新版pep五年级下册unit1集体备课及教案

1、-作者xxxx-日期xxxx新版pep五年级下册unit1集体备课及教案【精品文档】Unit 1 My day单元概述教材解读本单元是本册教材的第一单元。从教材的整体来看，本单元讨论的话题是上学期内容的延伸和拓展。本单元与五年级上册教材在知识编排上紧密衔接，起到了承上启下的作用。从内容上主要是围绕“When do you .?”这个话题展开的。单元内容分为A、B、C三部分。学生通过学习能够听懂、会说、会认读并拼写单词和短语：exercise，usually，often，sometimes，eat breakfast，do morning exercises，have English class

2、，play sports，eat dinner，clean my room，wash my clothes，go shopping，on the weekend，on Sundays。能够听、说、读、写句型：When do you .? I usually . at. What do you do on the weekend?并能够在情境中运用。能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。单元C 部分是拓展了解部分，它以英文小故事的形式将A、B两部分的内容巧妙地联系起来，通过阅读使学生的英语素养在语言技能、语言知识、情感态度，学习策略和文化意识等方面得到整体发展和提升，提高学生的阅

3、读能力，通过对故事情节中幽默环节的体会，感受语言文化的魅力。单元目标一、知识与技能能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组：do morning exercises， eat breakfast， have.class， play sports， eat dinner以及四个日常活动的词组：clean my room， go for a walk， go shopping， take a dancing class。 听、说、读、写句型：When do you get up? I often get up at 7 oclock. What do you often do on the w

4、eekend? I often clean my room and wash my clothes. Sometimes I play ping-pong with Zhang Peng. 3. 能够在情景中运用句型When do you ? I oftenat What do you often do on the weekend? I often 询问并回答某人的日常作息与周末安排。4. 能够掌握字母组合cl/pl的发音规则并读出符合cl/pl的发音规则的单词。二、过程与方法创设情境，角色扮演，做游戏等方法。三、情感、态度与价值观1. 能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答，相互

5、了解各自的日常学习及生活情况。2. 能够了解学校中及社会生活中相关活动的名称，激发学生热爱学习，热爱生活的美好情感。3. 能够合理地安排日常学习和周末活动。教法导航创设情境，设置多种游戏及活动。学法导航在老师指导下积极参与各项活动和游戏，在实践中掌握知识。课时支配第1课时: A(Let's try & Let's talk) 第2课时: A (Let's learn Ask and write & Let's spell) 第3课时: B(Let's try & Let's talk)第4课时: B(Let's l

6、earn & Do a survey) 第5课时: B(Read and write & Let's check ) 第6课时: B(Let's wrap it up) C(Story time)课时教案教案I第1课时 A (Let's try & Let's talk)教学目标一、知识与技能1能够听、说、读、写短语：finish class，eat lunch，get up，go to bed。2. 能够掌握句型：When do you get up? I get up at 5 oclock.二、过程与方法通过图片、道具等为学生创造真

7、实的情境。三、情感、态度与价值观培养学生善于与他人交流，了解他人日常活动的思想品质。教学重点能掌握重点句型和短语。教学难点能根据不同人的职业进行合理的日常活动的询问。教法导航借助图片，简单道具为学生营造真实的情境。学法导航积极参加各种活动，多听，多说。教学准备多媒体课件，单词卡片和头饰，录音机，磁带。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）（1）教师站在黑板上的钟前面，张开手臂演示一个时间，比如：9:30，注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针，另一只手臂表示分针。然后教师提问学生：What time is it? 学生回答：Its 教师请几名学生来演示并提问：What time is

8、it? 其他学生回答。 （2）看动作猜短语。 教师将全班学生分为两组，每给选派一名代表上讲台表演。教师向该学生出示动词卡片，各组学生根据他（她）的表演猜测动作名称，帮助学生复习以前学过的表示日常生活中的动作的短语，相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。 2. Presentation and practice（精讲点拨）（1） 教师站在黑板上的钟前面，伸出两臂作为指针，做出6:00的样子，问学生：What time is it? 学生应回答：Its six oclock. 教师再做出get up的动作，说：I usually get up at 6:00 in the morning. 然后问A

