《一只窝囊的大老虎(教案)》获奖教案2022年部编版语文精品

1、19一只窝囊的大老虎教学目标：1 认识 5 个生字， 会写 12 个生字。 重点指导写好 “级、 划、 尝、 改、 亏“这几个字。2读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。3默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。4联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。教学重点：找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。教学难点：体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。仿写一段心理活动，教学准备：教师：制作多媒体课件学生：预习课文准备稿纸教学过程：第一课时一、板书题目，激趣导入1 老师先请大家看一幅图片，这是什么？出示老虎的图片图片上

2、是一只什么样的老虎？老虎会什么本领？板书题目：一只的大老虎生自由补充：凶猛、威风2 .师补全板书题目：一只窝囊的大老虎看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝!1的老虎是什么样的？今天我们就一起来 学习这个有趣的故事。【设计意图：用真实的大老虎的样子比照文中窝囊的大老虎，引起学生的好奇心，激发学生学习的兴趣。】二、初读课文，了解故事。1 .你喜欢这篇课文吗？课文讲了一件什么事？出示提示语：我谁扮演一只大老虎干什么结果演砸锅了 。师小结：概括一件事要抓住主要人物、事情、结果。可以用上课文中的关键词。2 .老师从课文中找了一些词语，考考你们都读得准确吗？分组出示 课文中的词语演焚眼换砸锅笨拙逗乐殷切半

3、晌豁虎跳撇嘴头罩羡 慕易读错角色 四脚着地 直冲脑门 露脸 哄堂大笑 多音字窝”犍田亏得窟修比啰将林打瞌睡这组加点字变浅 色轻声词接连不断 唉声叹气垂头丧气踱来踱去 通情达理 成语3 . 哪些词你觉得很有趣？ 因为这些词充满生活气息，你还能说几个这样的词吗？些词你不明白意思？先从课文中找出含这个词的句子， 读一读猜猜是什么意思？换个别的意思相同的词试试。【设计意图： 用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情经过结果概括课文。把字词放在语言环境中去理解，或是换一个意思相似的词，或是请同学帮助等方法去理解难懂的字词， 时刻归纳总结学习方法。 】三、 细读课文，体会“我的心理变化4 出示提示句 学生根

4、据事情的开展， 边读画出我心理活动的句子。看着同班小朋友在台上又唱又跳，我老师挑选演员分派角色的时候，我演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我在老师指导我怎样演老虎时，我演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我 演完时，我演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我我至今还不明白5 请你用课文中的几个词语说一说演出前后我的几次心理变化。板书：期待 自信 紧张 不明白6 再完成课后第一题填写完表格。7 为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了， 你有过紧张得的时候吗？回想一下，你有过这种经验吗？【设计意图： 课文很长， 情

5、节一波三折， 很多心理活动没有明显的 “我想做提示， 孩子们可能看不明白什么样的句子是心理活动。 所以先引导学生细读课文按照事情开展过程找出描写我的心理活动的句子，再用几个词总结归纳我的心理变化， 最后完成课后题的表格， 学习有梯度，由易到难。 】四、创设情境，练写心理活动1 心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？两字、 三字、 四字看谁说得多？ 难过懊悔快乐冲动 兴奋得意 美滋滋垂头丧气 兴高采烈2 下面这些情况你遇到过吗？你的心情会是怎样的， 又会想些什么？说一说试卷发下来了，我只考

6、了 86分，而且错得都是计算题，我放学路上，我 妈妈做了许多好吃的菜，可我 妈妈问:“期中试卷发下来了吗？考了多少分？ 我 我慢吞吞地把试 卷拿给妈妈，妈妈一看不禁皱起了眉头，我心想可没想到妈妈看 了我一眼，并没有批评我，而是抚慰我说： “这次没考好不要紧，自己找找原因，争取下次进步！听了妈妈的话，我心里【设计意图：创设情境，让学生根据事情开展写写自己的心理活动，内容要贴近学生的生活，学生才能有感而发。】五、变换题目开导作者1 .作者一直觉得自己演砸了锅所以不开心，你觉得“我真是一只窝囊的大老虎吗？谁能把题目改一改。 你想怎么开导“我呢？引导学生说：“我是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快

