二年级上册语文教案

1、电子教案 高坝镇蜻蜓小学 在反思中肯定自我，批判自我，完善自我！批 注第六单元教学计划【教材分析】这是一组体现“关爱他人”的课文。有体现强烈情感对比的对子；有表现同学之间友爱的窗前的气球；有表现关心有困难的人的日记两则；有体现热爱家乡、珍惜友情的古诗。每篇课文都饱含着爱的真情。这是一组很好的培养学生爱心，获得美好人生体验的情感教育素材。应引导学生反复朗读和调动学生的生活见闻，感知教材，感悟社会，关心社会。【学生分析】对于二年级上学期的学生来说，本组课文中的古诗两首，学生学起来有些难度。因为古诗语言精练，意蕴深长。学生的领悟能力是有限的，学生对古诗的主题思想、感情等需要人生阅历来丰富。但这两首古

2、诗是唐诗中的极品，它们流传很广，影响很深。大多数学生在学龄前就已会背诵，对学生来说是很熟悉的。另外古诗有它的韵律美，读起来朗朗上口，学生学起来一定会有兴趣的。其它三篇课文学生学起来比较容易，因为这三篇课文都充分体现了儿童的生活气息，学生经历过这样的生活体验，能够反思自己的思想和行为。学生乐于接受。另外对子是由一连串的反义词对举，内容简单，如诗歌一般，读起来富有韵律感。学生兴趣十足。【教学设想】1.与生活链接，充分调动学生的生活见闻，引导学生主动接触社会，了解社会。从而感知社会。2.创设情境，反复朗读课文，感悟课文，获得美好的人生体验。【学习目标】1.认识46个生字，会写38个字。2.正确、流利

3、、有感情地朗读课文，感受真情与真爱。3.有关爱他人的意识和感情。【课前准备】相关图片、词语卡片【教学流程】一课前准备在学习本单元之前，利用课余时间让学生搜集一些有关关爱和奉献的故事或令自己感动的事或相关的歌曲。以次引导学生自己去观察、去发现、去感悟真情与关爱。二、基本策略1.本组课文都要引导学生熟读课文，注重朗读训练。重点是创设情境，感悟课文，获得美好人生体验。2.随文识字，在游戏中识字，结合生活实际识字，读词语、句子识字，利用图画辅助识字，利用形声字的规律识字等多种方法识字，引导学生自主探究识字方法，鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法识字。3.通过组词、朗读课文、有趣的小故事复现生字，巩固要

4、认的字。4.要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。三、各有侧重（一）识字61.课前布置学生搜集一些意思相反的词语。2.通过多种形式的读来体会对子的韵律感，体会情感和积累反义词。3.以课文为例尝试让学生编写对子歌，读给同桌听。可以在板报上展示。（二）窗前的气球1.有针对性地指导第二段、四段、五段的朗读，感悟科利亚由悲转喜的情感变化。2.引导学生想象：同学们通过这个气球，想对科利亚说写什么？观察文中插图，科利亚为什么哭了？他心里想些什么？会说什么？3.在熟读课文的基础上，分组演一演。（三）假如1.谈话导入每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么？有一位朋友也有一个美丽的梦，他还把这个梦写

5、成了一首诗，想知道吗？2. 通过朗读与背诵，感受诗歌的韵律美。进行书后的说话训练，引导学生积累与运用。3.发挥学生的想象力和创造力，文中的最后一小节作者没有写完，请你帮他续写诗歌。（四）日记两则1.交流日记的含义和部分学生的日记。2.让学生掌握写日记的方法，启发学生用自己的笔，一定要真实地记录、观察、感悟生活。3.提供展示学生日记的机会，全班朗读或在学习园地、板报中展示，体验写话的快乐。4. 根据学生的实际，可改变常规教学的顺序，把本课的教学内容提前。（五）古诗两首1.课前布置学生搜集关于诗人的资料或作品。课中交流有关诗人的资料或作品。课后搜集关于送别的诗词。2.加强范读，引导学生读出古诗的韵