9、学生：When do you get up? 引导学生回答：I get up at 然后A学生问B学生：When do you get up? B: （2） 学生以小组为单位进行操练。（3） 展示上床睡觉的图片，问：When do you go to bed? 帮助学生回答：I go to bed at 9 oclock. 然后学生两人一组操练对话。最后找几组学生表演对话。（4） 展示日常活动及时间的图片：eat breakfast/7 oclock， eat lunch/12:30， eat dinner/6 oclock， start class/8 oclock， finish clas

10、s/11:30让学生自主练习，然后找几组学生上台表演对话。（5） Let's try 让学生仔细观察这三幅图片，说出图片上是什么地方，然后放录音，让学生听并标出所听到的地点。最后核对答案。（6） Let's talk 学生快速阅读对话，找到以下几个问题的答案：When does Pedro finish class? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain? 找学生回答问题，核对答案。然后放录音，纠正发音，找两组学生示范阅读。然后学生两人

11、一组练习朗读对话。最后找几组学生上台表演对话。3. Consolidation and extension（拓展延伸）Role-play. （1）老师让一名学生戴上厨师头饰，问这名学生：When do yo get up? 帮助学生回答：I get up at 5 oclock. 然后问：When do you go to bed? 帮助学生回答：I go to bed at 11 oclock. 让另一名学生戴上医生头饰，问：When do you go to bed? 帮助学生回答：I go to bed at 6 oclock in the morning. I work at nigh

12、t. （2）小组练习。老师给每个小组一个头饰，让学生根据头饰提问和回答。（3）找几个小组汇报他们的对话。4. Sum-up（总结）帮助学生总结本节课的重点短语和句型。课堂作业小组练习Let's talk中的对话，巩固所学知识。第2课时 A (Let's learn Ask and write & Let's spell)教学目标一、知识与技能 1能够听、说、读、写以下动词短语：eat breakfast， do morning exercises， have English class， play sports， eat dinner。2能够听懂问句：When

13、do you do morning exercises / ? 并能用所学动词短语替换句型I usually at 中的关键词回答问句。3. 掌握字母组合cl和pl的发音并能正确认读含有这两个组合的常见单词。二、过程与方法通过创设情境帮助学生身临其境，更好地理解并运用本课的重点词汇和句型。三、情感、态度与价值观培养学生与他人交流，了解对方的日常活动，合理作息的思想品质。教学重点 掌握A部分Let's learn中的五个动词短语，并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。教学难点掌握五个四会短语和单词exercise，usually的正确发音。 教法导航以活动为教学载体，倡导体验学习。让学

14、生通过体验，感知，参与，实践和多种合作的方式学会语言，学会交流。培养学生的综合语言运用能力。学法导航学生要根据创设环境进行积极的练习。教学准备多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，简单道具等。教学过程1. Warm-up （热身及预习展示）游戏：猜猜看。展示日常活动的图片，让学生用英语说出这个活动。注意展示图片时用逐渐展示的方法，即按照一定的顺序（从上到下或从左到右等）一点儿一点儿地展示，看谁猜得又快又对。 2. Presentation and practice（精讲点拨） Let's learn （1）小游戏：看谁反应快。展示教学挂图，让学生仔细观察挂图中Pedro一天的活动及时间。

15、然后老师问：When do you do morning exercises/play sports/.？让学生抢答，答得又快又对的同学获得老师的表扬。（2）小组活动。小组内进行同样的游戏。比一比：谁是最强大脑。再给学生1分钟时间看教学挂图，然后收起挂图，找两个学生表演对话，看哪个学生能正确说出挂图中所有的活动和时间。先在小组内初选，各小组的优胜者在班内进行最后的决赛，说得又对，又快，发音又好的学生获得“最强大脑”的称号。 （3）Ask and write教师指导学生结对展开调查，可允许学生离开座位，自由询问其他同学的作息时间安排，然后填充表格。要求学生要用英语进行询问和回答。学生完成调查后可

