小学生_行为习惯_养成案例

1、小学生 行为习惯 养成案例 学习习惯是长期逐渐养成的，一时不容易改变。良好的行为习惯有助于个人的学习，有助于个人的生活，有 助于以后成为更加优秀的人才，使其真正获得成功。不良的行为习惯可导致一个人行为偏差，严重的将会影 响一个人的前途，影响一个人的一生。因此，培养学生良好习惯是教师的首要任务，也是素质教育的根本要 求。学生 * ，长的虎头虎脑。老师、家长都反映他是一个“调皮大王” 。一年级成绩就很差 ,语数经常考不及格 家长要求留级 ,可是校方不允许 ,无奈只好收下该生 ! 刚转入我班时， 考试成绩在 30 分左右，三次测验都不及格。 上课不遵守纪律，坐不了几分钟就动桌凳、摇头晃脑，甚至有时还

2、把桌子弄翻了,那声音简直就像炸雷一样经常惹周围的同学，影响别人上课；注意力不集中，东张西望；课余时间爱搞“恶作剧” ，欺负其他同学；书 写很不认真；在家任性、冲动，稍有不如意就大喊大叫，甚至大骂父母。因为他是独生子，再加上他父亲常 年忙于生计无暇顾及， 根本没时间管理他， 他母亲又在一家私企工作非常辛苦， 每天回到家里已是疲惫不堪， 有时孩子不听话，也就听之任之，无能为力。但他头脑聪明，精力充沛。我的做法如下：对这样的学生老师需要倾注爱心、关心和耐心。从培养良好的行为习惯入手，多关心他的学习与生活，拉近 与教师的距离，要耐心纠正学生的不良行为，不能急于求成，要时时关心、时时指点，有进步就表扬鼓

3、励。纠正中要坚持老师关心与学生帮助相结合。除老师关心外，教师也要让周围的同学关心帮助他。 当他有不 良行为提醒他，当他有难题时及时帮助辅导他，使他真正体验到融入班集体的乐趣。在老师和同学的积极配 合下，当他有一些自制行为时，当他能坚持一定时间稳定注意力时，老师都要及时肯定，并且顺序渐进对学 生提出更高一点的要求。让学生多进行一些动手操作、观察思考、语言表达。如在课堂上多提问、多指导、多板演等，这样都能有 力地提高学生的注意力和知识水平。帮助学生树立自信心，及时鼓励他的每一次良好表现，有进步时就给予肯定，让他尝到学习成功的甜头。 多使用一些鼓励性的语言，功夫不负有心人，通过训练，就会使他变“你能

4、行”为“我能行” 。老师多和家长联系，共同促进学生的转化。耐心说服家长配合老师做好学生的思想工作。让家长多关心一 下学生的学习和表现，多问一下学会了那些知识，还有那些不懂的问题，并抽时间帮助他把问题解决。如有 家长无法解决的问题告诉老师，老师给予解决。通过几个月的努力，现在老师和同学都觉得邹世钢同学像变了个人似的，上课听课认真了，坐得住了，精力 集中了，同学们也都愿意和他交流合作了。学习成绩也已达到了及格水平，并且劳动也非常积极。在家也变 成一个好孩子了。这是老师和家长都期盼的。学习习惯的养成教育及案例介绍叶圣陶先生说： “什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。 ”养成教育是中小学教育永恒的主

5、题，在中小学 教育中占有非常重要的位置。养成教育就是通过有效的培养和训练，使学生养成良好的行为习惯。“冰冻三尺非一日之寒 ”说明人的行为习惯的养成是日积月累的， 并非是一蹴而就的。 尤其在小学阶段是孩 子生理、心理急剧发育、变化的重要时期，正是增长知识，接受良好道德品质和行为习惯养成教育的最佳时 期，及时对小学生进行行为习惯养成教育显得尤为迫切。下面就将我校在此方面的工作介绍如下：一、防微杜渐 防止学生养成不良行为习惯 古希腊诡辩者欧布里德等人提出 “秃头论证 ”理论，它包含有这样一个问题：一个人少一根头发能否造成 秃头？回答说不能。再少一根怎么样？回答说还是不能。这样问题一直重复下去，到后来

