2013年吉林省教师资格证考试练习册答案教学法

1、教学法1 教学法单选：1 教学方法的表达手段是 语言2 当代教育的一个重大课题是 教会学生学习3 教学方法的物质手段是 实物4 教学方法依存的形式是 活动5 进行教学改革最容易着手的是 教学方法的改革6 斯金纳提出的教学理论是 程序教学理论7 布鲁纳所提倡的学习方法是 发现学习法8 心里学家维特海默、苛勒、科夫卡提出的学习理论是 格式塔学习理论9 场学习理论的主要代表人物是德国的拓扑心里学家 勒温10联结学习理论的主要代表人物是美国的心里学家 桑代克11加涅认为学习的最主要的外部条件是教学设计12 美国著名的心里学家、教育学教罗杰斯教学理论的突出特点是 以学生为中心13 前苏联著名心里学家、教

2、育学家和教学理论学家赞科夫提出、教学要促进学生的一般发展14 美国著名心里学家、教育学家布鲁纳认为、教学就是要让学生学习 学科知识的基础结构15奥苏贝尔基础的教学理论是 认知同化教学理论16布鲁纳 1960年出版的教育著作是 教育过程17前苏联合作派教师在长期实践中所形成的教学理论称为 合作教育学理论18巴班斯基提出的教学理论被称为 教学过程最优化教学理论19教学过程最优化教学理论的代表人物是前苏联教育家 巴班斯基20 认为人类和高级动物的学习，根本不是对个别刺激的个别反应、而是对整个情境做有反应过程、这种学说被称为顿悟说21 社会学习理论的代表人物是 班杜拉22 符号（信号）学习理论的主要代

3、表人物是美国心理学家 托尔曼23美国心理学家布鲁姆提出的学习理论是掌握学习理论24中国社会科学院卢仲衡提出的教学模式是自学辅导教学模式25湖南师范大学郑和钧及其研究人员所提出的教学模式是 协同教学模式26 暗示教学模式的提出者是 洛扎诺夫27 教学论专家瓦、根舍因提出来的教学模式是范例教学模式28教学模式创新必须具备的软环境是 正确的教育观念29江苏省南通师范就第二附属小学特级教师李吉林老师创建的教学模式是情境教学模式30教学模式的生命力所在是它的 优效性31上海北京东路小学在教育教学改革实践中提出的教学模式是 互动教学模式32提出非指导性教学模式的教育家是 罗杰斯33教师叙述事实材料或描绘所

4、讲对象向学生传递知识的一种教学方法是 讲述法34 演示教学的主要特点是 直观性强35 教师深入分析和论证事实，对事实和问题作出科学结论的方法是 讲演法36 为丰富感性认识， 在讲授某一课题前组织学生实地观察的方法为 准备性参观37 根据练习的目的的不同进行分类，练习应包括掌握知识的练习、形成技能技巧的练习和 发现和发展潜能练习38 教师根据教学目的要求， 向学生提出问题，引导学生概括已有的知识、经验，积极思考，从而使学生得出结论、获得新知识和技能的教学方法是 谈话法39 20 世纪 70 年代兴起于美国的学习方法是合作学习40 兴起于美国的合作学习是在20 世纪70 年代41衡量默读能力的主要

5、标准是对内容的理解42 研究性学习强调 以学生为主43 在理解和不漏内容的情况下，快速吸取书中内容的读书方法是 速读44 根据艾宾浩斯曲线，遗忘具有先快后慢的规律，因此，复习必须 及时45教师在课堂教学活动开始时，有意识、有目的地引导学生进入新的学习情境的一种技能是 导入技能46 用线条、箭头、符号等组成某种文字图形的板书方式是 图示式板书47 备课最深入、最具体的一步是 编写教案48 教师在课堂上利用幻灯、实验、图画、挂图、游戏等各种手段导入的教学称为情境式导入49意在引导学生从不同方向、不同角度、不同侧面进行思考的提问方式是扩展式提问50 教师采用讲故事、做游戏、放录像等方式结尾称为 趣味

6、式结尾51 根据学生的回答进行追问，一直达到理想结果的提问方法是 跟踪式提问法52 成长记录袋评价的特点是 反思性53教育中应用最为广泛的评价方法是 纸笔测验54 在人类历史中、教学媒体的发展大致经历了四个时期55 在选择教学媒体时，列出一系列有关媒体选择的问题作为问卷，教师根据所列问题逐个深入考虑，从而找出适合完成教学任务的媒体，这种方法叫问卷选择法56 在选择教学媒体时，把选择的问题排列成一定的程序，教师对每个问题回答“是”或“否”而进入不同的选择分支，最终完成对媒体的选择的方法叫 流程图选择法57 收音机、扩音机、无线话筒、录音机等，以及相应的教学软件属于 音响媒体58 在选择教学媒体时

