刍议中学生数学学习兴趣的培养

1、刍议中学生数学学习兴趣的培养以兴趣为桥梁，是创新教育一条最基本的经验，数学新课程标准也强调要在课堂教学中培养学生的创新意识和实践能力。而培养学生创新意识前提是激发学生学习数学的兴趣。 一、注重沟通，融洽师生感情 由于科目的性质，数学教师很容易在学生中形成固板、严厉的印象。因此，数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，要经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢这门课程。特别是在初中高年级，常常会产生一些后进生，对他们的态度，教师尤其不能动辄训斥，应该循循善诱，特别注意爱护他们的自尊心，要经常运用表扬、奖励的手段鼓励学生，特别是那些基础较

2、差成绩落后的学生，只要有进步，哪怕是微小的进步，教师也要及时表扬，这样才能使他们从怕上数学课直至爱上数学课，对数学这门课程产生浓厚的学习兴趣。 二、精巧设问，激发学习兴趣 在教学过程中，教师精心设计提问，创设问题情景，激发学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。当然，设问要讲究艺术，要把握问题的难易程度，太容易则无思维价值，不利于发展智力；太深太难则容易挫伤学习的积极性。例如在讲角平分线时，我先设两问：“一问是作好了线段BC的中点为O，线段BO的中点为D，若线段CD的长度为8厘米,那么线段BC的长度是多少？”（学生通过回忆，演算后得出了线段BC的长度。）“另一问是已知AOC的角平分线为OB，A

3、OB的角平分线为OD，COD的度数为80度，那么AOC的度数是多少？这两道题考察角度不同，但方法完全一样，这对初一年级的学生学习几何问题是很好的。可见，只要我们掌握设问技巧，就能够使学生对学习数学课保持持久的兴趣。 三、选择贴近生活的日常事例，激发兴趣 利用贴近生活的问题来激发学生学习数学的兴趣也是常用的手段之一。教师要通过理论联系实际方式，培养他们学以致用的良好的习惯，并提高他们分析和解决问题的能力，培养他们对数学的兴趣。例如，在讲授一元二次方程应用题时有一道储蓄题，我抓住本节课与生活的密切联系，发动学生进行实际考察、询问家长等不同方式进行课前预习。课堂上，学生不但表现出浓厚的学习兴趣和极大

4、的积极性，而且对“本金”、“利息”等专业术语以及“本息和=本金+利息”等计算公式，理解透彻、运用得当。课堂真正成为学生交流、合作、深入思考的场所。 四、运用启发式训练，引发学习兴趣 教师最重要的是启迪学生的智慧，开启学生的求知欲，要把主动权交给学生，注意启发学生理解和区别概念、讨论难点、回答问题等，在教学中，尽量做到“精讲多练”。例如，数学教学中的应用题作为一个“老大难”问题，究其原因，学生不善于审题，不能把应用题中的情景再现出来。针对这种情况，教师在教学中，要结合教学内容进行启发，进行变式训练，在解题过程中激发和培养学生的学习兴趣。 五、加强直观教学，精心设计教学过程 充分运用教具和演示实验

5、等教学手段，最大限度地提高学生对抽象知识的理解。例如椭圆，双曲线的概念很抽象，我就用两个图钉代表两个定点F1，F2，用一根绳子代表定长，再拿一支粉笔给他们演示椭圆的形成过程，又让学生自己上讲台演示一遍。用两个图钉代表两个定点F1，F2，将拉链拉开一段，其中一边的端点固定地F1处，在另一边上截取一段AF2<F1F2,作为动点M到两定点F1和F2距离之差，而后把它固定在F2处，这是将粉笔置于M处，于是随着拉链的逐渐打开，粉笔就徐徐画出一条曲线，同理可画出另一支，再让学生自己来演示一遍。这样做不仅使学生真正理解了椭圆，双曲线的定义，而且把课堂教学搞得生动活泼，丰富多彩，以迎合学生的好动心理。学生在活动操作中既吸收又加工；既深化概念又形成能力。 总之，学生的学习兴趣，对数学学习十分重要，是学好这门功课的重要前提。在教学中，我们应当注意运用多种手段和方法，通过多种渠道，培养和激发学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，这样，才能使学生带着浓厚的兴趣学好数学，才能提高教学质量。