教育心理学考试资料

1、2010年云南省教师资格考试心理学模拟试卷一、单项选择题1心理学作为一门独立的科学诞生于（）年。A.1879B.1897C.1789D.17982机能心理学的创始人是（）A.冯特 B.詹姆斯 C.华生 D.魏太默3在自然情景中对人的行为进行研究，以发现其心理活动变化的方法是（A.调查法B.观察法C.实验法D.测验法4我们在听课做笔记时，写字处于（）意识状态。A.可控制的B.自动化的 C.白日梦状态 D.不自觉的5有的人因生活程序突然改变而影响睡眠，这属于（）失眠。A.假性 B.情景性 C.失律性 D.功能性6看电影时，人们的知觉活动主要是（）A.视知觉B.听知觉C.视、听知觉7绝对感觉阈限是指

2、（）A.人的一般感觉能力B.最大可觉察的刺激量8人眼的可见光，其波长约为（）毫微米。A.500 600B.0 1000C.380 12809将对象从背景中分化出来的知觉特性是（）A.整体性B.选择性C.理解性D.恒常性10. 信息在短时记忆中一般保持（）秒钟。A.5B.20 30C.60D.12011. 研究表明，遗忘进程是不均衡的，表现为（A.时快时慢B.不快不慢12. 某学生智商为100表示（）A.较低智力B.中等智力13有机体活动的动力是（）A.动机 B.诱因 C.需要14从众行为的原因之一是（）A行为参照来源：考试大B省力15脾气急躁、行为勇敢有力的人属于（A.胆汁质 B.多血质16助

3、人为乐、廉洁奉公，A.理智 B.情绪17美感属于（）A.情绪B.情感D.视、感知觉C.最小可觉察的刺激量D.400 750D.差异觉察能力C先慢后快）D.先快后慢C.较高智力D.非凡智力D.目标C.粘液质 反映性格的（C.意志C. 服从D.强迫）气质。D. 抑郁质）特征。D.态度C.心境D.都不是18人在认识活动中表现出来的思维方面的特征属于（A.态度B.意志19狼孩现象主要是由A.先天B.后天20.青少年期一般指（）特征。A.6 12B.12 18二、多项选择题1注意的特点主要有（）C.情绪D.理智）因素造成的。C.遗传D.狼奶）岁。C.618D.10 20A.指向性 B.集中性 C.有意性

4、 D.无意性E.稳定性2人在睡眠状态下的心理特征是（）A.静止 B.紊乱C.感觉麻痹D.解除抑制E.轻松3皮肤觉通常包括（）A.感觉 B.触觉 C.痛觉 D.温度觉 E.痒觉4信息呈现的顺序会对社会认知产生影响，这种现象是（）A.首因效应B.近因效应C.晕轮效应D.社会刻板效应E.远近效应5人脑对客观事物进行直接反映的心理现象是（）A.感觉 B.知觉C.注意D.思维 E.意识6想像的基本特征有（）A.新颖性B.离奇性C.生动性D.现实性E.形象性7下面哪些是属于一般能力（）A.记忆力B.注意力C.观察力D.色彩鉴别力E.节奏感知力8.舒茨提出人际交往需要的三维理论,内容是（)A.成就B.包容C

5、.情感D.支配E.生存9.影响压力的因素有（）A.心情B.经验C.准备状态D.认知E.家庭10.儿童动作发展遵循的原则是（)A.由上到下B.由内到外C.由轻到重D.由脚到头E.由简单到复杂三、名词解释（每小题 4分，共20分）1实验法2注意3记忆4.知觉5.心理健康四、简答题（每小题 6分，共24分）1.简述社会认知过程。2. 简述遗忘的原因。3. 学校教育对智力有何影响？4. 简述青少年时期个性的发展。五、论述题（每小题 13分，共26分）1. 如何训练学生的创造性思维？2. 结合实际谈谈情绪情感的功能。2010年云南省教师资格考试心理学模拟试卷二一、单项选择题1. 人本主义心理学的代表人物

6、是（）A.华生 B.马斯洛C.霍尔D.杜威2. 心理学属于（）A.自然科学B.社会科学C.自然科学和社会科学双重性质的科学D.哲学3. 有预定目的，需要一定意志努力的注意是（）A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意4. 觉察刺激之间微弱差别的能力称为（）A.绝对感觉阈限B.绝对感受性C.差别感觉阈限D.差别感受性5. 入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）A.适应现象B.听觉适应C.嗅觉刺激D.味觉刺激6. 信息在短时记忆中一般只保持（）秒钟。A. 1 2 B. 20 40 C. 6070D. 70 807. 学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫（）A.前摄干扰B.倒摄干扰C.