7、，将各种媒体与教学目标或类型用二维形式排列，从中找出在特定教学要求下媒体的最佳效果，这种方法叫 矩阵选择法59 电影放映机，电视机、录像机等以及相应的教学软件属于 声像媒体60 语言实验室、程序教学机、学习反应分析机、多媒体系统等以及相应的教学软件属于 综合媒体61 幻灯机、投影仪以及相应的教学软件属于光学媒体多选：1 影响教学方法内容和结构的前提条件主要有教学目标、 教学内容、教学对象、教学氛围、教学素质2 教学方法的内容要素主要有 语言、实物、活动3 桑代克根据对动物的研究提出的学习规律是效果律、练习律、准备律4 斯金纳从他系列基本实验中总结出了关于学习的基本规律是 习得率、条件强化、泛化

8、作用、消退作用5 班杜拉认为人类观察学习的过程包括注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程6 范例教学内容确定的基本原则是基本性原则、基础性原则、范例性原则7 教学模式的基本特点是 优效性、参照性、可操作性、开放性8 教学模式设计的步骤主要包括设计预期教学目标、设计教学结构、设计教学方法、设计对教学结果的测量与评价9 讲授法具体可划分为 讲述法、讲解法、讲读法、讲演法10以实际训练为主的教学方法主要有 练习法、实验法、实习作业法11 课后复习的主要方法有 回忆、看书、整理笔记、看参考书12 合作学习的基本理念有 互动观、目标观、师生观、形式观、情境观13 理答的形式有提示、探究、转引、回问、

9、延伸14 根据提问的信息交流形式，提问可以分为特指式提问、泛指式提问、重复式提问、反诘式提问、自答式提问15 成长记录袋评价的基本特点是全面性、科学性、开放性、反思性16 纸笔测验的特点包括 可操作性、 可比较性、测验范围较广17 多媒体教学课件的主要特点是 丰富的表现力、交互性强、共享性好18 多媒体教学课件的基本类型有 操练复习型、个别化指导型、模拟实验型、教学游戏型、模拟探索型19 现代教学媒体选择的方法有 问卷选择法、矩阵选择法、流程图选择法名词解释：1 教学氛围： 指的是对教学活动产生直接影响的课堂内外部气氛、场景等。2 教学方法： 在教学过程中教师和学生为实现教学目的、完成教学任务

10、而采取的各种活动方式、手段和程序的总称。3 启发式教学： 就是以学生的全面发展和主动发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程。4 教学模式： 是在一定的教育思想观念或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动的结构框架和活动程序。5 讲授法： 是指教师运用口头语言系统连贯地像学生传授知识信息的方法。6 读书指导法： 是在教师指导下学生阅读课本或课外读物，以获取知识、巩固知识、形成能力的一种方法。7 演示法： 是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具，或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识，掌握知识的一种教学方法。8 参观法： 是根据教学目的和要求，组织学生

11、到社会场所如工厂、农村、展览馆等进行参观和研究，以获得新知识或巩固和实验已学知识的教学方法。9 实验法： 是学生在教师的指导下，利用一定的一起设备，通过条件控制引起实验的某些变化，从观察这些变化中获得知识，培养技能技巧的教学方法。10 读书学习法： 又称阅读学习法。是在老师指导下，学生自己独立阅读材料和其他参考书或读物获得知识的一种方法。11 讨论学习法： 是学生在教师指导下，为解决某个问题与他人相互研讨、切磋琢磨、互相学习的一种学习方法。12 调研学习法：就是调查研究学习法的简称，它是指学生亲自去熟悉和了解学习对象的一种学习方法。13 研究性学习： 是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然

12、、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动的获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。14 教学技能： 是教师在教学过程中，运用与教学有关的知识与经验，促进学生学习，达成教学目标的能力和技巧。15 导入技能： 是指教师在讲解新知识教学活动开始时，有意识、有目的地激发学生的兴趣，引导学生进入新的学习情境的一种力量和技巧。16 板书技能： 是教师在教学过程中，根据教学的需要用黑板以凝练的文字语言或形象的图表传递信息的技能和技巧。17 评价方法： 是指收集教学的信息、对评价对象进行价值判断时所采用的工具和手段的总称。18 纸笔测验： 是根据教育目标，通过编制试题、组成试卷对学生进行测试，引出学生的

13、学习表现，然后按照一定的标准对测试结果加以衡量的一种评价方法。19 成长记录袋：是显示学生学习成就信息的一连串表现、作品、评价结果以及其他相关记录和资料的汇集。20 合作评价： 是指多个评价主体从多角度、多渠道获取关于学生的多方面信息以判断学生发展情况的评价活动方式。21 教学媒体： 是指在教学过程中，教师与学生之间传递以教学为目的的信息所使用的媒介工具。22 网络教学： 是基于信息技术支持的采用新型教学模式和教学方法的教学形式。简答简述题：1. 教学方法制约着学生哪些方面的发展：1 教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展2 教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展 3 教学