7、乐。2 .生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不管是快乐的，还是 难过的，不管是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最 美好的回忆。平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及 时记下来。板书设计：可爱期待上台一只窝囊的大老虎自信排练有趣紧张 演出不明白 哄堂大笑第二课时一、认读生字1 出示“我会认和“我会的字在文中的词语，指名领读。2出示注音生字，开火车认读。3观察字形、结构、部首。说说哪个字最难认，交流识字方法。二、指导写字1 出示几个要求会写的大字。 级、划、尝、段、改、亏、强、枪、达、挖2 动画演示“级、 “划“尝“段“强“的笔顺。注意“及和“戈“弓字笔顺。 “段的第一笔

8、是撇，提醒学生不要连写。3 “尝上面要和“学上边区分。 “改左边第三笔是提。 “亏 字下面是竖折钩， 不要和 “专字下面混淆。 “达第三笔是点。 “枪 右边不要写成“仑。 “挖最后一笔折要向左斜。4 形近字比拟：级极枪抢 亏专 技枝5 多音字组词：划角6把每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。【设计意图：本课的生字很多，易错的笔顺和易读错写错的字都很多， 而且每个字特点各不相同，有的字笔顺和重要笔画都要强调， 需要多花点时间来学习。】第二课时创新教案教学目标1 .自主学习字词，会认“昼、耘、供、稚、漪 5个生字，理解字义，识记 字形；正确书写会写字“昼、耘、桑、晓；正确读写课文中的重点词语。2

9、.有感情地朗读课文。背诵课文。默写四时田园杂兴其三十一»03 .借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。4 .体会古诗表达的作者的思想感情。教学重点深入理解课文内容，体会作者的思想感情。教学难点理解古诗大意，体会作者的思想感情。教学过程第一课时教学目标：1 .自主学习字词，会认 “昼、耘、供、稚 4个生字，理解字义，识记字 形；正确书写会写字“昼、耘、晓；正确读写课文中“耘田 ”绩麻、稚子 等词语。2 .有感情地朗读、背诵古诗。默写古诗四时田园杂兴其三十一»03 . 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思。过观察插图、想象画面

10、等，在反复诵读的根底上，帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣， 体会诗人对田园生活的热爱， 体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。5. 领悟作者的思想感情，感受童年生活的情趣和欢乐。6. 引导学生发现古诗词的美， 培养学生阅读古诗词的兴趣， 激发其对古诗词的热爱之情，从而使其养成课外主动积累的好习惯。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。每个人都要度过幸福的童年， 童年那纯真、 幼稚的岁月给人留下难以磨灭的印象。 身处童年的我们， 身上总会发生这样或那样有趣的故事， 这些故事饱含着我们儿时的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的古诗三首也真实地再现了古代儿童多彩的童年生活。这节课我

11、们要学习的是四时田园杂兴 其三十一和稚子弄冰 。通过学习，了解发生在古代儿童身上的趣事。二、初读古诗，整体感知。1. 请同学们用自己喜欢的方式读古诗 四时田园杂兴 其三十一 。 要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。2. 指名多个学生朗读古诗， 师生评议， 纠正读得不准确的字音。 尤其注意读准“昼、耘的读音。指导读准多音字“供 gong作动词时，准备着东西给需要的人应用：供给、供给（j »供求、供需、供销、提供、供不应求。g 0ng 奉献 : 供养、供献、供奉、供佛、供职；祭祀用的东西 : 供桌、供品、供果、上供；被审问时在法庭上述说事实 : 招供、口供、供状、供认、供词。 在

12、诗中读四声。3. 把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释， 理解诗句中词语的意思， 用自己的话说说这首诗大体写了什么。 记下不理解 的地方和不明白的问题。4. 学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班交流，教师相机引导并小结。三、再读古诗，理解诗意。1. 再读古诗， 试着用自己的话说说每句诗的意思， 同桌之间互相补充和订正。2. 学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。3. 根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。1昼出耘田夜绩麻， 白天出去给田里锄草，到了夜晚回家搓麻绳。 2村庄儿女各当家。

13、农家男女都各自挑起家庭的重担。 3童孙未解供耕织， 儿童不明白怎么耕田织布。 4也傍桑阴学种瓜。 但也在桑树下学着大人的样子种瓜。 范读全诗，全班学生齐读。四、想象诗境，领悟感情。1. 教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。2. 指名学生发言， 把所想象到的画面说给大家听， 注意诗句情境的变化， 也 可以加上相应的动作。3. 教师评议，播放四时田园杂兴 其三十一的动漫朗读，学生欣赏。4. 学生采用不同的形式反复朗读古诗， 一边朗读一边想象画面， 体会诗人表 达的思想感情。5. 小组交流，派小组代表参与全班交流，教师适时点拨引导。 这首诗风格清新自然， 语言亲切朴实， 富有泥土气息