7、消退抑制 D.超限抑制8短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）A感觉登记 B.注意 C组块 D.复述9概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的 同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就（）了。A.大 B.多C.小D.增加10先有一个目标（目的），它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想 出某种办法采取活动（手段）来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是（）A.爬山法B.逆向工作法C.手段一目的分析法D.尝试错误法11. 流体智力和晶体智力说是由美国心理学家（）提出来的。A.斯皮尔曼 B.卡特尔C.瑟斯顿D.吉尔福特1

8、2. 我国古代思想家王充所说的施用累能”是指（）A.学校教育对智力的影响B.社会实践对智力的影响C.遗传对智力的影响D.家庭环境对智力的影响13. 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）A.追求利益的倾向B.回避失败的倾向C.回避困难的倾向D.追求刺激的倾向14. 具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是（）A.热情B.心境C.激情 D.应激15. 某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（）A.多血质B.胆汁质C.粘液质D.抑郁制16. 信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是（）A.信息传播 B.人际沟通

9、C.人际吸引D.人际关系17. 吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为（）A.否认B.文饰C.投射 D.幻想18. 某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是XX干部，以求得心理满足。 这是采用了（）这种心理防御方式的表现。来源：考试大A.升华B.补偿C.退行 D.转移19. 人的发展是指人类身心的生长和（）A.增强B.变化C.成熟 D.死亡20. 去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这 种程度？（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案

10、，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分）1. 注意的功能有（）A.调节功能B.维持功能C.抑制功能D.选择功能E.启动功能2. 知觉的特性包括（）A.整体性B.选择性C.恒常性 D.间接性 E.理解性3. 陈述性记忆处理陈述性知识，如（）A.字词B.人名C.时间D.观念E.怎样骑车4. 心理测验的技术指标包括量表的（）A.难度B.效度C.信度D.标准化 E.知名度5性向测验用以测量（）A.潜在才能 B.能力倾向C.性别倾向D.性别态度E.成就6般认为，动机具有以下几种功能（）A.选择功能B.激活功能C.指向功能D.调节与维持功能E.集中功能7情

11、绪与情感的反映特点不同，情绪具有（）A.情境性 B.激动性C.暂时性D.表浅性E.外显性8人格的本质特征有（）A.独特性考试大论坛B稳定性C综合性D复杂性E功能性9根据国内外的研究与实践,人的心理健康水平大致可划分为三个等级（）A. 一般常态心理B.人格障碍心理C.轻度失调心理D.严重病态心理E.精神病C.纵向研究法D.开放式研究法E.群体序列研究法10发展心理学的主要研究方法有（ A.横断研究法B. 封闭式研究法、名词解释（每小题 4分，共20分） 1心理学2意识3社会知觉4思维5流体智力四、简答题（每小题 6分，共24 分）1简述观察法的主要优点和不足。2简述智力的个体差异。3人格结构包含

12、哪些成分？各个成分之间具有什么样的关系？4简述心理健康的基本标准。五、论述题（每小题 13分，共26分）1试述马斯洛的动机理论。2试述遗忘的原因及其影响因素。3气质与性格有何不同？4如何训练儿童的创造性思维？5根据遗忘发生的规律，谈谈怎样复习才能有效避免遗忘。2010年云南省教师资格考试心理学模拟试卷三一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填 在题干的括号内。每小题1分，共20分）1心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A.1798B.1879C.1789D.18972以特定的量表为工具，对个体的

13、心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方法称为 （）。A.实验法 B.测验法C.调查法D.观察法3有预定目的，但又不需要意志努力的注意是（）。A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意4感觉阈限与感受性的大小（）关系。A.成正比例B.成反比例C.不成比例D.成准比例5由暗处到亮处，你会有什么感觉？A.暗适应 B.明适应C.不适应D.知觉适应6记忆包括三个基本过程：编码、 （）、提取。A.识记 B.回忆 C.保持 D.再认7短时记忆的容量为（）个组块。A.7 翌 B. 5 ±C.8 ±D.9 ±8早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，你推断昨天夜里一定下

14、雨了。这是思维的（）。A.概括性 B.间接性C.合理性D.整体性9利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的思维方式是（）。A.直觉思维B.聚合思维C.抽象思维D.发散思维10.从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这种解决问题的策 略或方法是（）。A.爬山法 B.逆向工作法C.手段一目的分析法D.尝试错误法12智力三维结构模型是由美国心理学家（）提出来的。A.斯皮尔曼B.卡特尔C.瑟斯顿D.吉尔福特13个体的成就动机中含有二种成分：（）和回避失败的倾向。A.追求利益的倾向B.追求刺激的倾向C.追求成功的倾向D.回避困难的倾向14从发生早晚的角度看情绪与情感

15、的差异，（）。A.情绪发生早，情感产生晚B.情绪发生晚，情感产生早C.情绪情感同时产生D.情绪情感都是与生俱来的15某学生待人直率热情，但脾气急躁，易冲动，他的气质类型比较符合（）。A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁质16卡特尔人格特质理论的主要贡献在于提出了根源特质，他用因素分析方法提出了（）种相互独立的根源特质。A.10B.12C.16D.2417. 个人的观念或行为由于真实的或想象的群体的影响或压力，而向与多数人相一致的方向 变化的现象叫（A.服从B.从众）。C.信任D.接受”是采用了下列哪种心理防御方法？（D.幻想18. 所谓 以小人之心，度君子之腹A.文饰19. 把失恋的挫