14、方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展2. 中小学教学方法的特点是什么：1 发展性 2 情感性 3 主体性 4 多样性 5 技术性3. 简要回答选择教学方法的依据：1 依据教学的具体目的与任务2 依据教材内容和学习性质、特点 3 依据学生的实际情况 4 依据教学原则 5 依据教师的素质条件 6 依据教学目标 7 依据学校的实际情况 8 依据教学实践和效率的要求4.选择教学方法应注意哪些问题1 注意反馈调控优化课堂结构a 选择教法要注意信息反馈 b选择教法应着眼于教学效果 2 注意灵活性和调控性 3 注意积极性与整体性 4 注意科学性与艺术性 5 注意教法与学法的统一a教法对学法具有制约和示

15、范影响作用b教法也受学法的制约 c教法服从学法 d设计教法要围绕学法 e寓学法于教法之中5.运用教学方法的基本要求1 运用教学方法要树立完整的观点2 运用教学方法必须坚持以启发式为指导思想3 要善于综合地、灵活地运用教学方法，取得最优化的教学效果6.简要回答教学方法发展的基本趋势： 1由以教为中心逐渐转移到以学位中心2教学方法由单一化发展到多样化3 各种教学方法从彼此孤立发展到相互结合7. 简要回答启发式教学的基本内涵：就是以学生的全面发展和主要发展为目标，通过教师的启发诱导与学生的主动探究，实现知情意和谐发展的过程8. 加涅把学习按照从不知道知的过程分成那几个阶段 1 动机阶段 2 了解阶段

16、 3获得阶段 4 保持阶段 5 回忆阶段 6 概括阶段 7 操作阶段 8 反馈阶段9. 布鲁纳结构课程和发展教学理论的基本主张是什么？：1 学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程”。2认为学生的认知经历着“动作表征、映像表征、符号表征”三个发展阶段。 3 要让学生学习学科知识的基本结构。 4 教学促进学生智力的发展。 5 注意对儿童的早期教育。6 注意学生的内部动机。 7 强调发现学习的方法。10. 简述启发式教学的课堂结构模式。 ：一堂设计完成的启发式教学课应该包含连续的四个阶段：第一阶段：温故导新，提出问题第二阶段：讨论分析，阅读探究。第三阶段：交流比较，总结概括。第四阶段：练习巩固，反馈

17、强化。11. 加涅把学习从简单到复杂划分成哪几种类型层级？： 他把学习从简单到复杂划分为八个阶段： 1 信号学习 2 刺激反应学习 3 连续形成学习 4 语言联合学习 5 多样辨别学习 6 概念学习 7 规则学习 8 解决问题12. 简述赞科夫的教学新体系原则： 1高难度进行教学原则2 高速度进行教学原则 3 理论知足起主导作用原则4 使学生理解学习过程的原则 5 使全班学生包括差生都得到发展的原则13. 发现学习有哪些优点1 有助于开发利用学生的智慧潜能 2 有助于调动学生的内部动机 3 有利于学生掌握发现的方法，以培养学生提出问题、解决问题的能力和端正其创造发明的态度4 有利于保持学生的记

18、忆14. 布鲁纳提出的最有效的学习心理倾向的基本要求 1 要将学习过程有损学习者身心的危害因素缩小到最低程度2 使学习者从学习失败的体验中获得最有益的教训 3 尽量排除家庭、社会、种族等时间陈规陋俗对学习者求知欲的影响15. 合作教育学的学生观1 突出了对学生的个性培养与发展 2 强调保护学生的独特性 3 强调培养学生的自尊心和责任心教学法2 16. 巴班斯基的教学原则11教学的目的性原则，即教学目的在于使学生全面和谐的发展 2 教学的科学性与生活、实践性联系原则 3 教学的系统性、连贯性原则 4 可接受性原则 5 激发学生的认识兴趣、知识需求的原则 6 积极性、自觉性、独立性原则 7 各种教

19、学方法最优结合原则 8 各种教学形式最优结合原则9 为教学创造最优条件的原则10 教学的效果性、效用性原则17. 班杜拉“观察学习” 的过程 1注意过程、保持过程、动作再现过程、动机过程18. 格式塔学习理论的基本观点1 学习即知觉重组或认知重组2 顿悟学习可以避免多余的试误，同时又有助于迁移3真正的学习是不会遗忘的4 端午学习本省就具有奖励的性质19. 信号学习理论的主要内容1 学习都是有目的性的 2学习室对“符号 - 完形”的认知 3 中介变量 4 潜伏学习20. 简述罗杰斯以学生为中心的学习观1 学生的学习应是有意义的2 以学生为中心的学习应是全脑投入的学习3 学生的学习是自发的 4 学