16、讨论谁的作息时间更合理。（4） Let's spell老师展示教学挂图，找两个学生分别读出第一行和第二行的单词。然后放录音，全班学生跟读这些单词。学生自己或结对练习读这些单词，然后找个别学生快速读出这些单词。小竞赛：看谁找得又对又快。老师展示很多单词，包括含有字母组合cl和pl的单词，然后让学生找出含有字母组合cl和pl的单词，看谁找得又快又对，并能正确读出这些单词。小组竞赛：老师展示含有字母组合cl和pl的单词，让学生小组活动用这些单词造句子，看哪个小组造出的句子又多又对，就是优胜小组。然后让两个小组互相说出自己小组造的句子。 3. Consolidation and extensi

17、on（拓展延伸） 假设你是Pedro， 根据Let's learn部分的内容，用一段话说一说Pedro一天的活动。给学生几分钟的时间准备，然后找几个学生到讲台前说一说。 4. Sum-up（总结）帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。课堂作业询问小组内成员的时间表并讨论合理的作息时间。第3课时 B (Let's try & Let's talk)教学目标一、知识与技能1. 掌握重点词汇和短语：play ping-pong，hard-working，wash my clothes，cook dinner，usually，often，sometimes.2. 会说、会

18、用重点句型：What do you do on the weekend? I often / usually / sometimes二、过程与方法通过创设情境，设计游戏增强学生的学习兴趣。三、情感、态度与价值观通过对话了解同学的周末活动，并明确什么样的周末活动是健康的。教学重点能够充分理解并正确朗读对话，掌握重点句型。教学难点正确使用usually，often和sometimes表达自己周末的活动。教法导航模仿对话，做游戏。学法导航学生在老师的指导下进行各种操练，熟悉重点知识。教学准备多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，单词卡片等。教学过程1. Warm-up （热身及预习展示） （1）展示有

19、关周末活动的图片，让学生用英语说出活动的名称：go shopping，watch TV，play football / basketball / ping-pong，read books，wash my clothes，cook dinner，do homework，clean my room （2）小游戏：比一比，赛一赛，看谁说得对又快。在多媒体上快速展示不同的周末活动的图片，让学生抢答说出英语表达，说得又多又快的同学胜出，老师在全班表扬。 （3）两人小组活动：一名同学做动作，另一名同学猜活动并用英语说出来。然后互换角色再猜一遍。2. Presentation and practice（精讲

20、点拨）（1）Let's try 让学生看图片说出图片上的地方，并看问题，然后放录音，让学生听并圈出问题的答案，全班核对答案。（2）老师问学生：Do you like weekends? 然后说：I usually clean my room on the weekend. What do you usually do on the weekend？帮助学生回答：I usually on the weekend.（3）让学生进行连锁练习。A学生问B学生：What do you usually do on the weekend? B学生回答后再问C学生同样的问题，以此类推。（4）展示图片

21、，让几组学生到讲台上表演对话。（5）Let's talk 让学生快速阅读对话，划出Sarah经常在周末做的活动。提醒学生注意usually， often和sometimes的意思和用法。然后放录音，让学生跟读。找两个学生示范朗读，然后学生两人一组练习朗读。（6）老师用多媒体展示商店背景，找几组学生到讲台上表演对话。3. Consolidation and extension（拓展延伸） 老师展示更多的周末活动的图片和短语，让学生进行连锁练习问答。A: What do you do on the weekend？B: I often go shopping. What do you do

22、 on the weekend？C: I usually clean my room. What do you do on the weekend？D: 4. Sum-up (总结)帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。I usually / often / sometimes课堂作业读熟Let's talk 中的对话并反复操练重点句型：What do you do on the weekend? I usually / often / sometimes第4课时 B (Let's learn & Do a survey)教学目标一、知识与技能1. 掌握重点词汇和短语：a

