《物体在水中是沉还是浮》教学设计

1、案例名称物体中水中是沉还是浮科目科学教学对象五年级提供者张吉祥课时1一、教材内容分析本课是义教课程实验教材（教育科学出版社）五年级科学下册“沉和浮”单 元第一课。本课内容由三部分组成，分别是“观察物体的沉浮”“观察更多的物体在水中的沉浮” “观察同种材料构成的物体在水中的沉浮”。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）科学概念：1、物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有f 的标准。2、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态/、改变。过程与方法：1、对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。2、学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观：认识到用实验验证猜想，能及时纠

2、正自己的错误概念。【教学重点】同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态/、改变。教教学难点】帮助学生及时纠正自己的错误概念。三、学习者特征分析五年级学生已进入高年级，对生活现象有f的经验和判断。 他们对生活中 哪些物体在水中下沉，哪些物体在水中上浮， 有f 的认知和解释，但还比较浮 浅和模糊，甚至是错误。学生很容易把沉浮的原因归结为物体的轻重和大小。鉴 于此，教材特地安排了同一种材料构成的物体， 改变它们的重量和体积大小，沉 浮情况/、变的内容，从而纠正学生一些错误的概念。四、教学策略选择与设计教学中，主要采用讨论法和实验法。先从学生已有的生活经验入手，使学 生感到轻松，有兴趣。再从学

3、生对物体沉浮的预设切入，进而进行实验设计、 探索，从中使学生既感到止确的快乐，也受到错误的冲击。擦出科学探索的智 慧的火花。符合科学探究的一般规律和步骤。接卜来让学生自己小结物体的沉 浮与什么因素后关。然后由浅入深，提出另一个难点问题，同种材料构成的物 体在水中的沉浮与它们的轻重和大小有关吗？在己知与未知的冲突中，又一次 激起学生探究的欲望。为卜面的活动做好了引子。教学就是在己知、未知、正 确、错误、猜想、实验的矛盾冲突中展开和深入的。五、教学环境及资源准备多媒体教室，有关课件，教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。小组实验一：水槽1个，物体7种（小石块、泡沫块、回形针、蜡

4、烛、带盖 的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀1把，回形针10枚， 木块3块，实验记录表（教材第3面）。入、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备一、谈话引入提问：生活中我们把物体放在水中，哪些 会沉卜去，哪些会浮起来呢？学生稍做 思考后回 答。预设：在自由 发表的前提 下，及时抓住 学生的错误 概念或不完 整表述，引发 认知冲突，激 发探究沉浮 的兴趣。）二、探索新知1、演示操作：把水槽放在展示台上。猜想从最简单（一）观察物体出示糖块，轻轻从水面放入水中， 观察它的物体的沉的认知活动入的沉浮下沉过程，板书：沉。再出示木

5、块，同样轻浮，然后仔手，真切的感轻从水面放入水中，观察它的沉浮情况，板细观察实受物体在水中书：浮验现象，并的沉与浮。既2、把塑料块轻轻放入水里，观察它在做出沉浮是复习沉浮的水中是沉还是浮。的判断。标准，又为下一步活动作了铺垫。二、探索新知（二）观察更多 的物体是沉还 是浮1、教师从小袋子取出7种物体， 分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡 烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理由” 的填写，并建议沉浮可用往上或往下 的箭头符号来表示。2、教师分发实验器材和用品。提 出实验要求。3、组织交流：把我们的预测与实 验结果相比较，预测止确的有哪些， 预测不

6、止确的有哪些？4、要求学生整理自己的预测理 由，想一想物体的沉浮可能与什么因 素启关呢？（随机罗列各因素，如体 积大小、轻重、形状、材料、是否空 心等，以备后面活动中进行探究。）1、学 生独乂元 成具他物 体的“预 测”、“理 由”这2 行表格的 填写。2.学 生分组进 行实验， 并做好观 察记录。3、学 生交流实 验结果。4、学 生讨论后 回答交 流。依据科学 探究的规律和 步骤，本活动 按“教师出示 材料样本一学 生预测和思考 沉浮理由一小 组实验观察” 的顺序进行， 因为观祭前的 预测是科学研 究的重要环 节，更是调动 学生思维的必 然条件。而且 选择的7种物 体是一组有结 构的材料，既

7、 后容易判断沉 浮的，也有难 以直接判断沉 浮的，比如胡 萝卜、蜡烛头 等，这样的设 计都体现了用 材料有效调控 教学的目的。 通过比较猜想 结果与实验结 果，引发学生 的思考和进一 步的探索。多媒体课 件。7 / 7二、探索新知 （三）观察同种材料构成 的物体在水 中的沉浮规 律1、学 生分小组 讨论并完 成教材第 3面的记 录表“预 测”、“理 由”这两 列。2、小 组实验操 作，记录 实验结果 并思考其 中的原 因。3、学 生总结交 流回答。4、学 生实验。5、学 生思考总 结。本环节 通过提出问 题-做出猜想 -实验验证- 交流分析-得 出结论的思 路层层推进， 步步解疑，使 学生在疑

8、中 生趣，在做中 求证。多媒体 课件演示。1、提问：橡皮在水中是沉的，把橡皮 切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之 一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切 得更小会怎样。萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大 小，还会浮吗？再切成四分之一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎 样。2、教师出示小刀，演示切分方法3、组织交流，在这个活动中我们改变 了什么因素？（体积大小），物体的沉浮情 况有没有发生改变？通过以上实验，我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小，在水中的沉浮状态是 不会发生改变的。）（补充：这里也可以用 质量来概括，即同一种材料的物体，把它 们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会 发生改变的。）4、引导思考并实验：一枚回形针在水中是沉的， 把两枚回形 针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针 穿在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的， 用透明胶带把 两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的 吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在 一起，它们在水中是沉还是浮？一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿 在一起，放入水里，是沉还是浮？一块木块在水中是浮的， 用透明胶带把 两块木块粘在一起，放入水里，还是浮的 吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在