20、生的学习是自我评价的学习21 简述罗杰斯以学生为中心的教学观：1“以学生为中心”的培养目标2“以学生为中心”的教学目标3 建立新型师生关系 4“以学生为中心”的教学过程观22. 简述罗杰斯促进自由学习的方法：1从真实的问题开始构建真实的问题情境2 提供学习资源 3 利用合同使用合约4利用社会进行实践性学习5 选出小教师同伴教学 6 进行分组分组学习 7 建立会心团体 8 自我评价23. 人本主义思潮对当代教育的影响1从关注人与环境的关系到关注人与人的关系 2 从重知识到重人格 3 从重视客观外显的行为到重视内心世界4 从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人个人的意义 5 重视自我概念 1 24

21、. 构建主义学习理论的主要观点1 不把知识看成是绝对正确的真理2 强调学生的主动性 3 看重学生独特的个体经验和已有能力 4 强调理解的丰富性、多样性、个体性 5 强调对知识的理解要放在具体情境中25. 构建主义学习理论的三个中心转移1 从关注外部输入到关注内部生成2 从个体化式学习到社会化学习3 从概括性学习到情境性学习26. 布鲁姆提出的有助于掌握学习的良好条件 1 学习者必须清楚地理解教学目标，即学习任务 2 学习者必须具备顺利地进行该项学习任务所必要的知识与技能 3 学习者必须具有掌握该项学习任务的愿望，不惜花费时间与经理4 教师要对学习者要学习的材料提供有关线索，保证他们主动积极地投

22、入学习过程，对他们的成绩给予强化、反馈和矫正5 适当采用“小先生教学” ，鼓励学生互教互学27. 简答教学模式的功能1构造功能 2 解释功能 3 启发功能 4 推断功能28. 选择和运用教学模式应注意的问题是什么？ 1 综合性 2发展性 3递补性29. 在自学辅导教学模式教学中教师运用的策略 1 启发指导策略 2 检查督促策略 3 辅导策略 4激发思维策略 a掌握阅读方法 b养成良好的自学习惯30. 简要说明尝试教学模式的教学程序：1 出示尝试题 2 自学课本 3 尝试练习 4学生讨论 5 教师讲解31. 简要回答构建教学模式应遵循的基本原则。 1 创新的原则 2 满足学生心理需要原则 3 全

23、程参与全员参与的原则4突出学生主体原则 5 开放的原则 6 实践探究原则32. 简要回答“尝试回授反馈调节” 教学模式的教学程序1 诱导启发诱导，创设问题情境2 尝试探究知识的尝试 3 归纳归纳结论，纳入知识系统 4 变式变式练习的尝试5 回授回授尝试效果，组织质疑和讲解6调节单元教学结果的回授调节33. 互动教学模式的教学策略积极参与策略、情感交融策略、人际合作策略、教学相符策略34. 简要回答暗示教学模式的教学策略。1创设优雅的教学外部环境 2 学前动员 3采用各种暗示手段35. 探究训练教学模式的教学程序呈现疑难情境、提出假设和收集资料、提出结论36. 中小学教学的基本方法有哪些？1以语

24、言传递信息为主的教学方法2 以直观感知为主的教学方法3 以实际训练为主的教学方法37. 讲授法具体可以分为哪几种类型？讲述、讲解、讲读、讲演等方法运用读书指导法的要求有哪些？1 读书要明确目的 2 读书要学会使用工具书3读书要动脑筋 4 读书要不耻下问 5 读书要学用一致 5 读书要有创造38. 研究性学习的实质1 强调学生通过探索实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式、各种富有时代感的主题都可以不断渗透于研究性学习活动之中。核心活动是课题研究或项目探究活动。有两种含义：一是作为一种学习方式；一是

25、作为一种课程领域39. 学习方法指导内容包括哪些方面1创设学习条件的方法指导（创设良好的学习环境、创设良好的学习条件、进行体育锻炼） 2 心理调节的方法指导3 掌握知识的方法指导4 学习各环节的方法指导 5 学习各具体学科的方法指导40. 概要说明合作学习的基本理念1 互动观 2 目标观 3 师生观 4形式观 5情境观41. 学习法的主要形式有哪些1 读书学习法（朗读、默读、精度、 略读、速度）2 讨论学习法 3 调研学习法 4 实践学习法（实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实验活动） 5循环学习法42讨论学习法有哪些优点1充分调动学习者的学习主动性、积极性、自觉性