6、律美。3. 创设情境，引导学生想象，悟诗意。如果你就是贺知章，离开家乡几十年后，回到了家乡，回到了爸爸、妈妈身边，你的心情怎样？如果你在一位好朋友家玩，离开的时候，好朋友恋恋不舍，这时你最想说什么？4.通过朗读与背诵，引导学生品位语言，积累语言。四、展示交流1.召开一次以“爱”为主题的班队会，讲一讲有关爱和奉献的故事，或说一件令自己感动的事。2.组织学生搞一个日记展，比一比，看谁的日记真实的记录了自己的生活。识字六第一课时教学目标：1.初步认识9个生字。2.正确，较流利地朗读课文。3.初步感知词语的反义关系。学习重点：识字学习难点：较流利地朗读学习过程：（一）谈话引入1.讲一讲平时看到的认为美

7、的或丑恶现象的例子。2.引导归纳，谈话导入（二）朗读课文1.初读感知（1）自读课文，圈出生字学一学（2）朗读展示，把自己最喜欢的内容读给同伴听。正音，评议（3）引读课文，感受词语的意思及反义词的特点2.再读入情（1）把自己最喜欢的句子读给大家听（2）播放歌曲爱的奉献。（3）讲讲身边助人为乐的人和事。（4）朗读单元引言（三）指导认字1.小黑板出示相关词语，认读正音2.小组自学要求认识的字3.交流识字经验，发现识字方法（四）熟读课文，巩固识字第二课时学习目标：1.巩固生字，会写8个字。2.流利地朗读课文。3.在识字，朗读的过程中，陶冶美好的情操，树立关爱他人的感情。学习重点：朗读学习难点：朗读感悟

8、学习过程：（一）复习回顾复习字词1.抽读词语卡片，评议纠正2.多种形式读词语3.抽读其他生字4.组词，扩展说话（二）诵读课文用自己喜欢的方式诵读课文。1.同桌读2.自由选择伙伴读3.读给伙伴听4.自己小声读边读边品位课文的思想和韵味（三）指导写字1.结合范写，观察字形2.书空，描红，临写3.展示，评议，提高（四）扩展活动收集反义词，试着组成几句对子。教学反思：22.窗前的气球教学目的：1.会认7个生字。2.正确书写8个生字。3.能正确、流利地朗读课文。4.感受同学之间的友爱，学会关心同学。5.能用“可爱的”“高兴地”造句。教学重、难点：1.识字、写字2.体会同学之间的友爱教具准备：生字卡片、小

9、黑板第一课时一、导入新课。1.小朋友们，你喜欢你周围的同学吗？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴会以怎样的方式来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要学习的这篇课文里就有一个小朋友生病了，我们一起去看看他的小伙伴是怎样探望他的。2.板书课题，齐读。二、初读课文，认识生字。1.学生自由朗读课文，标出自然段，并用“”勾出要求认识的生字。2.认记生字。（1）出示生字卡片。（2）借拼音齐读生字。（3）选一两个自己喜欢的生字组成词语。（4）记一记生字，并给同桌说说自己是怎样记住的。（5）抽学生说说你觉得哪个字最好记？你是怎样记住的？哪个字最难记？（6）用多种方法读生字。同桌互相抽认生字条，不认识的作上

10、记号。并教会同桌怎样记住这个生字。三、细读课文，理解内容。1.在认识字的基础上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。2.同桌读课文。3.想听老师读吗？师范读课文，学生仔细听，听听老师是怎样读的，并在不懂的地方画“？”4.请生评价老师读的课文。5.归纳学生不懂的地方。指手画脚：说话的时候手脚都在动。逗人：惹人喜欢。招儿：办法。6.在理解词义的基础上学生自由读课文两遍，想一想课文讲了一件什么事？7.同桌说，抽生说。8.读了这篇课文，你知道了什么？（能说多少就说多少，师加以引导，体会科利亚、米沙及同学之间的友爱）9.假如你的同学生病了，你会怎样去探望他？（四人小组讨论，抽生说说）10.齐