16、折感转化为发奋学习的动力，这种心理防御方法称为（A.升华 B.转移 C.文饰 D.压抑20. 根据目前心理年龄阶段划分的一般标准，青少年期的年龄段为（A.612岁 B.1218岁 C.1828岁 D.1845岁二、多项选择题（在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案， 序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题B.转移C.投射并将正确答案的1分，共10分）D.启动功能E.适应功能D.技能学习E.社会规范学习D.冒险精神E.易怒D.间接效度E.预测效度D.社会性动机E.主导动机）。1. 注意的功能有（）。A.选择功能B.维持功能C.调节功能2. 依据学习内容的不同，可以将

17、学习分为（）A.知识学习B.发现学习C.机械学习3. 具有高创造性个体的人格特征有（）。A.独立性 B.自信C.对复杂问题感兴趣4. 一个测验的效度包括以下几种（）。A.内容效度B.直接效度C.构想效度5. 根据需要的不同性质，可以将动机分为（）A.内在动机B.外在动机C.生理性动机6. 般来讲，成就动机水平较高者具有以下特征（A.具有挑战性与创造性B.具有坚定信念C.能够正确归因D.计较个人得失E.不打无把握之仗7. 情感是与社会性需要相联系的高级的主观体验，概括地说，它可以分为以下几种：（）。A.道德感 B.理智感C.美感D.幸福感 E.紧张感8. 现在用于人格测量的著名投射测验是（）。A

18、.罗夏克墨渍测验B.爱德华个人兴趣量表C.明尼苏达多项人格测验D.主题统觉测验E.16PF9. 克服焦虑的原则有（）。A.运用想象B.放松自己C.认清焦虑状况D.不回避E.正面迎战10. 皮亚杰提出的儿童认知发展阶段包括（）。A.具体运算阶段B.前运算阶段C.感知运动阶段D.数运算阶段E.形式运算阶段三、名词解释（每小题 4分，共20分）1. 实验法2.注意3信度4.认知方式5挫折四、简答题（每小题 6分，共24分）1. 简述注意与意识的关系2. 晕轮效应在教育过程中有何不良影响？3. 举例说明动机与需要、诱因的关系。2010年云南省教师资格考试中学心理学试题（1）一、不定向选择题 （30分）

19、1、学习动机是由（）几个方面构成。A、意志B、学习需要C、诱因D、爱好2、中学生观察力发展的特点有（）A、目的更明确B、持久性明显发展C、精确性提高D、概括性更强3、 相同要素说是由（）共同提出，是对形式训练说的一种挑战。A、桑代克B、贾德C、伍德沃斯D、奥苏贝尔4、 经典性条件反射的基本规律包括（）A、操作性行为B、条件刺激C、获得与消退D、刺激泛化与分化5、 态度的结构包括（）A、认知成分B、情感成分C、行为成分D、意志成分6、 有结构问题的解决过程包括的阶段有（）A、建立问题表征B、调整解决方案C、搜寻解法D、执行解法7、一篇课文，如果记忆 20次能够达到背熟， 那么如果要想达到最佳的学

20、习程度，应该记忆 （）次A、20B、25 C、30 D、408、班杜拉认为观察学习的过程主要有（）A、注意过程B、保持过程C、复制过程D、动机过程9、全身松驰法由（）在 20世纪20年代首创。A、沃尔朴B、福勒C、雅各布松D、奥苏贝尔10、奥苏贝尔提出的同化模式有（）A、先行组织者B、下位学习C、上位学习D、组合学习11、 中国第一本教育心理学翻译著作是1908年房东岳翻译日本小原又一所著的（）A、教育心理学B、教育心理学概论C、年龄和教育心理学 D、教育实用心理学12、 影响自我效能感形成的因素有（）A、个人自身行为的成败经验B、替代经验C、言语暗示D、情绪唤醒13、 影响儿童发展的因素有（

21、）A、成熟 B、练习和经验C、社会性经验D、具有自我调节作用的平衡过程14、影响态度与品德学习的外部条件主要有（）A、道德认知B、家庭教养方式C、社会风气D、同伴群体15、 根据成就动机理论，学生最有可能选择的是成功概率为（）的任务。A、30%B、50% C、60%D、80%17、当教师把关注的焦点投向提高学生的成绩时，这个阶段是（）A、关注生存阶段B、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成长阶段18、中学生心理健康的辅导模式主要有（A、探究模式19、强迫症包括（）A、强迫观念B、指导模式B、强迫整洁）治疗模式强迫思维社会影响模式强迫行为20、布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有（A、动机原