26、，养成更积极探讨问题的学习态度和习惯；可以使学习者当学生又当先生，充分发挥大家的智慧，集思广益，互相学习，互相提高；可以培养和发展学习者的独立思考能力、口头表达能力和创造能力；可以使学习者灵活运用知识，解决疑难问题和实际问题，提高独立分析问题和解决问题的能力；可以促进知识信息交流，使学习者增长知识和才干43. 运用讨论学习法应注意哪些问题1做好讨论的准备工作 2 正确选定讨论的主题 3 积极参与讨论过程 4做好讨论的小结44调研学习法的种类有哪些1参观调查法、访问调查法、查阅文献调查法4 问卷调查法45 实践学习法有哪些方式实习作业活动、课外与校外活动、社会服务活动、生产劳动活动、科学实验活）

27、46. 简述学习方法指导过程1 了解学生的情况 2 制定计划、做好准备 3 实施指导47. 中小学学习的常规指导包括哪些方面 1 制定学习计划 2 做好课前预习 3 提高上课效率 4 做好课堂笔记 5 回答老师提问 6 重视课后复习 6 完成课外作业 8科学安排时间48 指导学生提高上课效率包括哪些方面 1 课前准备（用品、知识、体力、心理）2 专心听 3 仔细看 4 善于想 5 敢于问 6 勤于解 7 重点记49. 中小学学习的基本方法有哪些？1读书学习法 2 讨论学习法 3研究学习法4 实践学习法 5 循环学习法50. 学习方法指导内容包括哪些方面？1创设学习条件的方法指导2心里调节的方法

28、指导 3 掌握知识的方法指导 4 学习各环节的方法指导5 学习各具体学科的方法指导51 简要回答教学技能的特点1 教学技能具有目标指向性2 教学技能的形式是以知识经验为基础3 教学技能是学习与训练的结果 4 教学技能具有可操作性52. 备课包括哪些内容？备课的内容包括做好三项工作， 写出三种计划 : 三项工作即钻研教材、了解学生、考虑教法。三种计划即学期或学年教学进度计划、单元教学计划、课时计划。53. 钻研课程标准应该包括哪些内容？1通过整个课程标准，保证课程标准的学科体系 2 了解相关的课程标准，了解各学科之间的横向联系3 精度课程标准的每一部分。54. 编写教案应注意的问题是什么？1教学

29、目的要写得具体明确，切忌空洞抽象。 2有创造性，即依据教科书。 3 要反复检查和修改教案。55. 提问的作用与意义1 能够启发学生的思维 2 有利于集中注意力 3 有利于评价反馈、师生交流4 有利于组织课堂教学 5 能够提示学习重点 6 能够培养学生参与和表达能力56. 运用提问技能应遵循哪些原则？1目标性原则 2 启发性原则 3 明确性原则4 适宜性原则 5 多样性原则 6 普遍性原则57. 在理答教学过程中，教师运用哪些方法进行提示？ 1 在实际的教学中，教师可以通过提供或缩小学生的思考范围2引出部分答案 3 提供与问题答案相关的旧知识 4 指明思考问题的方向 5 把一个较大的问题分解成几

30、个较小的问题6 从难度较大的问题退回难度相对较小的问题等方法进行提示58. 在教学过程中，教师如何鼓励学生提问 1 鼓励学生敢于提问 2 引导学生善于提问59. 简要回答课堂结课的意义与作用1能使学生的知识系统化、条理化2 具有强化主题， 明确要旨的作用 3能使学生增强记忆，巩固知识4 提高升华，开拓创新的作用5 具有承前启后的作用6训练技能，学以致用的作用60. 运用结课时能应遵循的原则1 目标性原则 2 引导性原则 3针对性原则 4 趣味性原则 5 激励性原则 6 延伸性原则 7多边性原则 8 精要性原则61. 扼要说明板书的意义与作用1 能激发学生的兴趣2 起到画龙点睛的作用3能集中学生

31、的注意力4 能使学生思路清晰，掌握知识的整体框架和脉络5 具有强化、启发的作用62. 教师在理答时为什么要认真倾听1倾听有助于提高提问效果、有利于建立良好的师生关系63. 中学基本的评价方法有哪些？1 纸笔测验 2 课堂观察 3 学生成长记录袋评价64. 简述纸笔测验命题的原则1 体现多维目标 2 适当确定各学习领域的比例3试题选择与试卷呈现方式丰富多彩65. 课堂观察学生学习状态包括哪些方面？ 1 学生的参与状态2 学生的交往状态 3 学生的思维状态 4 学生的情绪状态5 学生问题的生成状态66. 如何实施课堂观察？ 1明确观察对象和观察内容 2 确定观察内容的基本维度67. 简要回答建立成