14、。 表达了作者对紧张而又愉快的劳动场面和田园美好生活的喜爱和赞美之情。 6. 自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。7. 练习背诵并试着进行默写。五、了解作者，积累古诗。1. 小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。2. 全班交流， 了解范成大 1126 年 6 月 26 日 1193年 10月 1 日 ，字致能，一字幼元，早年自号此山居士，晚号石湖居士。平江府吴县今江苏苏州人。南宋名臣、文学家、诗人。与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人。3. 全班交流，积累古诗：四时田园杂兴四首种园得果仅偿劳, 不奈儿童鸟雀搔。已插棘针樊笋径, 更铺渔网盖樱桃。梅子金黄杏子肥,麦花雪白菜花稀。日长

15、篱落无人过,惟有蜻蜓蛱蝶飞。静看檐蛛结网低,无端阻碍小虫飞。蜻蜓倒挂蜂儿窘,催唤山童为解围。村巷冬年见俗情,邻翁讲礼拜柴荆。长衫布缕如霜雪,云是家机自织成。六、总结学法，自读感悟。1. 总结学习方法，导入新诗的学习。 1小组交流总结四时田园杂兴 其三十一的学习方法。 2小组代表发言，全班交流，教师相机引导并小结。初读诗句了解 大意理解诗意体会诗境领悟感情 3下面我们继续学习课文，请同学们试着用以上方法学习古诗稚子弄冰 。2. 初读古大，整体感知。 1 请同学们用自己喜欢的方式读古诗 稚子弄冰 。 要求借助拼音学会生字，把古诗读正确，读通顺。 2指名多个学生朗读古诗，师生评议，纠正读得不准确的字

16、音。尤其注意读准“稚、钲、磬的读音。 3把古诗反复多读几遍，通过查字典、问同学、问老师等方式，结合课文注释， 理解诗句中词语的意思， 用自己的话说说这首诗大体写了什么。 记下不 理解的地方和不明白的问题。 4学生自愿举手发言，其他同学进行评议，也可以做补充发言。全班交流，教师相机引导并小结。3. 再读古诗，理解诗意。 1再读古诗，试着用自己的话说说每句诗的意思，同桌之间互相补充和订正。 2学生自愿举手发言，用自己的话说说每句诗的意思，其他同学进行评议，也可以做补充发言。 3根据学生交流情况，教师相机引导并小结出各诗句的意思。稚子金盆脱晓冰， 清晨，满脸稚气的小孩将夜间冻结在铜盆中的冰块脱下。

17、彩丝穿取当银钲。 把冰穿上彩线提在手中，当作钲。敲成玉磬穿林响， 轻轻敲打，冰块发出穿林而过的响声。忽作玻璃碎地声。 当欣赏者正醉心于那穿林而过的响声时，却突然听到了另一种声音冰块落地，发出了水玉破碎的声音。 4教师范读全诗，全班学生齐读。4. 想象诗境，领悟感情。 1教师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句中呈现的画面。2指名学生发言，把所想象到的画面说给大家听，注意诗中描绘的情境的转变，也可以加上相应的动作。 3教师评议，播放稚子弄冰的动漫朗读，学生欣赏。 4学生采用不同的形式反复朗读古诗，一边读一边想象画面，体会诗人表达的思想感情。 5小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。 全

18、诗摄取瞬间快景，避开直接描写，用生动形象的“穿林响声和贴切的比喻，用老者的眼光开掘稚子的情趣。 诗人发自内心地尊重儿童的天真， 才能把孩子玩冰的情趣描绘得如此真切、酣畅。 5. 自由读诗，在朗读中表达出诗人的思想感情。6. 练习背诵。7. 了解作者，积累古诗。 1小组同学互相交流课前搜集的有关作者的资料。 2全班交流，了解杨万里1127 年 10 月 29 日 -1206 年 6 月 15 日 ，字廷秀，号诚斋。吉州吉水今江西省吉水县人。南宋著名文学家、爱国诗人，与陆游、尤袤、范成大合称南宋“中兴四大诗人，被誉为一代诗宗。杨万里一生写作勤奋，相传有诗二万余首，现存诗四千二百首。有诚斋集行世。