22、则B、程序原则C、因材施教原则21、加涅按学习结果分类，有（）A、智慧技能的学习B、认知策略的学习C、22、掌握了 蔬菜”这个概念，再学习萝卜、白菜等概念，A、并列结合学习B、下位学习C、上位学习23、前运算思维阶段儿童的言语表现出自我中心的特点，D、强化原则知识的学习D、行为规范的学习属于（）D、强化学习自我中心的语言的表现形式有（）C、独白）C、内潜性A、重复B、内心独白24、心智技能的特点是（A、客观性 B、观念性25、不同的学习者的练习曲线的共同点有（D、集体独白D、简缩性 ）A、开始进步快B、中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期C、后期进步较慢D、总趋势是进步的，但有时出现暂时的

23、退步。A、0.6-0.7 B、0.5-0.6 C、27、概念学习的主要方式有（）26、智商IQ与学业成绩存在中等程度的相关。相关系数在中学为（）0.4-0.5 D、0.3-0.4A、概念理解B、概念形成C、概念同化D、概念内化28、态度与品德的形成过程经历（）几个阶段。A、依从B、认同C、内化D、实践29、问题解决的特点有（）A、目的性B、认知性C、知识性D、序列性30、 影响心理健康的个体心理因素主要有（）A、心理障碍B、知识水平C、心理冲突D、特殊的人格特征二、填空题 （15分）1、学生的年龄差异主要体现在（ ）的差异。2、 维果斯基认为儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差

24、距，就是（）。3、 发散思维的主要特征是流畅性、（）、独创性。4、常用的组织策略有列提纲、利用图示和（）。5、 恐怖症的类型，在中学生中（）较多见。6、 自我肯定行为主要表现在三个方面：请求、拒绝和（）。7、记忆包括识记、（）、再认或重现三个基本环节。8、 心理发展的四个基本特征是连续性和阶段性、定向性和顺序性、不平衡性、（）。9、 陈述性知识的表征形式（），程序性知识的表征形式产生式系统。10、 桑代克根据实验提出了三条主要的学习定律：（）、（练习律）、（效果律）。11、自我效能感这一概念最早由（）提出。12、 心理学家艾宾浩斯等人发现，遗忘的进程是（）。13、 有些学生把精力集中在一步一步

25、的策略上，他们提出的假设一般说来比较简单，每个假设只包括一个属性，这种策略被称为（）14、要在城市中新开通一条公交路线，应怎样设计较合理？这个问题分类应属于（）。15、 学习风格是学习者在探究、解决其学习任务时所表现出来的典型的、一贯的、独具个人特色的（）和学习倾向。三、 判断对错并做简要说明（25分）1、至厅内化阶段，稳定的态度和品德即形成了。2、 设计 组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以组织者”一定呈现 在要学习的材料之前。3、在实施素质教育的今天，对学生不能进行惩罚。4、程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式。5、发现学习一定优于接受学习。四、

26、简答题（20分）1、简述奥苏贝尔对学习的分类。2、为什么说学生学习知识的过程是一种特殊的认识过程？3、 如何培养中学生良好的态度和品德？4、智力与创造性思维之间的关系是怎么样的？5、影响中学生心理健康的因素有哪些？五、论述题 （30分）1、论述维果斯基的心理发展观及其教育意义。2、联系实际谈谈如何保持中学生的心理健康？参考答案一、不定向选择题 （30分）1、BC 2、ABCD 3、AC 4、CD 5、ABC 6、ACD 7、C 8、ABCD 9、C 10、BCD 11、D 12、 ABCD 13、ABCD 14、BCD 15、B 16、ACD 17、B18、BCD 19、AD 20、ABD 2

27、1、AB 22、 B 23、ACD24、BCD 25、ABCD26、B27、BC28、ABC 29、ABD 30、CD二、填空题 （15分）1、思维水平 2、最近发展区 3、变通性4、利用表格 5、社交恐怖症 6、真实地表达自己 的意见和情感 7、保持8、差异性9、命题网络10、准备律11、班杜拉12、先快后慢13、 系列性策略14、无结构的问题（或界定含糊的问题）15、学习策略三、 判断对错并做简要说明（25分）1、正确。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定

28、性。此时，稳定的态度和品德即形成了。2、 错误。 组织者”一般呈现在要学习的材料之前（先行组织者”），也可以在学习材料之后 呈现。它既可以是在抽象、概括性上高于学习材料的材料，也可以是具体概念，在抽象、概括水平上低于学习材料。3、错误。当不良行为出现时，应给以必要的惩罚，两种方式：一是给予某种厌恶刺激，女口批评、处分、舆论谴责等；二是取消个体喜爱的刺激或剥夺某种特权等，如不许参加某种娱乐性活动。但应严格避免体罚或变相体罚。惩罚不是最终目的，给予惩罚时，还要给学生指 明改正的方向。4、正确。程序教学是基于操作性条件反射和积极强化的原理而设计的教学模式，并以此设计了教学机器。程序教学的基本做法是把

