角的初步认识

1、教学内容角的初步认识教科书32页。设计教师教 学 目 标知识与能力目标能说出角的各部分名称，会辨认角。会用三角版画角。过程与方法目标培养学生初步的观察能力和动手操作能力。情感态度与价值观目标感受角在现实生活中的存在和应用，体验数学的价值，让学生获得成功的体验。教学重点、难点从实物中抽出角的图形，并在大脑中形成角的表象。通过活动角的变化，让生知道角的大小与角的边的长短无关，只与角的开口大小有关。课堂类型新授课教学方法情境教学、动手操作教学准备活动角、白纸课时安排1课时备课时间授课时间教学流程环节教师活动内容与方式学生活动内容与方式教学随笔一、情景导入二、建立表象，探求新知三、通过操作比大小四，巩

2、固练习五、拓展提升。六、课堂小结孩子们，我们已经认识了哪些图形？你来说？今天这里来了一位新朋友，想认识吗？师：瞧她藏在物体里面呢？你们知道她叫什么名字吗？ 请用你的小手上来指一指。（课件列1的钟和扇子） 教师示范指角，正确的指角方法）揭题：今天这节课我们就一起走进角的世界，去认识角。板书：角的初步认识。（一）、建立角的表象。用纸折角感知角的特点。 1、动手折角 2、感知角的组成 角就是由两条边和一个顶点组成的。（师示范指角的正确方法）现在你知道角有（）个顶点（）条边了吗？ （板书：角有一个顶点两条边。）（二）判断角。 师：孩子们学的真棒！老师知道你们是最聪明的。老师从数学王国里带来了几个图形，

3、请同学们判断一下，图形中哪些是角？哪些不是角？（三）找生活中的角 师：看来同学们已经很熟悉角了，那你能找出身边的角吗？并指出角的顶点和边噢。（四）画角1、师示范2、学生学画角游戏，利用活角（体会角的大小与边的长短无关，只与两条边的叉开的大小有关） 1.变一变 通过刚才的观察，你发现我们是怎样把角变大的，怎样变小的？你来说？你也来说？ 小结：角的大小与两条边开口的大小有关，开口越大，角越大，开口越小，角越小。2.比一比两个角如何比较大小？3观察发现 师：请同学们仔细看，如果老师的角两条边叉口大小不变，只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大？（教师示范拉长边，折叠活动角） 找找看，我的身体上藏着

4、几个角？（三角形、四边形、六边形） 喜欢剪纸吗？请准备，拿出正方形的纸和剪刀我们来做个剪纸游戏。孩子们，今天我们学了什么呀？（正方形、长方形、三角形）在实物中找出角，让学生认识学生指角。我们一起读一读。学生和教师一起动手折角。摸一摸两条边，摸一摸角。角是由一个顶点和两条边组成。学生判断说明理由学生在教室里自由地找实物中的角，并指出它的顶点和边。要点：先画一个顶点，再由顶点向不同方向画两条直线。学生在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法把顶点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比较大小。学生观察并说一说小结：通过这个游戏，我们知道了角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无关。三角形的3个。 四边形4个， 六边形6个。学生动手剪，汇报角的初步认识，知道角是由一个顶点两条边组成，还知道角的大小变化与角的边的长短无关，只与角的开口大小有关从实物中抽象角的图形。动手操作理解角的组成。加深印象，再次加强角