11、读课文。第二课时一、复习导入。1.出示生字卡片，学生认读。2.抽生说说课文讲了一件什么事？二、学习写字。1.出示要求会写的生字卡片，学生认读。2.把生字卡片铁在黑板上，请生选择喜欢的生字组词，能组几个就组几个。3.学生自由观察各个生字，选择自己感兴趣的生字说说，写这个字应注意些什么。老师相机点拨。重点指导以下几个字：户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要注意方框不要写得太大，最后一笔竖撇要立起来。亚：中间是两竖，两边的点和撇要向上。周：中间的上面是“土”，不是“士”。病：注意介绍病字旁及其写法。4.学生描红、写字，老师巡回指导。三、完成课后练习。1.出示小黑板，上有课后题“读读写写”。2

12、.读句子，将“可爱的”“高兴地”作比较：“的”“地”读音相同，字不一样，“的”后跟的一般是东西，“地”后跟的一般是动作。3.请学生用“可爱的”“高兴地”说句子、写句子。四、拓展训练。课文中树叶里的字还有两个我们没学，你认识吗？认一认。教学反思：23.假如教学目标：1.初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3.能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。教学准备：生字卡片课时安排：两课时教学过程：第一课时一、欣赏动画，导入课

13、题。1.谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？2.同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？3.板书课题：23.假如二、初读课文、自主识字。1.学生自由读课文，圈出课文中的生字。2.同桌相互学习生字的读音、字形、结构。3.检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）4.巩固学生识字。（出示水果树，每种水果里藏有生字。）三、自主学习，整体感知。1.自由读课文，注意读准字音。2.齐读课文。3.指名学生读课文。（接龙式读）4.教师范读，让学生体会课文的感情基调。四、复习要写的字，指导书

14、写1.复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话2.小组交流。A、你是怎样记住这个字的？B、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？3.指导书写，教师范写，注意重点的提示4.评议学生的写字。第二课时一、复习旧知，引入新课1.认读生字。（出示生字卡片）二、再读课文，感悟语言。1.指名学生读课文。（接龙读）2.假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？3.分组学习A、课文用三节写了作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。B、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。C、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？4.按自己喜欢的方式自学。5.交流自学情况6 、感悟句子A、你最喜欢哪个句

15、子？为什么？B、扩展说话：我要给（完成课后练习“读读说说”。）（课件出示句子）7.感情朗读课文。想一想：“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次？朗读时应该怎样读？（课件出示：假如我有一枝马良的神笔。）A、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？B、多种形式朗读。C、说说你在读的过程中有什么体会。三、指导背诵，积累语言1.选出你最喜欢的一节背下来2.同桌相互读读背背。四、扩展活动小组讨论：课文中最后一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。板书设计： 太阳23.假如画谷粒 一双好腿

16、教学反思：24.日记两则教学目标1.认识13个生字，会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.规范写日记的格式。教学准备1.课前布置学生在地图上找贵州所在地，了解那的一些情况。2.准备生字卡和相应的一些课件。教学时间:2课时。教学过程:第一课时一、激趣导入二、初读课文，整体感知。三、再读课文，认识生字。（常规读文识字法）四、流利读文，熟识生字。五、默读课文，了解课文大意。六、巩固生字，写字指导。1.巩固13 个生字。2.指导书写8个字。第二课时一、复习导入。二、自读自悟，探究发现，朗读深悟。1.自读自悟，自己有什么发现。2.把自己的发现与感悟，与小组同学交流。3.小组汇报，点播导思，感

17、悟朗读。引导学生从以下方面汇报:1.“我”做了什么梦？梦想成真了吗？2.“我”的梦没实现的心情读出来。3.引导体会二则日记，“我”的心情并指导朗读，并相机出示课件，帮助感悟。4.朗读全文，体会感情。三、延伸拓展1.出示日记格式，规范日记写法。2.指导学生按正确格式写日记。3.组织学生准备展示自己的日记。四、板书设计24 日记两则我梦想白纱裙妈妈不给买不让妈妈买（喜欢）（生气）（高兴）教学反思：25 古诗两首第一课时学习目标：1.学习第一首古诗中的生字，会写本首古诗中的字2.有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感3.懂得要热爱家乡。学习重点：识字写字学习难点：体会情感学习过程：（一）创设

