比分析表31* 年秋* 年级学业水平考试与兄弟 * 区学校成绩对比表学校语文 数学 英语合格率 优秀率 良好率 合格率 优秀率 良好率 合格率 优秀率 良好率以上统计数据，是按照兄弟 * 区核算办法进行统计，核算分等级进行， 即 等（ 分以上）、 等（ 分以上）、 等（ 分以上），我* 城区 校与其城区五校进行差额对比， 农村学校与兄弟农村学校进行差额对比，其他各校按照 个等次进行核算，请各校参考。三、教学建议随着中小学布 *

14、 调整的基本完成， * 教育基本形成了学校布* 合理、设施建设完备、师资趋于均衡的良好发展 * 面。在新的形势和条件下，如何就最前端的教育思想、方法结合我 *实际发展具有 * 特色的教育，如何尽快转变思想，适应新形势的需要， 实现传统教育向现代教育的转变， 是摆在我们面前的首要任务 ,因此，提出如下教学建议。（一）正确处理两个关系。1.正确处理初中教学质量与小学教学质量的关系。九尺高台，起于寸土。没有一流的小学教学质量， 就没有一流的初中教学质量。 因此，要抓初中阶段的教学质量， 就必须要从基础抓起，一次中考九年抓，从第一学段抓起，大面积提高小学教学质量。宽打地基窄垒墙，各小学、初中必须同心协

15、力下好一盘棋， 紧密配合拧成一股绳，统筹兼顾，均衡发展，相互衔接。小学打牢基32础，初中教学质量的提高才有强大的后劲。2.正确处理 “双基”训练与能力提升的关系。双基知识是学生逻辑思维的基础，没有扎实的“双基” ，就不可能有正确的分析和判断， 也不可能灵活运用知识去解决实际问题。 从近年来考试试题分析中也不难看出， 基础知识的教学仍是教学的薄弱环节，各校在平时的教学中要科学定位教学起点， 准确把握训练难度，注重培优工作和后进生的转化工作。 教师要充分运用各种教学手段， 采用恰当的教学方法抓好基础知识的落实， 着力培养学生的创新精神和实践能力， 提高学生的知识应用水平。 要密切联系社会与生活实际

16、，让学生动脑、动口、动手，在实践中提高综合能力。（二）努力突破两个瓶颈。“推进义务教育均衡发展” 是国家中长期教育改革和发展规划纲要 对义务教育提出的一项战略性任务。 从这次学业水平考试看，目前制约全 * 教学质量不均衡的因素主要有两个：一是同一学校的学科发展不均衡， 存在薄弱学科。 二是大部分学校的学生发展不均衡， 存在大量学困生。 只有努力突破这两个制约义务教育发展的“瓶颈 ”，才能全面提高教学质量， 才能真正实现全* 教学均衡发展。1.强抓薄弱学科。 各校要对照统计表找出薄弱学科，分析其产生的原因，做到“ * 个加强”，即加强任课教师，选拔具有相应专业知识的专任教师任教， 并保持相对稳定

17、；加强培训， 注重33对本校薄弱学科教师的培养和教学水平的提高； 加强教学过程管理，抓实抓细抓紧这些学科的质量监控；加大考评和奖励力度，增强学科教师的信心。2.帮扶学困生。 要站在“办人民满意的教育”的高度来认识转化学困生这个问题， 这既是大面积提高教学质量的需要， 也是实现义务教育均衡发展和可持续发展的需要。 要对学困生采用包保责任制，每个教师包几名学困生，对症下药，弄清学困原因，有针对性地开展转化工作，使低分率得到有效控制。（ ）大力强化 个措施。1.进一步加强常规教学管理， 向科学管理要质量。 建立和完善常规教学管理制度是科学管理的基础 ,制度的建立要着眼于调动教师工作积极性， 符合教育

18、教学规律。 各校要大力实施精细化过程管理， 这是科学管理的重点。 过程决定结果， 细节决定成败。对备课要以产生高质量的教案为目标， 以集体备课为载体， 提高备课质量；上课要引导学生自主学习，探究学习，合作学习，实行变式训练，提高练习的质量；对作业，要加强作业习惯的培养和批改矫正的落实； 对辅导， 重点是给没有学会的学生第二次学习机会，努力提高合格率；对考评，在抓好学期考试的同时，重点抓好单元过关，发现问题， 及时补救。教学反思是新课程背景下教师专业发展的必由之路， 各校要重视引导教师将反思与教学相结合，不断提升教学水平。2.进一步加强校本教研， 向实效教研要质量。 教师是教育的34第一资源，

19、提高教师素质， 是提高教学质量的的基本保证和必要条件。树立向教研要质量的意识， 搞好校本教研， 一要注重选题，校本教研的主要目的是解决教师在教学实践中存在的现实问题，如英语入门难问题、学生运算能力差的问题，学困生转化问题，学生不会自学问题， 某一教学难点的突破问题等等， 都值得我们去研究；二要重视研究过程，以课堂为主阵地，以说课、听课、评课为主要形式，大力开展教研活动； 要注重研究成果的总结和推广，要将研究成果纳入常规， 转化为教师的教学行为， 为提高教学效益服务； * 要加强学科骨干教师团队的建设。首先要组建学科骨干团队，明确团队职责；其次要培养团队带头人，让他们在学科教师专业发展中起引领作用； 再次学校应采取措施营造教师团队协同作战的良好氛围和运行机制， 实行年级质量责任制、备课组学科质量“捆绑”责任制和班级质量“捆绑”责任制。3.进一步提升课堂效益， 向