23、lways，go for a walk，take a dancing class，on Saturdays， on Sundays。2. 能熟练运用句型：I always / often / sometimes with on Saturdays / Sundays / the weekend.二、过程与方法通过展示图片和创设情境来进行词汇和句型的学习，学生通过反复操练来掌握词汇和句型的使用。三、情感、态度与价值观认识到周末要进行健康的活动，要劳逸结合，避免过度劳累。教学重点能流利用英语表达自己周末的活动。教学难点树立体谅父母，尊敬父母，帮助父母做自己力所能及的事的优秀品质。教法导航用图片，游

24、戏和活动引导学生进行知识的学习和巩固。学法导航学生通过游戏和活动对所学知识进行操练和掌握。教学准备多媒体，图片，单词卡片，视频等。教学过程1. Warm-up （热身及预习展示）教师提问：What do you do on the weekend？让学生用usually，often和sometimes说说自己的周末安排，让尽可能多的同学有机会参与，注意纠正学生频度副词的不当使用。2. Presentation and practice（精讲点拨） （1）小游戏：找朋友。教师播放Let's learn部分的词组，学生跟读。把词组卡片剪开，使每张小卡片只有一个单词；将小卡片分别发给一些学生

25、。允许手中有卡片的学生下座位，寻找自己的单词和谁的单词能组成短语，找到后立刻站在一起。教师做动作，拿着相应短语卡片的几个同学马上跑到前面，出示卡片，大声朗读，其他同学进行判断并跟读。（2）抢答比赛：看图说句子。老师在屏幕上快速闪现表示不同活动的图片，学生根据图片说出完整的句子：I often clean my room on Saturdays！ 说出的句子又多又对又快的同学赢得比赛。 （3）小组活动。教师将活动材料发给每组一张，每张印有组成2个句子的几个单词（句子的选择不要脱离本课的重点功能结构）。学生以组为单位根据所给单词写出排列好的句子。让最先完成的两个小组说出他们的句子，如果没有错误则

26、为优胜小组，获得老师的物质奖励。3. Consolidation and extension（拓展延伸）Do a survey（1）小组调查：组长对组员提问：What do you usually do on the weekend? 然后把组员的回答记下来。然后组长对全班汇报组员周末经常做的活动。最后，全班讨论哪些活动是健康的，以后要坚持下去；哪些活动是不适宜做的，以后不再做了。 （2）找伙伴学生四人一组，互相询问：What do you do on the weekend？要问到同组的每一个成员，找到可以在一起度周末的伙伴。4. Sum-up (总结)帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。课

27、堂作业完成填空：I always _ on Saturdays. I often _ on the weekend. Sometimes I _ with on Sundays. 可以多写几个句子介绍自己周末的活动。第5课时 B (Read and write)教学目标一、知识与技能1熟练运用句型：I always / often / sometimes 谈论自己的活动。2. 理解课文并能正确流利朗读。3. 能简单介绍自己的日常活动。 二、过程与方法通过创设情境，角色扮演让学生学习新知识，巩固旧知识。三、情感、态度与价值观 通过询问同学的日常活动，增进交流和了解，同时明确什么样的活动是健康的。

28、教学重点能用重点句型熟练表达自己的日常活动。教学难点能用重点句型熟练表达自己的日常活动。教法导航教师利用教学挂图等为学生创设恰当的情境。学法导航学生通过小组对话或活动达到知识的巩固和利用。教学准备教学挂图，录音机，磁带，图片，实物等。教学过程1. Warm-up （热身及预习展示）小游戏：找朋友。学生8人一组，每人在纸条上写上自己周末经常做的一项活动，不能让别人看到，先把纸条放起来。然后，一名组员依次问其他组员：What do you always do on the weekend?如果其他组员的回答与提问者写在纸条上的活动一致，提问者就展示自己写的纸条，两人就是好朋友。然后剩下的组员继续提

29、问，直到找到自己的朋友。2. Presentation and practice（精讲点拨）Read and write（1）游戏：Whats the truth？教师板书：I get up at 6:00. I go to bed at 11:00 等五个句子，其中有三句符合真实情况，有两句不符合，让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。（2）上一活动结束时，教师说：Youre right. I dont go to bed so late. I go to bed before 10:00. （3）教师出示本部分挂图，让学生根据挂图猜测图中的人物和活动。然后教师让学生自己阅读课文，根