18、情景引入1.出示课文插图，简述图意2.揭示课题。3.播放录音（二）自由朗读，初步感悟1.自由读课文，读准字音，读通诗句2.同桌互相读，互评3.质疑，同学互答（三）熟读成诵，入情入境1.范读，模仿朗读2.多种形式读，读出感情3.配乐练习读4.谈谈你读后的感受5.多种形式读，评议6.试着背诵自由背同桌互背有感情诵读（四）认读生字，指导书写1.集体认读生字，游戏形式巩固2.出示要写的字观察交流指导练习（五）拓展练习“我”回到了故乡，见到了亲人会说些什么？第二课时学习目标：1.认识第二首古诗中的生字，会写其中的字2.有感情的朗读课文，背诵课文，体会诗中的感情3.懂得珍惜友情学习重点：识字写字学习难点：

19、体会感情学习过程：（一）创设情景导入1.示课文插图，说说他们在干什么？谁送别谁呢？人离开时的心情怎样？2.揭题，读题（二）自由朗读，初步感悟1.借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通诗句2.学习要认的字指名读，开火车读3.同桌互读课文，互帮（三）熟读成诵，入情入境1.试着按节奏读，指名读2.有韵味读，读出诗人与朋友依依不舍的心情3.站起来读给大家听，并说说读后的感受4.多种形式朗读5.自由背诵，自我表现背诵（四）书写指导1.出示要写的字，认读2.指名读，说说识计方法3.范写临摹4.练习写字（五）拓展活动诵读表演教学反思：第七单元教学计划【教材分析】这是一组体现“环保”的课文。有表现保护动物的拍

20、手歌和浅水洼里的小鱼；有表现爱鸟护鸟的“红领巾”真好和父亲和鸟；有表现保护环境卫生的清澈的湖水。每篇课文都蕴涵着这样一个道理：保护环境、关爱自然，为我们自己创造良好的生存空间。这是一组很好的培养学生环保意识的教育素材。教师应采用灵活多样的方式激发学生的童心、童趣，调动学生的情感，加深学生的情感体验，让学生自然地意识到人与动物、人与自然和谐相处，相融相依。【学生分析】对于二年级上学期的学生来说，本组课文中父亲和鸟这篇课文学生学起来有些难度。二年级学生的领悟能力是有限的。这篇课文并没有直接写出父亲爱鸟，而是通过叙述父亲通过如何知道林中有鸟、鸟什么时候爱唱歌、什么时候最容易受到伤害等深层次了解来表现

21、爱鸟。但这篇课文，内容贴近儿童生活，感情真挚。学生乐于接受。其它几篇课文，内容浅显易懂，富有儿童生活气息，语言清新、生动、活泼，学生易于接受。【教学设想】1.充分挖掘学生生活经验，引导学生联系生活实际，积极投入实践活动中，培养保护环境，热爱自然的意识。2. 结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行环保教育饿熏陶。3.引导学生多种形式地朗读，激发学生的情感。【学习目标】1.认识44个生字，会写40个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受人与自然的和谐。3.有保护环境、热爱自然的意识。【课前准备】多媒体课件、相关图片、词语卡片、录音机【教学流程】一、课前准备在学习本组课文之前，引导

22、学生利用课余时间搜集有关保护环境的标语或广告，保护小动物的故事或事迹，激发学生学习的欲望。二、基本策略1.引导学生多种形式地朗读课文，深入地阅读课文，以读促思，以读悟情。2.灵活多样的方法识字，注重交流识字方法，积累识字经验，体会识字规律，激发识字兴趣。3.要写的字，采取学生自学、师指导、小组合作等形式进行。三、各有侧重（一）识字71. 引导学生读出拍手歌的节奏感和韵律感。2.在熟读的基础上，引导学生背诵。3.以小组为单位，合作自编儿歌。（二）“红领巾”真好1.课前布置学生搜集有关鸟的图片和资料。2.强调教师的范读，引导学生读出诗歌的节奏感。注重读好每小节的第一句：问句的语气。以问答的形式组织

