2019-2020年九年级化学上册2.4辨别物质的元素组成教案新版粤教版(1)

1、2019-2020年九年级化学上册2.4辨别物质的元素组成教案新版粤教版（1）课标依据1、能说出几种兀素的化合价。2、认识报氧、氮、碳等与人类关系密切有常见元素。3、记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号。4、知道元素的简单分类。5、能根据元素的原子序数在元素周期表中打到指定的元素。一、教材分析本课教材编排为四个方面的内容：兀素、兀素的分类、兀素符号、兀素称号的意义，元素的概念是初中化学核心概念之一，今后的化学学习起承上启下的作用，元素是宏观概念，而前面学的分子、原子是微观结构，这节课是二者知识结合，让知识系统化，通过今天的学习对今后化学式的书写，化学方程式的书写，以及物质的分类都打下坚实的

2、基础，只有进行元素的学习才能韩都一步的化学式和化学方程式的学习，才能对多种多样的物质进行分类。二、学情分析1 知识基础：此前学生已经学习了原子结构，我们应该从微观的角度对兀素下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起 来。2非智力因素：元素概念是教学难点，因为它比较抽象，而且对于“具有相同核电荷数的一类原子的总称”中的“一类原子”这一定义，在没有同位 素知识准备时，学生难以理解。这部分内容比较抽象，远离学生的生活经验， 再加上前三个单元学生学到的元素化合物知识不多（主要是空气、氧气和水），感性知识不充分，这就给教学带来了一定的困难。针对这一问题新教材作了一 定的调整，降

3、低了教学要求，不过分要求把握概念的严谨性，只要求初步形成概念既可；也不必一步到位，只要学生能结合实例正确使用概念，理清他们的区别就行。三、教学目标1. 通过几种分子中氧原子的分析，初步形成元素的概念，与原子对比得出元素和原子 不同点。2. 阅读教材学生了解到地壳和生物体内的元素的分布情况，并能够对元素进行简单的 分类。3. 通过教师精讲，学生能说出一些元素符号所表示的意义，通过开学到现在对元素的 大量抽查和记忆，学生学会元素符号的正确写法，记住一些常见的元素符号。4、运用兀素和原子的对比来获取信息，并进行归纳整理。通过学生自学猎取信息，培养 学生自学能力，归纳和比较能力。5、通过元素的学习进行

4、从微观到宏观方法的教育。四、教学重点难 占 八、教学重占八、1、 元素的概念，元素符号的书写和意义，会正确掌握27种元素符号。2、能区别元素和原子。教学难占八、2、能区别元素和原子。五、教法学法1、开学我就让学生开始进行元素符号的记忆了，现在大部分学生已经掌握常 见元素符号的书写了。这就解决了我的一大难题。2、因为学生对原子有了一定的认识和了解，这只能让学生对原子和兀素的区别有帮助；原子的认识和了解是学生的已知区，而通过原子的知识发展到元素概念的形成，这是难点，元素的概念太抽象了。3、对于元素的概念的理解，通过微观图片，主要用对比的方法，让学生能形 象，清晰的认识元素。4、讨论交流法，教师与学

5、生一起讨论交流，得出元素和原子的区别，这样有 利于学生对元素和原子区别的有更深的印象。六、教师生活动设计意图学过1导入给学生创设一个学习情境，程设商标情景导入展示一些食品的商标，让学生找出一些成让学生对兀素有一个初步计分的含量（如铁兀素、钙兀素等），问：你知道什么是兀素 吗？引入课题一一辨别物质元素的组成。让学生找出一些 成分的含量（如铁元素、钙元素等）二氧化碳、水、氧气一种物质中的分子中，共同的原子是那一种？课题一：什么是元素？的了解。讲解：这三种物质的分子中，相同的原子的氧原子。它们这样的复习提问不仅复习的核电荷数都是8，凡是核电荷数（即质子数）是8的原子了物质的组成及构成分子都为冋一类，

6、称为氧兀素，即这三种物质中都含有氧兀素。的微粒，重要的在于引导学讲解并板书1.兀素是具有相冋核电核数（即核内质子数）生去探讨：构成这些物质分的一类原子的总称。兀素只讲种类不讲个数。课题二：地壳中元素自学活动1课文第57页：子的微粒里都有氧原子，很自然的引入元素概念的教 学。了解兀素的种类及地壳中各兀素的质量分数，了解生物赖有计划地、有目的地培养和以生存的兀素。指导学生看书，这是培养学巩固练习1生自学能力的起始方法。 培养学生自学归纳能力。 培养学生阅读、观察能力，课题三：兀素符号书写的方法和意义达到了解兀素周期表及其自学活动2课文第57 58页：了解兀素名称的书写规律，结构、加深对元素名称和元兀素符号的书写