19、3全班交流，积累古诗：宿新市徐公店宋代：杨万里篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。舟过安仁宋代：杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。七、拓展活动。1. 课外搜集并朗读描写儿童生活的古诗，把自己搜集的古诗分享给同学们。2. 搜集阅读杨万里的其他诗，背诵积累。第二课时教学目标：1. 自主学习字词，读准生字“漪，理解字义，识记字形。情地朗读、背诵古诗。3. 借助注释和插图理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的意思。4. 凭借文中注解、图片等，在反复诵读的根底上，想象诗歌所描绘的情景， 体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。

20、5. 领悟作者的思想感情。教学过程：一、复习导入，激发兴趣。1 .指名多个学生背诵古诗 四时田园杂兴 其三十一 ，学生自愿举手发言， 用自己的话说说古诗的意思和表达的思想感情。2 . 指名多个学生背诵古诗稚子弄冰 ，学生自愿举手发言，用自己的话说 说古诗的意思和表达的思想感情。们将继续学习一首描写儿童生活的古诗村晚 。二、检查朗读，读通古诗。1. 自由读这首诗， 要求读准字音， 读通顺， 看看注释或借助字典查不懂的字 词。2. 指名多个学生读，正音。 读准：漪用多种形式读这首诗，要求：读正确，读流利。三、借助注释和课外搜集的资料自读，疏通古诗大意。1.学生运用积累的学习方法，自读古诗。在文中标

21、出不懂的问题。2. 同学交流，解决不懂的字词。 1陂b3：池岸。 2衔：口里含着。本文指落日西沉，半挂在山腰，像被山含住了。 3浸：淹没。 4寒漪y i让人感到寒意的水中的波纹。 5横牛背：横坐在牛背上。 6腔：曲调。 7信口：随口。 8归去：回去。3. 老师质疑检测： 你从诗句中读懂了作者在什么地方？看到了什么？引导交流，感知古诗大意。 绿草长满了池塘，池塘里的水，几乎溢出了池岸。远远的青山， 衔着通红的落日， 一起把影子倒映在水中， 闪动着让人感到寒意的粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地回家去，他拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的曲调。 四、朗读品味古诗，体会诗情，感悟诗境。1. 教

22、师有感情朗读，学生闭目聆听，想象古诗句反映的画面。2. 指名学生发言， 把所想象到的画面说给大家听， 注意学生表情的变化， 也 可以让学生加上相应的动作。3. 教师评议，播放村晚的动漫朗读，学生欣赏。4. 学生采用不同的形式反复朗读古诗， 一边读一边想象画面， 体会诗人表达 的的思想感情。5. 小组交流，派代表参与全班交流，教师适时点拨引导。人们常说，诗中有画，画中有诗。作者用精炼、生动的语句，通过写景与叙事，创造了具有诗情画意的艺术境界， 描绘了一幅宁静、 悠闲的乡村生活图。 这样的情景作者不但十分喜欢、而且非常热爱、向往、羡慕。让我们一起再来背一背这首词吧！ 6. 自由读诗，在朗读中表达出

23、诗人的思想感情，练习背诵。五、交流古诗，朗读品味。1 .谈话激趣： 都说孩子的世界是最单纯的世界， 他们眼中的生活是另一种生活，简单快乐、奇妙而多彩。有时候，活累了的大人们也希望自己重新成为一个无忧无虑的孩子， 而这些千百年前的诗人， 正是用一颗被唤醒的童心， 为我们留下了诸多率真而轻快的作品。 请大家拿出自己搜集的最喜欢的一首反映儿童生活的古诗分享给大家。2. 交流分享。1 小儿垂钓里的孩子是一个让路人保持安静，不要乱动乱问，一心想要钓鱼的顽童。 但我们却一定可以从他眼里看到神采奕奕的好奇与渴望， 甚至可以看到鱼儿上钩之前那绷着小脸的静静忍耐， 待目的到达， 可能紧接着就是一声欢呼，一脸欢欣。那是孩子毫不作假的快乐。小儿垂钓唐胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。 2这里的儿童和所有的儿童一样，也都是天真无邪的，他们不懂得一个风尘仆仆的人怀着怎样热切的归心， 对人世沧桑又有着怎样的感慨。 他