23、读。3.在熟读的基础上引导学生背诵。4.交流有关鸟的知识。5.课后阅读有关鸟的书籍。（三）清澈的湖水1.创设情境，引导学生每文美读，用“像”字说话。2.在读文中，挖掘学生的情感体验。重点引导学生抓住“刚想、生怕、攥着”等词语，体会小洁心情的变化。3. 挖掘学生的认识，如果让你分别对那个孩子和小洁说几句话，你会说些什么？4.交流课前搜集的保护环境的标语或广告。试说或写一句公益广告。（四）浅水洼里的小鱼1. 课前搜集身边常见的有益的小动物，看它的生活环境是否遭到破坏。2. 引导学生有感情地朗读课文，重点读好26自然段中小男孩说的话。3表演性朗读，重点演好小男孩的一系列动作，体会小男孩救鱼时的执着与

24、专注。4. 启发想象，读了课文你有什么想法？5. 交流课前搜集的资料，想想应怎样保护有益的小动物。（五）父亲和鸟1. 本篇课文应打破常规教学，教学顺序应放在“红领巾”真好之后，加强两篇课文的联系与变化。2. 引导学生充分、深入的阅读课文，抓住人物对话，感悟课文内容和人物思想感情。3.联系“红领巾”真好这篇课文，进一步渗透爱鸟、护鸟的意识。四、交流展示1.展示自编的拍手歌、顺口溜或儿歌。2.展示有关环保的广告语。识字7一、教学目标：1.理解课文内容，懂得要保护动物。2.认识本课生字，能准确认读。3.准确、熟练地朗读拍手歌。二、重点难点：1.掌握本课生字、新词，能正确读写。2.理解课文内容，领悟动

25、物与人互相依存，有保护动物的意思。三、教学准备：生字卡片、动物图片四、教学过程：（一）导入新课：小朋友们，你们喜欢动物吗？你最喜欢什么动物？今天我们一起来学习一首有关动物的拍手歌好吗？（打开书）（二）初读课文：1.自由读，读准字音。2.将生字圈出来并大声读一读。3.游戏：你指我读，你说我猜。4.谁愿意做小老师领大家读？（出示字卡片）护牢孔雀锦丛鹂灵指名读，开火车读，齐读。5.再读课文，巩固字音。（三）学习课文：1.自由读课文，说说你读懂了什么？2.文中都向我们介绍了哪几种动物？请你默读课文，画出动物的名字。3.同学们都查找了动物的资料，你们愿意向大家介绍介绍吗？大家都准备了动物图片或头饰，假如

26、你就是这种小动物，请你在大家面前展示一下自己好吗？（1）在组内介绍资料，交流。（2）各小组推荐展示。4.听了大家的介绍，你有什么感受吗？5.除了文中介绍的几种小动物以外，还有很多小动物，它们都很有趣，有意思，我们也来听听它们的介绍好吗？（指名介绍）6.你们喜欢这些小动物吗？愿意读读吗？（自由读）7.你们发现这篇课文有什么特点？（拍手歌）课文以拍手歌的形式出现，读起来朗朗上口，你们愿意两个人拍手读读吗？（两人一组拍手读）8.能背诵的小朋友可背诵。（指名在大家面前展示）（四）总结：地球是人类与动物共同的家园，动物与人类互相依存，保护动物是我们的责任。（五）实践活动：根据课后学习伙伴的话，说说讲卫生

27、的拍手歌，也可以小组为单位自编拍手歌在全班展示。（六）板书设计：识字七保护动物要牢记大小动物都有家人和动物是朋友保护动物是大事教学反思：26.“红领巾”真好教学要求1.学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重点难点重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。难点是有些词语不容易理解。课前准备1.组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。2.生字词卡片，朗读课文的录音带。教学时间2课时教学过程:第一课时一、导