32、长记录袋的基本步骤 1 确定评价目的和目标 2 选择记录的工具 3 收集资料，组成成长记录袋和形成性反馈68. 简要说明合作评价的基本特点1 评价主体多元化 2 获取信息丰富化 3 评价方式多样化 4 评价主体间的合作69. 在人类历史过程中，教学媒体的发展大致经历了哪几个时期？1 口语，辅以动作、表情 2 文字和手抄书的介入 3 印刷书及普通教具 4 电子技术媒体的兴起70. 现代教学媒体的作用 1再现功能 2集成功能 3 交互功能 4 扩充功能 5 虚拟功能71. 简述当前教学媒体发展的主要趋势是传统教学媒体与现代教学媒体的融合， 逐渐形成一个完整的教学媒体体系。教学日益多煤化、综合化，即

33、日益注意综合运用多种媒体进行教学，以不断提高教学的效率和效益。72. 现代教学媒体选择的教学最优化原则 1 发展性原则 2 综合性原则 3 经济型原则 4 教学最优化原则 5 共同经验原则6 多重刺激原则 7抽象层次原则73. 多媒体教学课件有哪些主要特点？1丰富的表现力 2 交互性强 3 共享性好74. 简述网络教学的主要特点1自主性 2交互性 3 个性化 4 仿真性 5及时性 6 灵活性 7 可控性 8 高效性75. 简述网络教学的功能和作用1 网络教学改变学习方式 2 网络教学有利于突出表现教材中的难点和重点3 网络教学促进的教学内容和目标结构的变革4 网络教学可以节约和优化社会资源76

34、. 网络教学内容选用的原则1 体现课程基本目标与学生发展目标的统一2 追求信息技术应用与教学方式变革的相互促进 3 着力发挥信息技术不可替代的优势 4 促进现代信息技术与其他教学技术的结合 5 适应学生的个体差异和多样化的发展需求 6 重视教学活动的社会性和学生的社会化发展综合应用题：1. 结合实际分析素质教育对中小学教学改革的新要求。 1 突出“启发式”教学思想 坚持“启发式”教学指导思想，按照引导学生主动积极学习的要求来选用和设计教学方法，是实施素质教育进行教学方法改革的一个重点 2 强调教学生学会学习 教会学生学习是学生素质发展的内在策略，是提高学业成绩的根本途径之一，也是教育面向现代化

35、，面向世界，面向未来的重要对策之一 3 注重研究学法 实施素质教育，改革教学方法就应以过去只研究教学逐步过渡到即研究教法，又研究学法，使教与学统一起来4促使学生知情意和谐发展 教学方法改革要注意培养学生的积极情感和良好学习态度，注重激情引趣 5 实现教学方法最优化 教学方法的改革或优化不在于剔除或偏爱哪些方法，而在于如何依据不同的制约因素对教学方法作出最佳选择 2. 结合实际分析影响中小学教学方法改革的主要因素 1 从宏观上讲，教学方法一方面随着一定的历史时期的社会生活和科学文化的发展而发展，深受国家教育教学指导思想变迁的影响。 另一方面，教学方法的沿革受教学目的、教学内容的制约。也受人们对学

36、生年龄特征的认识规律的理解和掌握水平的制约，还受教学过程中师生地位变化的影响。从微观上看，教师个体在选择、运用教学方法上的变化与教师个体的专业发展水平、自我专业较色定位以及教学经验、教学情境等均密切相关3. 结合实际分析中小学教师学习教学方法的重要意义。 答：1 教学方法是教师完成教学任务的必要条件 教师备课离不开教学方法 ; 教学的实施离不开教学方法; 教学评价离不开教学方法 2教学方法是学生发展的制约因素 教学方法影响学生的精神面貌，制约学生个性心理的发展；教学方法影响学生的学习方法，制约学生智力的发展；教学方法影响学生的学习负担，制约学生身体的发展3教学方法是教学改革的突破口 教育思想、

37、教育观念通过教学方法来体现；教学内容的改革必然伴随教学方法的改革；进行教学改革最容易着手的是教学方法的改革 4. 结合实际分析教师如何巧妙的运用教学艺术！答：1 随机应变的教学机智 处理学生提出各种疑难问题的机敏性，处理偶发事件的机敏性处理教师自身失误的机敏性2 充满风趣的教学幽默。 3 生动形象的语言表达教学法3 5. 结合实际分析启发式教学的基本理念1 教学目的观：全面发展与主动发展的全面统一2 教学过程观：启发式教学过程是教师主导与学生主体双边互动的过程，是知情意和谐发展的过程，是解决知与不知矛盾统一的过程，是教会学生学习的过程，是传授知识与发展能力相统一的过程，是认识与实践相统一的过程

38、。3 教学对象观：学生具有发展的潜能，是潜在的主体；在坚持学生具有共同性的基础上，承认学生存在着差异性。4 教师观：教师是知识的传播者、转化者，是积极的学习者、研究者和创造者。5 知识观：坚持知识的获得过程是传授与发现过程的统一，是现代启发式教学知识观的重要特征。6. 结合实际分析加涅的学习层级说给了我们哪些启示1 学习过程是从低级的学习向高级的学习发展的，高级的学习室以低级的学习为基础和条件的。学习的每一后继形式实质上都是前一形式的最复杂的表现。学习层级的每一层面都不是处于独立地位的，而是相互联系，这也是学习层级说的中心思想2 学习层级表明，要提高学习的迁移效果，宜从低层级的学习逐渐延伸向高