29、教材内容细分成很多的小单元，并按照逻辑关系顺序排列起来，构成由易到难的很多层次或小步子，让学生循序渐进，依次进行学习。教师（或教学机器）要在学生每回答一个问题后立即反馈，出示正确答案。这是一种个别化的学习方式。它适合那些能力高且个性独立的学生。它基本上是一种自学程序，缺少了学生与教师之间的互动。5、 错误。发现学习只是比接受学习多了前面一个阶段 一-发现，其他没有任何不同。研究 者必须消除对接受学习的误解。 他认为：接受学习未必就是机械的， 它可以而且也应该是有 意义的学习。课堂教学所采用的有意义学习活动多偏重于接受学习，这是有原因的：首先，由于发现学习费时太多， 一般不宜作为获取大量信息的手

30、段。其次，在一些学习情境里，学生必须用言语来处理各种复杂的、 抽象的命题。发现学习和接受学习都是教学中的有效方法， 关键是看具体的条件和目的。四、简答题（20分）1根据两个维度对认知领域的学习分类：一个是学习进行的方式，分为接受学习和发现学习；另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，可分为机械学习和有意义学习。这两个维度互不依赖，彼此独立。并且每一个维度都存在许多过渡形式。2、（ 1）学生学习知识的过程是一种认识过程。知识按获得方式的不同可分为直接经验和间 接经验两类。（2）学生学习知识的认识过程又具有特殊性。过程相对径直而简短。3、一、有效的说服。不仅要以理服人，还要以情动人。二、树立良

31、好的榜样。三、利用群体约定：经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力，易使成员承担执行的责任。四、价值辨析：讨论交谈等。五、给予恰当的奖励与惩罚。另外，角色扮演、小组道德讨论也有效。4、 创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性。（1）低智商不可能具有创造性（2 ）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性（3）低创造性者的智商水平可能高， 也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。即高智商不是 高创造性的充分条件，但是必要条件。5、 （一）生物因素：1、生物遗传因素。2、病菌、病毒感染、 3、脑外伤或化学物质中毒。（二）社会环境因素：1

32、、早期教育与家庭环境。2、生活事件与环境变迁。（三）个体心理因素：1、心理冲突。压力最大的 趋一避式冲突”。2、特殊的人格特征。五、论述题 （30分）1、答：前苏联心理学家维果斯基从历史唯物主义的观点出发，在20世纪30年代提出 文化历史发展”理论。（一）维果斯基的发展观的基本内容：1、文化历史发展理论。区分了2种心理机能：一种是作为动物进化结果的低级心理机能，另一种则是作为历史发展结果的高级心理机能，即以符号系统为中介的心理机能。高级心理机能是人类所特有的， 它使得人类心理在本质上区别于动物。在个体心理发展的过程中，这两种机能是融合在一起的。高级心理机能的实质是以心理工具为中介，受到社会历史

33、发展规律的制约。维果斯基提到的工具有两个层次：物质生产的工具和精神生产的工具-语言符号系统。维果斯基认为：人的思维与智力是在活动中发展起来的，是各种活动、社会性相互作用不断内化的结果。与其他人以及语言等符号系统的这种社会性相互作用，包括教学，对发展起形成性的作用。儿童的认知发展更多地信赖于周围人们的帮助，儿童的知识、思想、态度、价 值观都是在与他人的交往中发展起来的，儿童发展的情况取决于他们的学习的方式和内容。他认为：人的高级心理机能是在与社会的交互作用中发展起来的，或者说人的高级心理活动起源于社会的交往。2、心理发展观。他认为：心理发展是个体的心理自出生到成年，在环境与教育的影响下，在低级心

34、理机能的基础上， 逐渐向高级机能转化的过程。 由低级机能向高级机能转化的发展 有四个表现：（1）随意机能不断发展。随意性越强，心理水平越高。（2）抽象-概括机能的提高。（3）各种心理机能之间的关系不断变化、重组，形成间接的、以符号为中介的心理结 构。（4）心理活动的个性化。儿童心理发展的原因：（1）心理机能的发展起源于社会文化历史的发展，受社会规律的制约（2）从个体发展来看，儿童在与成人交往过程中通过掌握高级心理机能的工具-语言、符号系统，形成了各种新质的心理机能（3）高级心理机能是外部活动不断内化的结果。3、内化学说：他十分强调教学的作用，认为儿童通过教学才掌握了全人类的经验，并内化 于自身

35、的认知结构中。维果斯基的内化学说的基础是他的工具理论。4、教育与发展的关系-最近发展区：儿童现有水平与经过他人帮助可以达到的较高水平之间的差距，就是最近发展区”。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展，并创造新的最近发展区。他认为教学创造着”学生的发展，主张教学应走在儿童现有发展水平的前面，教学可以促进发展。教学的作用表现在两个方面：一方面可以决定着儿童发展的内容、水平、速度等，另一方面也创造着最近发展区。因为儿童的两种水平之间的差距是动态的，它取决于教学如何帮助儿童掌握知识并促进其内化。只要教学充分考虑到儿童现有的发展水平，而且能根据儿童的最近发展区给儿童提出更高的发展