28、入新课1.板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。2.提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。二、初读课文1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。2.懂的词语。三、检查初读情况1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。2.指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。四、理解课文，指导朗读1.齐读第一节第一句，

29、读出设问的语气。2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）3.指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）4.指导朗读。清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。5.小结：刚才我们用“读画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2.3节。6.学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌互相讨论。第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（

30、教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。第三节中勾画出是“是红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“红领巾真好！”要读出赞扬少先队员的语气。五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）第二课时一、检查复习1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。2.指名有感情地朗读课文。二、指导背诵课文1.用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？（学

31、生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？（学生齐背第三节）。2.学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。3.指名个别有感情地背诵课文。三、总结提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？四、识记字形，指导写字1.启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）重点分析以下几个字。跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。保：右边不要写成“果”。写：上边不要写成宝盖儿。2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个

32、。重点指导写好以下几个字。“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。五、课堂练习1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。3.启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。六、布置课外活动1.在课外阅读十万个为什么或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。2在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。教学反思：27.清澈的湖水教学要求1.学会本课12个生字和由生字组成的词语。认识4个生字

33、。2.理解课文内容使学生懂得保护大自然，增强环保意识。3.有感情地朗读课文。教学重点1.学会本课生字新词。2.理解课文内容。课前准备：生字卡、小黑板教学时间：两课时教学过程第一课时一、谈话，导入新课二、初读课文1.学生轻声读课文，读准字音。2.读通课文。3.给自然段标上序号。4.教师出示生字卡，指名认读，再齐读。出示小黑板，让学生读一读词语。问：有不懂的词语吗？简单的词语教师做适当的讲解，其他词语放在课文里再讲。5.指名分段读课文，教师正音。三、学习课文，读懂课文。1.默读课文。说说自己读懂了什么，把不懂的地方提出来，和同学讨论。2.指名读一、二、三自然段。讨论：（1）小洁看什么看得如了神？（

34、2）“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”这句话你怎样理解？（小洁看到湖中映出的蓝天、白云，觉得自己像在天上飞，她坐在船头上，游船在湖面上行驶，所以觉得自己又像在水里游。）指导读一到三自然段。读后说一说两岸的风景怎么美，湖里的景象怎么美。3.指名读第四、五自然段。讨论（1）小洁吃完面包想把面包纸丢进水里，可后来为什么又攥着面包纸生怕它掉进湖里呢？（2）湖水变得满是皱纹，美丽景象不见了。“美丽的景象”指什么？为什么不见了？（讨论后读有关句子）（3）小洁用企盼的目光望着湖水。她企盼什么？（4）小洁跨上岸后在寻找什么？她找到了吗？指导读第四、五自然段。四、读全文小结：我们从小应该懂得保护环境。第二

35、课时一、复习1.有感情地朗读课文，讨论。2.读读下面的词语，再读读带点的字。清澈卷起波纹跃起丢进镜子变幻表演香蕉企盼跨二、识字、写字。1.重点教：澈、卷、演。2.读读下面的字：皮、文、斤、去、分。想一想上面的字加上什么偏旁是本课的哪个生字？学生边回答边板书。3.出示卡片，独立分析下面的字形。“镜、幻、表、蕉”4.书写生字。三、巩固练习。1.认读生字卡片，认真记忆字形。2.听写本课生字。教学反思：28.浅水洼里的小鱼教学目标：认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。了解比较男人

36、和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。教学重点、难点识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。教学准备生字卡片教学课时两课时教学过程第一课时一、导入揭题：1.释题：出示课题，引导学生根据课题理解、质疑。围绕课题你想提什么问题？（出示：大海里鱼儿的美景。）引导学生观察理解，导入新课。2.谈话：同学们,看到大海里这么的小鱼，你们喜欢小鱼吗？如果有一条小鱼不小心掉进浅水洼里你会怎么办？如果有一百条、几百条或更多的，你又会怎么办呢？今天我们来学习28浅水洼里的小鱼，看看课文中的小男孩在怎样做的呢？（设计意图：根据学生对小动物的喜爱之情，挖掘学生的认知和情感，自然引入课文。）