6、，回答却是已经成 为秃头了；而这在一开始是遭到否定的。这个理论告诉人们 “少一根头发 ”对整头的头发来说是微不足道的， 它对事物当前的性质起不到任何影响作用，几乎可以忽略不计。但是，就在这种微不足道的不知不觉的渐变 中，将引发事物质的变化。 要想培养学生的良好行为习惯， 首先要防止学生养成不良的行为习惯。 “秃头论证 理论告诉我们，防止学生养成不良行为习惯要防微杜渐，从 “早”从 “小”抓起。从“早”抓起，即从第一根头发的脱落抓起。例如，一个学生出于好奇偶然进了一次网吧，算不上什么大事，但是如果得不到及时的引导教育，他就可能进第二次，第三次，开始可能只是上网玩游戏，后来可能就会上黄色网站。随着

7、进网吧次数的增加，上网内容的丰富，他就可能成瘾而沉湎于网吧不能自拔。这样， 轻者荒废了学业，影响了身体健康；重者可能会走上违法犯罪的道路，成为人民的罪人因为上网吧要用钱， 如果手头没有钱，就会想法弄钱，或偷或抢。因此，我们在教育工作中要善于发现学生身上不良行为的苗头， 见微知著，采取切实有效的措施进行帮扶教育，立即将其扼杀在萌芽状态，以防止学生形成不良行为习惯， 从而使其健康茁壮成长。从“小”抓起，就是从小事抓起。在小学语文课本中又一个寓言故事 “小虫与大船”，就因为造船工人造船 时用上了一块带有蛀孔的木板，几年后，蛀孔越来越多。最后在风浪中，船沉没了。这个故事告诉我们小事 不小，小事能坏大事

8、。例如，一个学生上课迟到本来是小事，但是很可能因为迟到没听懂这节课老师讲的第 一个问题，而第一个问题又是学习第二个问题、第三个问题的基础，因而整节课没学会。因为这节课没学会， 以后的内容就学不会了，从而对学习失去了信心，在教室里坐不住，经常逃学，养成逃学的坏习惯，结交了 社会上一些不三不四的人，走上了违反犯罪的道路。因此，我们在教育工作中要不放过学生的任何一个不良 行为，及时进行教育学生 “ 勿以恶小而为之”，防止学生养成不良行为习惯，小事酿成大事，影响学生的健康 成长。二、循序渐进培养学生的良好行为习惯 与“秃头论证”理论相对应的还有一个 “谷堆论证”理论，其主要内容是这样的： 一粒谷子能不

9、能形成谷堆， 不能；再加一粒谷子能不能形成谷堆，还不能；但一直坚持下去，谷堆形成了；而这在开始是被否定的。这 个理论与“秃头论证”理论一样，都说明事物的运动、变化，总是从细小的、不显著的变化开始的，经过逐步 积累而达到显著的、 根本性质的变化。它启示我们培养学生的良好行为习惯要循序渐进， 从“早”抓起，从“小” 抓起，注重反复，强化训练。科学研究证明，人的行为习惯养成的关键期是0 岁至 12 岁（幼儿园和小学） 。学生在此期间如果养不成良好的行为习惯，到初中、高中再要想养成就很困难了。学生年龄小的时候，可塑性强，是一张白纸，养成什么 习惯，就是什么习惯，是培养良好行为习惯的最佳期。所以，小学教

10、育要紧紧抓住养成教育，使学生从小养 成做人、做事、健体、热爱学习等诸多良好行为习惯，为以后创造辉煌的人生奠定坚实的基础。德国天才儿童卡尔 威特就是这方面很好的例证：卡尔威特出生在一个牧师家庭。他一生下来并未显示出天才”的特质，相反，在婴儿时期反应较为迟钝，似乎有点痴呆。经过其父母的悉心教育培训，让他养成了阅读、自学、自 觉等良好习惯，终于成为著名的天才儿童，并在多个学术领域成为权威性的代表。与此同时，良好的行为习惯是通过一件件日常生活中小事体现出来的，培养学生良好行为习惯也要从学生日 常生活中的一些琐碎的小事做起。例如，训练幼儿自己吃饭、穿衣、洗手、洗脸、整理床铺等自理习惯，训 练幼儿、小学生