30、据内容判断正误。然后找学生说出他们的答案并在原文中找到依据。全班核对答案。（4）然后放Read and write部分的录音，学生跟读，然后学生大声朗读。教师根据学生的理解程度，适当解释对话中的词汇和短语：island，cave，be good at，win，together等。（5）填空练习。学生两人一组完成第9页上的填空。然后找几个学生读读这封信。（6）最后小组讨论哪位同学一天的活动是最健康、合理的。然后小组代表汇报本小组的看法。3. Consolidation and extension（拓展延伸）学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间，然后分别扮演自己的父母，介绍父母一天的活动。教师

31、要注意组织并引导学生完成任务，同时鼓励他们多使用所学语言。4. Sum-up (总结)帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。课堂作业1. 写出自己父亲或母亲一天的活动。2. 熟读课文。第6课时 B (Let's check & Let's wrap it up ) C (Story time )教学目标一、知识与技能1. 复习巩固本单元所学的知识，检测掌握情况。2. 能读懂、理解Story time部分的故事。3. 正确完成相关练习。二、过程与方法通过故事的形式让学生初步接触阅读，了解阅读，培养基本的阅读理解能力。三、情感、态度与价值观了解父母不但上班很累，而且平时和周末

32、要做很多家务更累，要体谅父母，帮助做一些力所能及的家务活。教学重点复习巩固本单元所学的知识，检测掌握情况。教学难点理解父母，养成帮父母做家务的好习惯。教法导航教师可以引导学生看图片，并进行讨论。并鼓励学生分角色表演故事。学法导航创设情境，让学生在真实情境中学习运用语言。教学准备多媒体，图片，头饰等。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）找几个学生朗读Read and write部分的课文，检查学生的复习情况，纠正不正确的发音和语调。2. Presentation and practice（精讲点拨）（1）Let's check出示Let's check部分的挂图，让学生

33、根据图片用英语说出活动。播放录音，让学生根据听到的内容打勾，找两个学生说出他们的答案，然后全班核对答案。再次播放录音，学生跟读。（2）让学生根据自己的情况填出周末的活动，然后找几个学生说出他们的句子。全班讨论：周末我们可以做哪些事情帮助父母减轻负担。（3）Let's wrap it up 先找几个学生读出单词并说出他们的意思，然后小组比赛，看哪个小组最先合作完成表格。让最快的两组汇报他们的答案，全班核对。最后让学生大声朗读并记忆这些短语。3. Consolidation and extension（拓展延伸）（1）展示Story time部分的教学挂图，学生看图自己阅读。（2）教师播放

34、课件，根据学生的理解适当讲解句子意思。（3）播放录音，学生模仿跟读。（4）然后学生两人一组练习对话。（5）找两组学生上台表演对话。4. Sum-up (总结)师生一起总结本课时的教学重点。课堂作业写一写本单元你学到的重点词汇、短语和句型。教案II第1课时 A (Let's try & Let's talk)教学目标一、知识与技能1. 理解关于询问和表达日常活动及时间的对话。2. 初步掌握单词和短语：finish class，eat lunch，eat dinner，usually。3. 初步掌握句型：When do you ? I at 二、过程与方法利用多媒体为学生创

35、造出对话的场景，让学生身临其境，更自然地用英语交流。三、情感、态度与价值观通过学习使学生学会与他人交流自己的日常活动，增进了解和友谊。教学重点掌握重点句型：When do you ? I at 教学难点能正确表达什么时间做什么活动。教法导航创设情境，展示图片，组织多种游戏和活动。学法导航在活动中增进了解，理解，进而熟悉、掌握重点词汇和句型。教学准备图片，多媒体，录音机，磁带，头饰等。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）老师展示道具钟，并问: What time is it ? S1:Its 8:30. T: When do you start class? S1: I usually

