思想品德课程中有爱教学和有效教学

1、思想品德课程中有爱教学和有效教学有效的教学一定是有爱的教学，充满爱的教学才 是最有效的教学。思想品德课程是一门最具综合性的课程， 其内容涉及政治、经济、文化和精神等社会生活的方方面面, 思想品德课程最基本的性质就是对学生进行爱的培养，培养 他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义，其有 效教学的目的是使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪 律的社会主义合格公民。一、有效教学有效教学是20世纪上半叶在西方教学科学化运动的运 动中产生的，其核心是强调教学的效益，基本指标是教学必 须促进学生的进步和发展。有效教学把时间、结果和体验作为考量学生有效学习的 三个指标。时间意味着学生的学习效率，学生

2、学习速度越快, 其效率也就越高。结果意味着学生经过学习所获得的进步和 取得的成绩，这是有效教学的核心。体验意味着学生的学习 感受，孔子说过："知之者莫如好之者，好之者莫如乐之 者”，这是有效教学的灵魂。三个指标相互关联、相互制约。 时间是前提，结果是关键，体验是灵魂。因此，教师在教学 活动中需要实现两个促进，一是通过教学使学生学得更多、 更快、更好、更深；二是通过教学让学生学会学习，用最小 的代价和最少的干预获得最多效益。二、有爱教学前苏联著名教育家马卡莲柯说：“没有爱便没有教 育”。我国著名作家冰心说：'有了爱，便有了一切，有了 爱，才有教育的先机"。教育家陶行知

3、说："爱是一种伟 大的力量，没有爱就没有教育”。有爱教学是教育的基础， 是学生树立良好品质的奠基石。爱同喜欢是不一样的。爱这个词在今天已经被过多的使 用了，当我们说爱的时候，更多的时候只是表达一种愉悦的 情绪，是喜欢的意思，而真正的爱同喜欢是不一样的，爱是 爱生命本身，是生命之爱，是孔子说：''朝闻道，夕可死矣” 的那种爱。有爱教学里的爱是生命之爱，有爱教学应当成为 教育的灵魂和生命。有爱教学并不是要求学校专门开设一门爱的课程，而是 要求教师在教学中对学生有爱。爱的教学表达了这样一种观 点，不论教师是在教学什么样的教学内容，都要把对学生的 爱贯穿在整个教学过程之中。这

4、种爱是体验式的，而非爱的 知识。爱要让学生体会到，爱的艺术在于被学生体会和接纳， 才能产生回报。而回报就是愿意听从你的指导，接受你的批 评。现实中，我们有的教师对学生付出不少，背不到课文， 留下来背到为止；犯了错，留下谈心不厌其烦，甚至有的教 师在中午放学、下午放学后都要留学生，表面看是为学生好, 是关爱学生，但我们的关爱动机和付出，学生体会到了吗？ 动机和效果一致吗？因为只有学生真正体会到教师的确是 关爱自己的，他才会主动地，自觉自愿地接受教师的教导， 我们在学生身上作的功才是有用功。在有爱的教学里有的应 当是宽容、谦让、亲情和友谊，而不是相反，崇高纯真的人 性之爱才是一种最为真诚的教育。三

5、、有爱教学与有效教学的交融在师生教学的互动中，学生体验到了教师对自己的爱， 就会及大的提高对知识的学习兴趣，兴趣是最好的教师，孔 子说”知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣会激 发学生的求知欲，有了兴趣学生就会积极主动地去学习。许 多思品教师都感叹学生对思品课无兴趣，对此现象费尽思 考。其实，我们面对的学生有不同的层次，如果我们能在课 堂提问、小测、作业中，让绝大多数学生体验到爱和进步并 及时给予表扬，让他们感觉到我能在思品课上得到教师师和 同学的肯定，他们就会提高学习兴趣。为此，教师上课切忌 照本宣科。如果教师不关爱学生生活，不根据学生生活实际 和体验对课本进行再开发，学生是不会对课程

6、有兴趣的。学生学习兴趣与思想品德课理论联系学生生活实际的 结合度成正比。这种结合度越高，其时效性、相关性、现实 性就越高，学生兴趣就越浓，教学就能回归生活。在思想品 德课程中，对这种结合度的要求更高。四、有爱教学与有效教学结合对思想品德课教师的基本 要求思想品德课程作为一门涉及政治、经济、文化和精神等 社会生活的方方面面的，最具综合性的课程，要在教学过程 中实现对学生进行爱的培养，使他们养成爱祖国、爱人民、 爱劳动、爱科学、爱社会主义的良好品德，使他们成为有理 想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民，是思想 品德课能否实现有效教学的关键。这也给进行思想品德课教 学的教师提出了更高要求。一是要有良好的政治修养。这就要求从事思想品德课程 教学的教师要有正确的政治方向，坚定的政治立场，敏锐的 政治观察力；要不断学习和掌握党和国家的方针政策；要有 辨别是非的能力和坚定的政治信念。二是要有良好的道德修养。这就要求从事思想品德课程 教学的教师要特别重视自身的道德修养，要热爱思想政治教 育，要有甘于奉献的追求和志向，有良好的文明行为习惯。三是要有过硬的专业素养。要熟悉思想品德课程的教 材，要能因地制宜的使用和开发教材，而不是照本宣科。思 想品德课程更要求教师