39、层级，即从简单到复杂，这样的学习具有累积效应才是有效的学习 3 加涅的学习层级说是建立在关于学习与记忆的信息加工模式基础上的，因此可能比较适合于学生的智力技能方面的习得，对于动作技能、态度等方面的适应性恐怕还有待于进一步探索7. 结合实际分析布鲁纳设计最佳教学程序的基本要求1 教材的呈现顺序要与学习者的认知发展相适应。按照智力发展的正常历程应该由表演式再现表象到肖像式再现表象最后到象征式再现表象的顺序 2 要以经济有效的原则来安排教学顺序 3 教学程序应明确学习的速度，要考虑到认知的紧张度8. 结合实际分析布鲁纳结构主义教学理论的基本主张1 学习的过程包括“三种几乎同时发生的过程” 2 认为学

40、生的认知经历着“动作表征、映象表征、符号表征”三个发展阶段3 要让学生学习学科知识的基本结构4 教学促进学生毅力的发展 5 注意对儿童的早期教育6 注重激发学生的内部动机7 强调发现学习的方法9. 结合实际分析合作教育学的教师观1要求教师首先要改变以往的人际交往原则，必须在师生关系上来一个根本的转变，以相互尊重和相互合作的方式代替过去那种行政命令的顺从、 服从的方式，充分发挥学生的主体作用，调动学生内在的学习动力。 “合作教育学”的精髓是完全排除对学习的强制手段。因此教学思想要求“教师应千方百计从人道主义原则出发，没有强制的对待学生”。教师应该实行“三不主义” 。还要求教师应开张创造性活动。1

41、0. 结合实际分析人本主义思潮对当代教育的影响 1 从关注人与环境的关系到关注人与人的关系2 从重知识到重人格3 从重视客观外显的行为到重视内心世界 4 从单纯看重知识经验到同时重视经验对个人个人的意义5重视自我概念11. 结合实际分析教学模式的发展趋势。1 由重知识传授的教学模式向重能力培养的教学模式发展 随着科技的迅猛发展，知识增长速度的加快，终身教育的普及和社会化竞争程度以及个人社会生活复杂化程度的提高，能力的培养显得尤为重要 2 由重教师的教学模式向重学生的教学模式发展 传统的教学模式都是以教师讲授为主，强调教师的主导作用，而现代的教学模式都把学生放在主体的地位，注重调动学生参与教学过

42、程的能动性、 积极性3 由单一教学模式向多样化教学模式发展 据统计，我国已有20 多个教学模式，而我国在教改实践中提出的教学模式也达10 多种。4 由归纳型向演绎型教学模式发展 20 世纪 50年代以后产生的教学模式大都属于演绎教学模式，即从一种思想或理论假设出发，设计一种教学模式，用实践检验证明其有效后，确立这一教学模式 12. 结合实际分析研究性学习的基本特点。1 研究性以项目、课题、主题或问题为载体，超越严密的学科知识体系和书本中心。 发现问题、提出问题并在一定程度上探究问题，是研究性学习的基本活动。2 研究性学习是一种以“研究”或“探究”为中心的实践性学习活动，强调学生综合实践能力、情

43、感、态度和价值观的发展。 研究学习活动包括观察、考察、归纳、实验等等。通过这些活动，发展学生的开放的学习环境中收集处理信息的能力、发现问题的能力、探究能力和解决问题的能力。 3 研究性学习是重视学习过程而不是偏重结果的学习活动，强调学生经历和体验研究或探究的过程。在学习过程和学习结果问题上，研究性学习重视学习过程，让学生经历和体验研究过程，形成问题意识和探究意识，以及实事求是的科学态度和科学精神 13. 结合实际分析合作学习的基本理念1 互动观。之所以重视互动， 是因为 “实际上，教师的一切可叹该行为，都是发生在学生同伴全体过程的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生的成绩、

44、社会化和发展的影响都更强有力” 2 目标观。合作学习非常重视情感领域的教学目标，追求认知、情感和技能目标的均衡达成。同时，合作学些还十分主义人际交往技能目标 3 师生观。合作学习把学生看做事学习的主体，要求建立“知道参与式”的师生关系，教师在合作学习中充当管理者、促进者、咨询者、顾问、参与者等多种角色，旨在促进学生学习活动的展开，使学生与新知之间的矛盾得以解决 4 形式观。合作学习采用了班级授课制与交租活动相结合的组织方式，以组内异质、组间同质的小组活动为基本形式 5 情境观。合作学习认为，组织学生学习的情境应该是合作性情境，而不应该是竞争性情境或个体性情境。14. 结合实际分析中小学教师为什