36、 start class at 8:30. 用同样的方法引出finish class / 11:30，eat breakfast / 7:00，eat lunch / 12:30， eat dinner / 6:30，get up / 6:30，go to bed / 9:00.教师拿出带有以上短语和时间的7张卡片，请七个同学上来分别抽一张卡片，看好后再交给老师，然后说：I usually eat dinner at 6:30. 如果正确，就回到自己的位子上去，不正确留下来继续游戏。2. Presentation and practice（精讲点拨）（1）Let's try老师展示教学

37、挂图，让学生仔细观察三幅图片所表示的场所，让学生说说它们的名称，再让学生猜猜Zhang Peng和Pedro在哪里。然后教师放录音，让学生根据录音内容选出正确的图片。让学生再听一遍录音并核对答案。 （2）Let's talk 展示Pedro的照片，说：This is our new classmate Pedro. He is from Spain. Do you want to know more about him? Follow me！让学生看对话，找出对话中的时间和对应的活动。然后找学生以短语的形式汇报：finish class，at 1 oclock；go back to s

38、chool，at 2:30（3）放录音，学生跟读。然后两人一组练习对话，最后找几组学生表演对话。（4）游戏：我是小记者。学生两人一组，一个扮演Pedro，另一个扮演小记者，根据对话进行采访：Reporter: Welcome to our class， Pedro. Pedro: Thank you. Reporter: May I ask you some questions? Pedro: Of course. Reporter: When do you finish class in the morning? Pedro:找几组学生到讲台前表演对话，要求尽量脱离教材。3. Consoli

39、dation and extension（拓展延伸）Role-play. 四人一组。一名学生带上表示职业的头饰，另外三名学生每人问一个关于日常活动和时间的问题，如：When do you get up / eat lunch / finish work / eat dinner / go to bed / ? 然后换一名同学戴上不同的头饰，另外三名同学提问，直到四名同学都戴过头饰游戏结束。4. Sum-up (总结)帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。课堂作业两人一组把表示日常活动的短语尽可能多地写下来。第2课时 A (Let's learn Ask and write & L

40、et's spell)教学目标一、知识与技能1. 能够听、说、读、写重点词汇：do morning exercises，have English class，play sports.2. 熟练掌握句型：When do you get up? I get up at 6:00 am.并进行关键词的替换操练。二、过程与方法引导学生在学习过程中注重合作学习，培养学生合作学习的意识。利用教学挂图，人物展示，对话互动，游戏等多种方式调动学生的学习兴趣和积极性。三、情感、态度与价值观让学生了解作息习惯的好坏对学习的影响以及中西方小学生作息时间安排上的异同。教学重点1. 准确书写四会单词并掌握他们的

41、发音。2. 掌握句型并进行关键词的替换操练。教学难点掌握句型并进行关键词的替换操练。教法导航游戏、图片、实物展示、动作模仿等。学法导航学生积极参加课堂活动，在实践中夯实基础。教学准备图片、实物、录音机及录音带。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示） 游戏：快乐猜猜猜。讲台上摆上一些道具：篮球，书等。让一名学生到讲台上表演各种动作，其他同学猜。猜得又对又快的同学到讲台上替换刚才的同学继续做动作，让同学们猜。2 Presentation and practice（精讲点拨） （1）Let's learn 课件呈现一些名词与动词，让学生连接在一起组成词组。have  

42、60;sports   do   breakfast play   dinner  English class  morning exercises （2）找几组同学，每组二人，一人做动作，一人说出词组，一起操练新学的动词短语。（3）呈现句型：When do you play sports? I usually play sports at 4:30. 教师选取一张动词短语卡片，说：I play sports at 4:30 every day. When do you play sports? 请一名学生回答，引

43、导学生注意正确的时间表达法。（4）依次展示其他含有时间的动词卡片，找不同的学生说出含有时间和动词的句子。 （5）Guessing game. 学生三人一组配合，第一人表演动作，第二人表演时间，第三人说出所要表达的句子，如：I eat breakfast at 7:00.  表演完毕后全班评选最佳小组并奖励成员一朵小红花。（6）展示教学挂图，让学生了解Pedro的日常活动和时间安排，比较中西方学生活动时间的异同。（7）小组活动。一名同学戴上表示Pedro的头饰，另外几名同学用本课的重点词汇和句型轮流向他提问，可以适当增加其他活动和时间。3. Consolidation and exte