37、二、初读课文，快乐识字。1.用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，读准字音，2.学生自由识记生字词。3.同桌相互指读生字，并交流识字记字的方法。4.分组开火车读生字词比赛，评出优胜组。（设计意图：学生整体感知课文，自学生字词，尊重学生的主体地位，培养学生自学习惯和自主识字的能力。）三、读课文，初步感知课文1.学生自由选择段落，同学之间合作读书，全体学生参与读书。2.师生共同评议读书的情况。3.读完课文，你知道了什么？明白了什么？（设计意图：以读促思，加深学生对课文内容的整体感知，挖掘学生对课文内容的情知体验，培养学生读书能力。）四、指导写字。1.出示课文要写的是字。引导学生观察每个字的结构，结构

38、特点是什么？2.教师范写，重点指导“久”“乎”“至”“被”。3.学生练习写字，4.师生评议，优秀作业在全班展示，并让展示的学生谈谈自己的写字经验和感受。（设计意图：写字是低年级教学的重点，也是学生语文水平发展的一个基础所在。采用灵活的写字形式，是为学生学好语文打好基础，更是培养学生热爱祖国的文字。）五、课后作业。查找资料，了解小鱼生存的环境。第二课时一、复习生字。教师出示生字卡片，利用不同形式复习课文生字词。二、感悟课文，体验情感。1.学生自读课文第一自然段。思考：你能告诉大家你的感受到了什么？2.启发学生交流自己的阅读感受。如果你就是在那个海滩上，见到这个情景，你会想些什么？你又会怎样做？3

39、.再读课文，把自己的体验读出来。组织学生进行朗读评价。（设计意图：阅读是学生的个性化行为，让学生在读中感悟，在读中明白课文的字里行间渗透着对小鱼的怜爱，这样很容易激发学生的同情心。挖掘学生的阅读体验，可以促进学生对课文内容的理解，也是为有感情地朗读打好基础，更是为下文中与小男孩的感情产生工共鸣做好铺垫，提高学生的朗读水平。）4.演读课文第二至六自然段。（1）安排小组演读：以学习小组为单位，由小组长分工，一人读“我”，一人读“小男孩”的话，其他读“旁白”。（2）检查小组演读情况。（3）全班挑选三名学生进行演读，师生评议。（设计意图：打破传统的朗读方法，充分发挥学生主体作用，鼓励学生创造性的表现、

40、个性化的表达，在读书与表演中感受小男孩纯真、执着、珍爱小动物的优秀品质的召唤。培养了学生合作意识、评价意识、表现意识，促进了个性的健康发展。）5.思维训练，提问：在演读过程中，最让你感动的是什么？为什么？6.“我”听了小男孩的话，看到小男孩的表现后，会怎么想、怎么做？当你看到小动物受伤，你在乎吗？谁能谈谈自己的经力？（设计意图：让学生表达真切的心情，使学生与文本融为一体，产生共鸣，贴近生活，自然真实，师生、生生互动，达到心灵的沟通。）7.引导学生完成“想想说说”：出示文字幻灯片，小组合作完成，鼓励不同的表达方式。8.学习了这篇课文，你有什么想法？说说你的心里话。（设计意图：培养学生具有感受、理

41、解、欣赏能力也是阅读教学的重点所在，在讨论中增强了对课文的感悟，体验到要保护动物、珍爱生命。）三、总结课文齐读课文，简单了解故事发展的顺序：课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。四、拓展练习。走近自己身边那些可爱的小动物，看看它们的生活环境是不是遭到破坏，如果出现这种情况你如何保护它们呢？板书设计：28 浅水洼里的小鱼小鱼被困：近在咫尺回不去男孩救鱼：走弯捡扔（小鱼在乎）保护动物珍爱生命教学反思：29.父亲和鸟学习目标1.认识7个生字。会写8个字。2.有感情地朗读课文，