45、么要掌握教学技能 1 有利于教学效率和质量的提高。教学技能综合反映了教师的教学能力和教学水平，如教师深入地钻研教材、分析教材，正确地把握教材知识的重点、难点；运用生动形象的语言，深入浅出的讲解；控制课堂教学节奏，调动学生的情绪和兴趣等等。这对教学效果、效率和质量具有决定性意义2 有利于促进学生能力的发展。如教师从不同角度、不同方面，运用不同的方式提出各种问题，能够促进学生思维能力、分析和判断能力的提高和发展；通过演示教学，能够促进学生观察能力、想象能力的发展；联系实际进行结课，可以培养学生运用理论知识解决实际问题的能力等 3 有利于教学方法的创新。教师具有一定教学技巧，就能够打破常规，摆脱传统

46、教学方法的束缚和羁绊，用新颖的形式、巧妙的方法、奇特的实例去展示教学过程的矛盾，引起学生的认知冲突，刺激学生产生疑问和探索的欲望15. 结合实际分析教师运用板书技能应注意的问题 1体现意图、 有目的性 板书设计要加强目的性，克服盲目性和随意性2 书写规范，有示范性 板书要工整，必须遵循汉子的书写规律，做到书写规范、标准、清楚、美观大方，不潦草难辨，影响学生的学习 3 语言准确，有科学性板书用词要准确、 恰当，能正确反映教材的内容和教师的教学意图 4 层次分明，有条理性 板书也要层次分明、条理清楚、枝蔓有序、繁简适中、逻辑性强5重点突出，有鲜明性 教师的板书必须重点突出，详略得当，使学生通过板书

47、就能纵观全课，了解全貌，抓紧要领，留下清晰深刻的印象 6 合理布局，有计划性 教师课前要根据教学要求， 从实际出发，进行周密的计划和精心的设计7形式多样，有趣味性 老师板书不要千篇一律，要根据教学内容设计形式多样、充满情趣的板书 16. 结合实际分析教师运用提问技能应注意的问题 1 要有明确性。教师提出的问题要清晰，目的要明确，使学生一下子就能听懂，知道怎么回答2 要有计划性。教师要认真备课做好提问的准备，一堂课提出几个问题，所提问题的切入角度都要经过精心的构思。要根据教材的内容设计问题，确定提问的进程。3要有启发性。教师提出的问题能促进学生积极思考，要减少或避免走过场的应答式提问。 4 要有

48、顺序性。教师要精心筹划，先问什么，后问什么要做到心中有数、胸有成竹。提问要循序渐进，由浅入深、由表及里、由易到难，有条理地进行。 5 要有量力性。教师要了解每一个学生不同的个性、不同的水平，正确估计学生的能力， 从学生的实际出发，有针对性地对不同水平的学生提出不同深度的问题 6 方法要有灵活性。教师要据教学内容、学生实际灵活地选择和利用形式多种多样的提问方法。对一个知识点要从不同的角度、不同的侧面进行提问。17. 结合实际分析在实际教学过程中， 教师如何注重发展自己的理答技巧恰当理答的前提（ 1 理答的前提是认真倾听。倾听有助于提高提问效果。因为倾听能够显示教师对学生的耐心和尊重，有利于学生产

49、生高质量的回答，而且还可以帮助教师发现、诊断学生存在的问题，一边及时提出相应的补救办法。倾听有利于建立良好的师生关系。2 学生回答后，教师不应马上评论或判断，而是应该停顿片刻，略作思考，然后再由教师或其他学生对刚才学生的回答作出评价或判断。这样做可以给学生提供一个对自己的回答进行自我补充和自我修改的机会；可以向学生表明教师对学生的评价是慎重的；有利于学生之间展开讨论。 ）理答的几种形式（提示、探究、转引、回问、延伸）18. 结合实际分析教学评价方法改革的基本趋势。 1 以质性评价统整替代量化评价。 随着评价内容的综合化，以量化的方法评价学生的发展状况所表现的僵化、简单化和表面化的局限日益突出。质性的评价范式抓住学生发展中最有意义、最根本的内容加以评价，起到了促进学生综合发展的目的 2 评价的功能由侧重甄别、选拔转向侧重发展。 淡化甄别与选拔，关注学生的发展是新课程评价功能转变的关键点 3 评价体现以人为本的思想，尊重学生的个性特点与个别差异。发展性学生评价要求改变划一的评价方式，重视学生在评价中积极的、个性化反应。突出强调在评价中尊重学生的个别差异和个别特点 4 强调评价问题的情境性和真实性。 测验的试题不能孤立于学生的生活情境和问题情境，要富有真是性 5 强调评价主体的多元化。 评价主体的多元化有助于避免单