44、nsion（拓展延伸）（1）Ask and write游戏：我是小小调查员。两人一组，一名同学是调查员，询问另一名同学日常活动的时间，并把时间填在教材第5页上。完成后互换角色，再进行一次调查。（2）Let's spell 展示教学挂图，让学生仔细看这些单词，先找出拼写上的共同点，再找几个学生试着读出这些单词，然后说出读音上的共同点。（3）放录音，学生模仿跟读，然后齐唱歌谣，整体感知歌谣的韵味及cl和pl的读音。鼓励学生仿照歌谣自己或小组合作编出新的歌谣。（4）游戏：Bingo. 老师用课件展示游戏中九宫格中的单词，先请学生仔细认读，注意分清cl和pl的单词，再请学生选出含有pl或cl字

45、母组合的单词读一读。然后，老师和学生一起玩Bingo游戏。当老师所报出的三个单词在一条横线、直线、对角斜线上时，学生说：Bingo！ 4. Sum-up (总结)帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。课堂作业在大组内进行“我是小小调查员”的活动，充分了解其他同学的日常活动。第3课时 A (Let's try & Let's talk)教学目标一、知识与技能1. 能够听、说、读、写词汇和短语：play ping-pong，sound like，hard-working，cook dinner。2. 掌握重点句型：What do you do on the weekend?

46、I often3. 掌握频度副词usually，often和sometimes的正确用法。4. 培养学生的听力能力。二、过程与方法通过话题、功能、结构、任务有机结合的训练，提高学生用英语交际的能力。在自主性学习和成功的体验中，进一步提高学生学习英语的兴趣和积极性。三、情感、态度与价值观 通过本部分的学习，养成合理安排周末活动的习惯，同时体谅父母的辛苦，帮父母做力所能及的家务。教学重点掌握重点句型和三个频度副词的使用。教学难点能流利地把对话表演出来。教法导航创设相关环境，培养学生的学习兴趣。学法导航小组合作练习。教学准备多媒体课件，录音机，磁带，图片，实物等。教学过程1. Warm-up（热身及

47、预习展示）游戏：问答接龙比赛。8人一组，每组的第一个学生问第二个学生：When do you?第二个学生回答后接着问第三个学生，以此类推。注意：问题不能重复。各小组同时开始，最先完成的小组获得冠军。 2Presentation and practice（精讲点拨）（1） Let's try 让学生先读问题，然后看图片，猜测Sarah在哪里。然后放录音，让学生圈出正确的图片。再放一遍录音，学生核对答案。（2） Let's talk 老师说：Today is Saturday. What does Sarah usually do on the weekend?先让学生猜测Sara

48、h可能做的活动，然后放录音，让学生根据录音完成句子：I often _ and _ with my father. I usually _. Sometimes I _.（3） 找学生填出空上所缺的短语。然后引导学生注意三个频度副词：usually， often，sometimes。先找学生说说usually / often / sometimes 的意思及区别，然后老师点播三者的区别和用法。（4） 让学生用三个频度副词分别造一个句子，然后在小组内读出自己的句子。（5） 老师再次放对话的录音，让学生模仿跟读。学生两人一组练习对话。在此期间，老师在讲台上放上几样蔬菜简单布置成菜市场。然后找学生到

49、讲台上表演对话，一人扮演shopkeeper，穿上老师准备的卖菜工作服，另一人扮演Sarah，拿着老师准备的菜篮子。提醒学生注意说话的语气等。（6） 引导学生注意对话中的句子：My mum worked last night. So Im shopping today. 让学生讨论这两句话的意思，同时引导学生向Sarah学习，关心父母，体谅父母，帮父母做力所能及的事。 3. Consolidation and extension（拓展延伸）竞赛。按照学生的座位每一横排为一组，依次问：What do you do on the weekend?要求：必须用上频度副词；不能重复已经说过的活动；重复