42、体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。3.主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。教学流程第一课时一、导入：小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。二、识字写字1.学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。2.学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。3.检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方

43、法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。4.重点指导学生写好横的变化。首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。第二课时一、导入：今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。二、朗读感悟1.学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同

44、的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。2.教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。3.四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。4.在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。5.选读得好的小组表演读。三、实践活动1.说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。2.通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。教学反

45、思：30、我是什么教学目标1.认识11个生字，会写8个字。2.能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。3.了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。教学重点正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。教学时数两课时第一课时切入举偶1.故事导入：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）2.谜语导入：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）对话平台自读1.给学

46、生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。3.读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）识字1.利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生

47、在小组内互相指认，交流识字的方法。2.请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。3.分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。写字1.出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。2.教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。3.学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。谈话

48、师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）1.用学会的词语说说话，给生字找朋友。2.和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。3.一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）汇报学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。第二课时对话平台导入1.用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。2.指读课文，师

49、生评议。启思1.通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？2.学生讨论，寻找解决问题的方法。3.交流方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学

50、生进行科学有效地学习。）探究组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。展示1.组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。（1）水的不同状态及变化过程。（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）（3）水在人类生活中的利弊。2.教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的

51、能力，合作学习及主动探究的意识。）谈话你还知道哪些水的作用与危害？演读1.引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、温和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。2.练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格"。3.组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。

52、适当加上运用和表情。（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）教学反思：语文园地七教学设计第一课时【教学准备】课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物（小花鹿、小山羊、小白兔）头饰。一、提示课题1创设情境，激趣导入。（1）猜谜语：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飞到西来飞到东”（蜜蜂）出示图片。（2）蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么？（采花粉酿蜜），蜜甜不甜？（做尝甜味的表情）（3）蜜蜂采花粉酿的蜜很甜，我们每学习一个新的知识，掌握一项新的本领，高兴不高兴？甜不甜？（4）让我们就像

53、小蜜蜂一样，来到盛开着知识鲜花的语文园地中，尽情地采集知识的花粉，酿出知识的甜蜜吧。2.在黑板上出示课题：语文园地七及几丛绿草鲜花图片（绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题），师生共诵自编儿歌：“来到语文园地，这里花香四溢，我们是快乐的小蜜蜂，知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。设计意图：由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习，既充满儿童情趣，又体现了学生学习的主体意识，主动参与，自主学习，并体验到学习的快乐。二、教学“我的发现”1演示小蜜蜂飞到第一个草丛，翻转绿草丛，呈现“我的发现”之花，口号：“我的发现，只要细心！”设计意图：情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。2出示字的组合体“音克

54、（上下结构）”的放大图片于黑板上，示范拆合过程并相机提示：拆合字的部件不拆散笔画。3小组合作，观察并动手拆合“音克（上下结构）”的组合体卡片，发现其中所隐藏的字，一个个写下来，比快，比多。4指名小组展示拆合结果，并请学生上台，师生合作演示拆合过程，板书这些字。设计意图：师生互动，平等合作，学生更轻松主动，合作探究更积极。激励：奖“园地之花”。5拓展练习：从“树、春、园”等组合体或字中，选自己最有兴趣的一个，也可以自己想出能够拆分的字，小组内互相考一考。设计意图：充分尊重学生的主体体验，给学生的主动探究，合作体验提供空间。6.又学到一种新的识字方法，高兴不高兴，甜不甜？（生做甜的表情）我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了！设计意图：“园地之花”的激励，甜的表情动作，符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验，也体现成功的乐趣。第二课时一、教学“日积月累”小蜜蜂飞到第二个草丛，翻开绿草，呈现“日积月累”之花，口号：“日积月累，越积越多！”1“我会接”词语接龙（1）以书中词“父亲亲人”为例，通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀，亲人的人呀，人生的生呀