11、讲究卫生、爱护环境、不乱抛废弃物等环保习惯， 训练学生经常说“您好”、“谢谢”、“对不起”、 “再见”等文明语言习惯。 “不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海 ”。这样，从学生身边的一件件小 事做起，久而久之，学生的良好行为习惯就慢慢培养出来了。注重反复，强化训练。实验证明一项行为习惯至少要经过21 天不间断的训练才能形成。可见养成良好的行为习惯不是一蹴而就的事情，必须长期坚持，反复训练，雷打不动，直到自觉执行为止。心理学上讲“知情意行”，知就是认识，行就是行为。一个人的品德自始至终都会从行为中自觉的表现出来。行为主要来自个 人的认识。人的行为可分为三个层次：第一层面是被动的，即不自觉的

12、，往往要别人不断教导，严加约束； 第二层面是主动的即可以自觉的去执行；第三层面就是达到自动化的境界。如幼儿一旦经过多次地反复练习 学会自己吃饭、穿衣、刷牙后，老师父母就不用操心了，他自然会做好，这就叫做从小养成自理的好习惯了。 我们在养成教育中要遵循这一规律，对学生从小事抓起，从严要求，进行反复训练。只有当某种良好的行为 或动作，通过强化训练，已经渗透到他的每一个细胞、 每一滴血液和每一根神经中的时候， 才能达到“自动化” 的程度。这个时候他们的良好行为习惯才能算真正养成了。“少成若天性，习惯成天然。 ”因此，在基础教育的小学阶段，德育教育应以行为习惯养成教育为主。要 告诉学生凡事要从细节入手

13、，从平时的一言一行、一举一动出发养成良好的行为习惯，勿以善小而不为，勿 以恶小而为之。优秀班主任推荐主要事迹在工作中认真负责，在三尺讲台上，我认真执行党的教育路线、方针、政策，严格按照党的教育政策、教学 大纲教书育人、为人师表，全心全意做好教书育人工作。无论在任何岗位，都以高度的责任感和事业心将全 部的热情投入到工作中去，以培养高素质的学生为已任，志存高远、爱岗敬业、乐于奉献，自觉履行教书育 人的神圣职责。在班级管理中，坚持多表扬，多鼓励，逐步树立班级荣誉感。让学生试着自己夸自己，夸集体，以帮助学生 把热爱班集体的感情煽动起来。每天早上我通常来的比较早，第一件事就是关注学生是否有感觉不适的，做

14、 到了让每个学生健健康康上学，贯穿始终的是安全教育，做到了让每位家长放心，学习上更是不让一个孩子 掉队。在班主任工作中，我勇于探索新的班级管理模式，通过制定班训、班级管理制度等在学生中树立起客观、公 正、公平、积极的形象；充分发挥班干作用，建立完全自主式的班级管理模式；关爱每一位学生，积极帮助、 激励学生去改正错误、努力学习。要教育好学生，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人，只有对学 生感情深，工作才能细、方法才能对头。我经常利用中午休息和放学后的时间与学生亲切交谈。特别是对那些留守儿童，询问他们的生活状况，从多 方面给予他们以温暖的关怀。久而久之，我们师生之间已建立了深厚的感情。总之我