36、要求，就一定能促进儿童的发展。（二）对教学的影响：维果斯基是一个建构主义者。 首先，他认为心理发展是一个量变与质变相结合的过程，是由结构的改变到最终形成新质的意识系统的过程。其次，强调活动，认为心理结构是外部活动内化的结果，他认为活动是以语言及其他符号系统为中介的社会性活动。第三，强调内部心理结构，认为新知识必须在旧知识的基础上建构。认知发展的过程是一个内在结构连续的组织和再组织过程，在新水平上整合新旧信息以形成新结构。维果斯基的思想体系是当今建构主义发展的重要基石。研究者提出了不少教学模式，其中值得注意是的支架式教学。 这种教学方式的要点： 首先，强调在教师指导的情况下学生的发现 活动，其次

37、，教师指导成分将逐渐减少，最终要使学生达到独立发现的水平，将监控学习和探索的责任由教师向学生转移。 维果斯基的理论对合作学习、 情境学习等也有一定的指导性。 此外，维果斯基的思想也强烈影响到建构主义者对教学和学习的看法。教学不只局限于对教学结果和外部因素的强调， 开始注重影响教学有效性的各种内在因素，如一些背景性和过程性因素。2、答：教育应该注意以下三点：一是帮助学生掌握正确的心理健康知识；二是帮助学生掌 握自我调整的技能； 三是帮助学生认识求助心理咨询的重要性和必要性。具体可采取以下措施：1、帮助学生树立正确的人生观和世界观。2、帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。中学生常出现二种

38、倾向：一是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低， 过于自卑。对学生发展都不利。3、帮助学生建立良好的人际关系。中学生应注意两点：一是对他人期望不要过高；二是避免与他人盲目竞争。4、帮助学生保持健康、愉快的情绪。首先，要保持大脑与神经系统的健康；其次，培养自己的各种兴趣爱好，参加有益的娱乐活动。第三、学会调节情绪的方法。（向好友等倾诉；写信、写日记等；转换环境）。5、让学生学习性卫生的知识。6、帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性。求助心理咨询并 不是有 病”心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程。2010年云南省教师资格证考试心理学简述题复习汇总1、简述问题

39、解决的基本特点。答：问题解决的基本特点有：1）目的性，问题解决具有明确的目的性，它总是要达到某个特定的目标状态。2 ）认知性，问题解决是通过内在心理加工实现的，整个活动过程依赖于一系列认知操作的进行。3）序列性，问题解决包含一系列的心理活动，即认知操作，它需要运用高级规则进行信息的重组。2、心理教育工作的意义？答：1）对学校教育工作和社会发展有重要意义，是素质教育对学校教育的基本要求2）其目标是，让学校产生最佳心理环境，让班集体产生最佳心理氛围，让学生处于最佳心 理状态，3）社会角度，是避免各种突发事件，保持学校工作正常运转，保证家庭幸福的需要4）是保证学生健康发展的需要，促进学生学业成功促进

40、学生良好品德形成保证学生 正常健康地生活与发展。3、如何理解学校心理辅导？答：1）学校心理辅导的顺利进行，必须的建立新型的人际关系为基础2 ）心理辅导是对学 生进行帮助的过程 3）学校心理辅导的目标是潜能开发。4、教学中的心理教育功能主要表现？答：1）使学生适应学习 2 ）为学生知识学习、能力形成、思想品德、审美素质发展提供心 理基础3）培养学生良好的心理品质。5、学科教学中实施心理教育的基本条件？3）掌握必备的心理教育技能。2）教会学生学习，让学生成为学4）正确鼓励学生，不滥用惩罚答：1）树立现代教育教学观念 2）树立新型的师生关系6、学科教学中心理教育的指导思想？答：1）快乐学习，使教学活

41、动成为一个充满快乐的过程习的主人3）学习负担适度，留给学生一块自由发展的空间5）让学习评价具有激励性6）每个教师都应成为心理指导者7、学科教学中渗透心理教育的主要内容？答：1）激发学生学科学习的兴趣2）进行学法指导 3）结合学科特点进行智力训练和能力培养4）杜绝对学生的不良刺激 5）锻炼坚定的意志 6）培养活跃的思维 7）陶冶积极的情 感8）炼就字我心理修养的能力。8、班主任工作中的 批评艺术？答：1）批评要合理 2）批评与教育相结合 3）批评要及时 4）批评要考虑错误的原故 5） 批评要和风细雨 6）不要当众批评7）批评要带有鼓励 8）批评不要七嘴八舌 1）、如何调适教师角色的心理冲突？答：