50、或卡壳的学生淘汰。一轮一轮的进行下去，最后剩下的两名同学获胜。 4. Sum-up (总结)帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。课堂作业流利朗读对话并熟练表演出来。第4课时 B (Let's learn & Do a survey)教学目标一、知识与技能1.复习巩固已学过的词汇和短语，掌握新的词汇和短语：go for a walk，take a dancing class，go shopping。2.复习巩固重点句型：I always / often / usually / sometimeswithon Saturdays / on Sundays / on the week

51、end。二、过程与方法教师通过组织学生之间的对话来巩固和练习所学知识。三、情感、态度与价值观通过对话练习来培养学生细心和耐心的学习品质。教学重点掌握重点词汇、短语和句型。教学难点树立帮助父母，陪伴父母的思想意识。教法导航通过各种游戏，活动让学生巩固所学知识。学法导航学生积极参与课堂，尤其是在老师的指导下进行可行性的操作训练。教学准备多媒体课件，录音机，磁带，教学图片，教学挂图等。教学过程1. Warm-up（热身及预习展示）小游戏：你演我猜。让一名学生到讲台上，老师只让他看写有某个动作的卡片，然后他表演出这个动作，其他学生猜，猜得又对又快的同学到讲台上替换上一个同学，以此类推。让学生表演并猜测

52、尽可能多的短语。2Presentation and practice（精讲点拨）（1）Game：抢椅子争当小老师。老师请几个想当小老师的学生围着一把椅子站好。老师喊：One，two，three！学生开始围着椅子转圈，老师喊：Stop. 学生们都去抢椅子。抢到椅子的同学就是小老师，带领大家学习Let's learn部分的短语，说出他们的意思并带领大家朗读。（2）看图说话。展示教学挂图，老师指着某个短语让学生说出完整的句子，如：老师指clean my room，学生说：I often clean my room on Saturdays！ 注意：老师指短语的时候要出其不意，可以先用教鞭在这

53、几个动作上来回滑动几次，最后固定在某个短语上。并且学生要抢答，训练他们的反应能力和对短语的掌握。（3）Do a survey 每位同学制作一张第8页上的表格，表格上的短语都是自己周末做的活动，并且所涉及的短语尽可能多。然后两人一组做调查。互相问对方周末的活动，如果对方的活动和自己的活动一样，就在自己的表格上打勾。最后两人互相核对一下两人周末共同做的活动，讨论什么是健康的，要坚持，什么是不太合适的，要加以改进。 3.Consolidation and extension（拓展延伸）游戏：我和爸妈换角色。假设你是你的父亲或母亲，制作一张第8页上的表格，尽可能多地写出父母周末做的活动。然后小组讨论，

54、谁的父母辛苦，谁周末陪伴父母多，帮父母做的家务活多，并树立关心爱护父母，陪伴父母的思想意识。4. Sum-up (总结)帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。课堂作业尽可能多地整理目前为止本单元出现的表示活动的短语。第5课时 B (Read and write)教学目标一、知识与技能 1. 能够熟练用英语表达自己的日常活动。2. 能够读懂Read and write部分的对话，培养阅读理解能力。3. 学会复述故事内容，提升口语表达能力和书面表达能力。二、过程与方法创设情景使学生在真实语境中培养阅读理解能力和表达能力。三、情感、态度与价值观通过了解Robinson的故事，学习他的坚强意志和生存能力。教学重点熟练运用本单元的短语和句型表达自己的日常活动。教学难点学习Robinson不向困难低头，依靠坚强的意志和聪明才智顽强生存的优秀品质。教法导航教师要引导好学生进行趣味操练。学法导航学生通过模仿写作对所学知识进行复习巩固。教学准备多媒体课件，录音机，磁带，教学挂图等。教学过程 1. Warm-up（热身及预习展示） 调查学生中谁看过Robinson的故事，然后找一名同学简要介绍一下这个故事。特别是Robinson和Friday的故事。 2Presentation and practi