15、一直努力做到：对学生 思想上积极引导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴 平时我注重学生健康心理和完美人格的培养和塑造，常规和细节并重， 抓落实， 是一位学习 反思型班主任。 多年来，我用爱的阳光雨露温暖和滋润着学生的心田，做好本职工作。相信在今后班主任工作中我仍会以高 尚的师德支撑自己的人生。优秀班主任推荐主要事迹材料 从踏上教育工作岗位以来，我一直在学校担任着班主任工作。三年的班主任工作，我深深体会到工作的艰辛 与重要，所以我不断地学习心理学、教育学和德育思想理论，在实践中摸索行之有效的班主任工作方法，得 出了如下的体会：一、抓好学生的思想工作和行为规范 在刚进入二小时，校领导就让我担任五年级

16、班主任，而这个班级大都是都是男生，好动，叛逆是他们最大的 特点，并且在这里面有一个残疾人，一个血小板减少的学生。接了这个班级后，我首先加强他们的思想教育 工作，经常找一些同学进行个人谈话，与于家长经常联系，共同努力把孩子的思想端正好。一有空就到班级 里去，给他们讲一些寓含深刻道理的小故事，让他们分清是非，学会做人，讲文明讲礼貌，能在班集体与同 学和睦相处。经过两年的努力，孩子们的表现进步了许多，并在最后的毕业考测评优秀率达到了85%。而今年的三年级班级，我充分利用校园流动红旗评比，对学生进行讲文明礼仪、讲卫生、守纪律等思想方面 的教育。我还动足脑筋，充分发挥教室内板报的教育作用，采用“今日一现

17、” 、“童心童话” 、“公告栏”等栏 目进一步规范学生的行为习惯。我注意培养学生挑战意识，如选班干部，组织学生毛遂自荐，鼓励学生挑战 自我，超越自我，树立良好的自信心，各项活动跃跃欲试，因此发现了不少孩子的闪光点。孩子们为了争取 优秀，都暗暗较劲，处处以高标准来要求自己，看到同学们的点点进步，我的喜悦不言而喻。在学习成绩方 面，我结合班队活动组织学生开展改错别字、词语接龙、朗诵经典诗歌等比赛，很多同学在比赛中脱颖而出。 为了激励孩子们的积极性，我采用阶段奖励的形式，如到一个月或半个学期对表现较好，进步较大的同学奖 励一次，让更多的同学有前进的动力。二、以爱为桥，倾心教育 谁不爱学生，谁就教育不

18、好孩子。在学校里，与学生一起生活交往最多的莫过于班主任。所以，作为一名小 学班主任，在学生的学习生活中教师应该给他们更广泛的爱。下面我结合自己的教学实际来谈一谈。 我们班的陈某同学，刚开学时曾一度与同学关系紧张，言语伤人，动手动脚，甚至还顶状老师。同样的情形 重复了几次，于是在某一个中午，他又与其他同学打了架后，我把他带到我的房间，没有责骂他，只是“请” 他帮我倒杯水，这时他露出了惊讶的表情，但还是照我说的做了。当他把水杯交给我后，我对他说了声“谢 谢”。到后来，他变得喜欢与老师接近了，由于他的基础比较差，我采用了他层次布置作业的方式，让他慢慢 地对学习产生了兴趣，并且在言语、行为变得规范了。

19、每个班主任在工作中都会遇到后进生，后进生虽然只是少数，但他们往往集许多缺点于一身，给班主任工作 带来很多麻烦，他们不仅容易犯错，而且改过来之后极容易再犯。针对这样的情况，我总是用我的宽容去温 暖学生的心灵，让学生知道错误是可以原谅的，并引导他们把自己的缺点找出来，然后逐步改正。三、业务精湛，爱岗敬业科研兴教，科研兴校”已成为当今学校的主方向。我校校长符玲利特别注重对老师教学质量方面的培养，经 常为我们提供外出培训的机会以及请专家来我校指导。我们也知道，抓教研的任务是艰苦而复杂的。而现在 大多数语文老师都身兼班主任，就如我一样，在刚开始接手五年级时，整天忙于教学和班级管理，本就没有 时间进行学习。但如鲁迅先生所说： “时间就像是海绵里的水，挤挤总会有的。 ”我积极学校每周一次的教研 活动，努力备好课，写好反思。在每一学期，我总是第一个去上公开课。