42、正视心理冲突的大量存在后，重要的是要善于调适，可以从以下几方面努力。1、教师在学习探求中用各种有益的知识信息，观念武装自己。充实提高自勉自慰， 就会对不切实际的特质欲望和烦恼人心的庸欲是非形成一种超脱的态度。2、期望适度不断成功。目标是教师主客观适应的焦点，所以教师调适角色冲突，提高角色适应的一个重要方面是控制目标教 师经过刻苦努力步步落实目标不断体会到成功的欢乐，自信心就会增强角色适应能力也随之提高。3、在艰苦工作中，广大教师能保持乐观坚定的精神状态。重要原因是之一是教师情系学生。充满师爱，师爱既是教育的力量，也是维系教师心理健康的重要因素。4、教师要减少人际冲突。首先要严以律己。宽以待人，

43、乐交善处。开朗豁达。容人之短。2）、如何促进知识的理解？答：理解知识主要是通过思维实现的要促进知识的理解。1、要运用启发式教学能给学生创设问题材情境激发学生发现问题和解快问题的愿望。提高学生思维活动的积极性。2、通过直观教学提供感性材料。中小学在教学过程中。常用直观法教学，为学生提供丰富的典型的 和正确的感性材料。3、提供变式，通过比较形成科学概念4、任何一门知识都是严密的体系。通过知识的系统化和具体化，使学生有加深对知识结构和理解。5、理解知识必强在已有心理水平和知识经验的基础上才能实现。根据学生的特点有区别地进行指导。3）、试论促进学习正迁移的方法？答：正迁移是指一种知识、技能对另一种知识

44、技能的掌握。产生积极的形象，即起促进作用。 在教育教学过程中，促进学习，正迁移的方法很多如：1、要加强基础知识与基本技能的教学。由于基础知识基本技能是知识的骨干是联系支持，技能的中心。学生掌握的基础知识， 基本技能越多就越能产生学习正迁移。从而顺利的掌握新知识、新技能。2、要培养学生的概括能力，由于有知识经验的概括水平，是影响学习正迁移的又一重要因素。学生具有高度的概括能力，容易发现新旧知识技能间关系，这样就有利于新旧知识技能间的正迁移。3、在教学中必须提供应用知识，技能的机会，促使学生灵活应用技能等。以上都是促进学习正 迁移的有效方法。4）、课堂学习策略？答：学生的课堂学习是在教师组织下进行

45、的学习活动，课堂学习策略直接影响其活动的效果。学生的课堂学习活动要有一定的策略。第一、做好听课准备工作，它直接影响听课的的效果。听课准备工作主要包括以下几个方面（1）物质准备，学生听课过程中要记录相关的内容，准备好上课的课本、笔记本，以及其他学习方面的用具（2 ）生理准备。上课要靠大脑进行感知、记忆、思维、想象等。学生要调节好自己的胜利状态、使大脑处于学习的兴奋状态上（3 ）心理准备。为提高听课效果，必须保持强烈的求知欲。饱满的学习热情、浓厚的学习 兴趣，坚强的学习意志（4 ）知识准备主要通过预习来进行，预习有助于扫除听课中的支持 障碍、有助于提高听课效果。第二集中注意。从学生角度听课时要集中

46、注意（1）要寄希望于课堂（2）积极进行思考（3）养成注意习惯（4）听课要有针对性（5）积极回答问题和提 出问题（6）正确处理和记笔记的关系。第三最重要的内容是弄清教师讲课的思路。第四为 提高听课效率听课时还要把握课程特点和教师的特点。5）、试论学习中的自我监控策略？答：在学习过程中，要掌握自我监控的策略。如：第一、学习活动前做好计划，对学习哪些 内容，如何去学习以及学习时间安排等，进行计划。对学习活动做好各种具体准备，调节好精力与情绪。第二掌握好学习活动中的自我监控。要清楚学习目标。对象与学习任务。选择并采取合适的学习方法， 听讲时弄清老师的讲课思路。采取理解记忆的方法。 在学习过程中控制自己

47、去执行学业习计划。排除干扰。保证学习任务的完成。第三， 学习活动后的自我监控。学习活动之后要对自己的学习效果进行检查。反馈与评价根据反馈结果对自己学习应采取补求个性的措施。 学习活动后要总结自己或借鉴书本上好的学习方法和经验。不断提炼和完善自己的学习方式和方法。6）、如何锻炼学生的道德意志？答：锻炼学生的道德意志。 就是要使学生能够调控自己的行动，以道德意志去克服内外干扰为更好地锻炼学生的道德意志可以采取如下措施：一、通过提高道德认识， 丰富道德情感来锻炼学生的道德意志， 使学生懂得道德意志的意义。 进一步增强意志锻炼的愿望和进行意志 锻炼的决心和信心。 二、教师要在各种活动中对学生进行有意识

48、的道德意志锻炼，为了激发学生的主动性和自制力。可有意创设一些困难情境。提供一些克服困难的条件。引导学生对 自己的意志行动进行自我评价。增强道德意志锻炼和自控能力。三、学生的意志品质是有差异的意志品质不同训练的策略也不同针对不同的意志品质。采取不同的锻炼措施。 锻炼他们道德意志的自制力和沉着、耐心的意志品质。只有针对性地进行教育才能收到锻炼道德意志 的良好效果。1试论学生不良品德的矫正？答：学生经常违反道德准则或犯有比较严重的道德过错是学生品德不良的行为。通过对学生不良品德心理分析。 青少年学生的品德具有很大的可塑性。在有利的条件下不良品德是可以转变的在教育过程中。 根据他们的心理特点应采取如下

49、教育措施：一、提高道德认识和辨别是非的能力。通过道德教育和自身实践、提高道德认识和辨别是非的能力，形成正确的是非观念。二、消除疑惧心理，培养师生感情。为了消除学生的疑惧心理和对立情绪，教师要首 先从感化入手。要关心，亲近和开导他们的满腔的热情。使他们体验到教师的真诚、相信教师的善意，把老师看做知心人。用感人的事例启发他们，使其觉醒过来，接受教育。力求上 进。2、试论小学儿童自我评价的发展特点？答：自我评价是自我意识发展的主要成分和主要标志。大量研究证明儿童。 自我评价能力在学前期就已经产生了。 儿童能进行评价的对象， 内容和范围都进一步扩大自我评价能力进一 步发展起来。具体有如下特点：一、小学

50、儿童由于独立性有限，从顺从别人的评价发展到有一定独立见解的评价。二、由于知识经历的增加从比较笼统的评价发展到对自己个别方面或 多方面行为的优缺点进行评价。三、小学儿童开始出现对内心品质进行评价的初步倾向。四、在整个小学阶段，儿童的自我评价处于由具体性向抽象性。由外显行为向内部世界的发展由抽象概括性评价和对内心世界的评价能力都在迅速发展。五、小学儿童的自我评价的稳定性逐渐加强。3、试论小学儿童思维发展的基本特点？答：儿童思维的发展是一个非常复杂而漫长的过程。由于小学生的思维处于具体形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段。所以小学生的形象。抽象思维具有以下特点。一、小学生从具体 形象向抽象逻辑思维的过渡

51、是一个渐进。复杂的过程不是立刻实现的在思维过程中，不随意成分逐步减少，而抽象逻辑思维的自觉性的成分却日益增加。二、小学生思维结构逐渐趋向完善，一般来讲小学生能够初步掌握思维的基本形式有经验的小学教师在给。三、四年级教学中，就渗透形式逻辑的思想。 引导学生从事归纳、演绎、类比和对比推理等逻辑思维思想 小学生的思维发展是从顺向发展到逆向再发展到顺向反复进行的在教学中要求学生通过分 析、综合、比较、抽象、概括、掌握各种概念系统，运算系统和知识系统形成日益发展的完 整的思维结构。由于小学生的思维规则发展水平还比较低，教师在算术和语文教学中， 逐步地有意识地渗透逻辑规则的思想这对小学生正确思维发展是十分

52、必要的。4、试论游戏在幼儿心理发展中的作用？答：幼儿期的主导活动是游戏，因而游戏对幼儿心理发展起着重要的作用基特点如下：一、 游戏适合幼儿心理发展的特点。幼儿在游戏活动中，可以用虚构的操作去代替， 实际的操作。用假想的物品去代替现实物品。而行为内容仍保持不变。 幼儿期他们已能较成熟练地做各种动作。思维和语言正在发展。对周围事物有强烈的兴趣、渴望参加成人的一些活动。二、游 戏促进了幼儿心理的发展起着具有特殊的意义和作用是幼儿认识世界的第一手段。能促进其智力发展在游戏时幼儿的各种感官都要参与。从而促进了感知能力的发展。游戏是一个积极主动的再创造过程。又是一种实际的道德教育，有助于培养和形成幼儿优良

53、的个性品质、游戏可以丰富和深化幼儿情感又可以锻炼幼儿的意志品质。总之游戏是一种特殊的实践活动。 它对幼儿整个身心的发展起着促进作用。5、 试论中学生无意识记和有意识记的发展/答：中学时期是由儿童向成人的过渡时期，也是教育最重要的时期。因此，探讨中学生心理发展的特点对于教育具有重要的意义和价值。中学生随着年龄的增长随着学习动机的激发。 学习兴趣味的发展， 学习目的的明确。有意识记在学习中的主导地位越加显着有意识记的突 出特点是学生逐渐学会根据不同的教材内容。由自己提高识记的目的任务。女口：分析作文的段落。含意，中心思想等检查自己的记忆效果。在中学阶段，不仅有意识记的发展。无意识 记及其效果也在发展如有些材料。 还需要无意识记。所以教师不仅要有计划地发展中学生的 有意识记。而且要有计划地培养学生的无意识记的能力。1试论初中生人际交往新特点？答：随着初中生生理和智力所发生的一系列特殊的变化，这个时期在结交朋友人际交往上， 也显示出与童年完全不同的特点，这些新特点主要表现于以下几个方面。1、逐渐克服了团伙的交往方式。这个阶段的好友之间一般为相同的性别。朋友之间的关系也是十分密切的所建立的友谊对